《靜態(tài)工作點對放大器波形的影響》說課稿

2021年晉江中職學校公開教學周第第頁《靜態(tài)工作點對放大器波形的影響》說課稿晉江職校邱建全《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是介紹電子技術(shù)的基本理論、分析方法和實際應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)學科，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程。在理論上，課程重在培養(yǎng)電子電路的讀圖分析能力。在實踐能力方面，課程旨在培養(yǎng)電子電路的實驗方法和測試技能。通過電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學習，學生不但可以掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)課程的專業(yè)課學習創(chuàng)造條件，而且能夠培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和電子電路計算分析，使學生具備從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能為學生以后深入學習電子技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)用及參與創(chuàng)新性的研發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。下面請允許我為各位專家匯報《靜態(tài)工作點對放大器波形的影響》教學設(shè)計。我將從教學分析（R課程性質(zhì)、?學情分析、?教學目標、?教學重難點）、教學策略（?教學模式、?教學方法、?教學手段）、教學過程（?課前準備、?課中訓練、?課后拓展）、教學效果（?教學成效、?教學反思）四個方面進行說明。一、教學分析R課程性質(zhì)：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一門專業(yè)核心課程，是福建省學業(yè)水平考試電類專業(yè)考試專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程在國家專業(yè)目錄專業(yè)教學標準指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定課程標準。課程以福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程考試大綱（2020版）為指導(dǎo)，分為9個模塊實施教學，設(shè)計參考課時196學時，本次課選自第3章三極管及放大電路基礎(chǔ)，第3.4節(jié)靜態(tài)工作點對放大器波形的影響。?學情分析：授課對象是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級學生（20電子班），他們喜歡探索新鮮事物，動手操作實踐能力較強，前期已經(jīng)進行《電子技能》的學習，具備一定的實踐能力。但是他們還存在系統(tǒng)調(diào)試能力不足，團隊意識不高、操作規(guī)范意識不強等問題。?教學目標：根據(jù)學生的學情，結(jié)合考試大綱標準，確定本實訓任務(wù)的知識、技能、德育目標如下：知識目標：分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點對放大器輸出波形的影響；技能目標：在分組操作實踐中，培養(yǎng)學生的觀察、總結(jié)能力，提升電路分析能力、實驗操作及儀器的操作能力，養(yǎng)成科學思維的方法。思政/德育目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，合作精神，職業(yè)素養(yǎng)，并進行行為規(guī)范滲透。協(xié)作互助、操作規(guī)范、工匠精神的培育等課程思政融入課堂；?教學重難點：確定教學的重點是調(diào)整Q點，觀察Q點的變化對輸出波形的影響。根據(jù)上一年的教學情況分析及學情，教學難點是做中學，歸納升華Q點變化對輸出波形影響的根源。二、教學策略?教學模式以“分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點對放大器輸出波形的影響”為例。采用“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”教學模式和“小組合作，自主探究”學習模式。R教學方法采用任務(wù)驅(qū)動做中學教學法，通過小組實施方式進行訓練，提升學生團隊意識。R教學手段采取任務(wù)驅(qū)動，小組合作探究教學，突出重點，化解難點，借助生產(chǎn)線現(xiàn)場多媒體和錄播系統(tǒng)解決學生步驟遺忘和操作不規(guī)范等問題。三、教學過程下面請隨我走入教學過程，分成課前、課中、課后三個階段。?課前準備任務(wù)實施主要在電子裝配生產(chǎn)線實訓室進行，配備有48個工位，2人為一個小組，共同完成任務(wù)，成績共擔。微信群分發(fā)工作單和視頻，學生查閱資料，理論實踐結(jié)合，形成實踐步驟，診斷性評價學生的學情與學習準備情況；?課中訓練1、課堂導(dǎo)入：任務(wù)1和任務(wù)2總結(jié)與數(shù)據(jù)展示，正面鼓勵；2、溫故知新：隨機抽查，共同分享實訓數(shù)據(jù)；3、學習新知：通過網(wǎng)絡(luò)流行語“干飯人”來學習新知，其目的是“干飯”異常與靜態(tài)工作點異常有“異曲同工”之效果。4、做中學2：Q點過高產(chǎn)生的失真，波形出現(xiàn)了底部被截掉了一部分，理實一體，尋找飽和失真的根源。5、做中學1：Q點太低產(chǎn)生的失真，波形出現(xiàn)了頂部被截掉了一部分，理實一體，尋找飽和失真根源。學生分工按步驟實操完成既定的產(chǎn)教任務(wù)，學生闡述實際完成任務(wù)所使用的方法，組內(nèi)自評，組間互評，教師參評，形成性評價學生學習效果；?課后拓展R作業(yè)1（實訓報告）：請大家完成實驗報告，小組長匯總初查，學習委員（課代表）復(fù)查，上交任課教師終審。R作業(yè)2（實訓思考）：1.如果放大電路靜態(tài)工作點正常，輸入端加接正弦波信號，輸出波形出現(xiàn)雙向失真，什么原因？2.改變偏置電阻Rp1，放大器輸出的波形出現(xiàn)飽和和截止失真時，三極管UCE電壓怎么變化？3.RP1、RC和RL的變化對靜態(tài)工作點、放大倍數(shù)有什么影響？4.提高電壓放大倍數(shù)和提高輸出電壓的方法有那些？5.斷開旁路電容C4，對放大器的放大倍數(shù)有何影響？試分析為什么？四、教學效果R教學成效縱觀整個任務(wù)實施過程，以任務(wù)為導(dǎo)向，合理應(yīng)用信息化手段。做到全過程跟蹤，全過程考核實現(xiàn)教師由教向?qū)В瑢W生由被動向主動訓練主體由個體變成團隊的三個轉(zhuǎn)變。整體教學設(shè)計降低了設(shè)備損耗率，大大減輕了教師的教學負擔，學生的實訓效率和正確率得到有效提高，成效顯著。R教學反思：以“分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點對放大器輸出波形的影響”為例；采用“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”教學模式和“小組合作，自主探究”學習模式；再通過網(wǎng)絡(luò)流行語“干飯人”異常與靜態(tài)工作點異常有“異曲同工”之效果進行知識的“遷移”；并在任務(wù)一和任務(wù)二的基礎(chǔ)上倒敘法做中學理實一體化尋找靜態(tài)工作點過高、太低產(chǎn)生飽和失真、截止失真的根源；協(xié)作互助、操作規(guī)范、工匠精神的培育等課程思政融入課堂；并輔以信息化手段配合教學，以調(diào)動