2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.下列關(guān)于言語(yǔ)直觀的描述正確的是（）A、受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制較大B、不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果C、人以真實(shí)感、親切感D、可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例激發(fā)幼兒感情2.個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的？（）A、學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力B、社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化C、教師教育與個(gè)體追求D、家庭榜樣與個(gè)體自覺3.雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在（）。A、開始進(jìn)步快B、中間有一個(gè)高原期C、后期進(jìn)步較慢D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步4.指出下述各點(diǎn)中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）A、IQ分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的相關(guān)B、IQ分?jǐn)?shù)可以預(yù)測(cè)個(gè)人的性格特征C、學(xué)生的情緒和動(dòng)機(jī)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)沒有影響D、一個(gè)人的IQ保持相對(duì)穩(wěn)定5.認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、相互作用論6.最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A、有差別的微笑B、出聲的笑C、誘發(fā)性的笑D、自發(fā)性的笑7.談?wù)勅吮局髁x學(xué)習(xí)理論如何在學(xué)前教育中的應(yīng)用。8.嬰兒學(xué)習(xí)的最早方式表現(xiàn)為習(xí)慣化與（）。A、條件反射的形成B、模仿C、社會(huì)化D、觀察9.兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周圍環(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于（）。A、反射動(dòng)作階段B、最初運(yùn)動(dòng)階段C、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段D、專門化動(dòng)作階段10.有目的的多次執(zhí)行某種動(dòng)作以形成技能的過(guò)程叫（）A、練習(xí)B、重復(fù)C、操作D、內(nèi)化11.如果要使心理學(xué)課程成為教師職業(yè)訓(xùn)練的重要課程，根據(jù)當(dāng)代知識(shí)分類理論，高師心理學(xué)的改革（）A、應(yīng)加強(qiáng)趣味性，增加大學(xué)生心理內(nèi)容B、應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生自身的事跡C、既注重陳述性知識(shí)的教學(xué)，更注意使心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能D、改革心理學(xué)理論體系，增加理論的嚴(yán)密性12.兒童識(shí)字的過(guò)程，可有順序地分為（）A、再現(xiàn)階段、識(shí)字階段、泛化階段B、泛化階段、再現(xiàn)階段、識(shí)字階段C、識(shí)字階段、泛化階段、再現(xiàn)階段D、泛化階段、識(shí)字階段、再現(xiàn)階段13.在認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)短”和“高矮”的活動(dòng)中，先讓幼兒逐個(gè)比較以后，才可以排列出“長(zhǎng)短”和“高矮”的順序。這屬于啟發(fā)式中的（）A、目標(biāo)分析法B、逆向反推法C、爬山法D、類比解決問(wèn)題法14.格蘭布斯將教師角色分為兩大類社會(huì)文化傳播者和（）。A、教學(xué)執(zhí)行者B、教學(xué)實(shí)施者C、教學(xué)指導(dǎo)者D、教學(xué)組織者15.幼兒教師的職業(yè)承諾包括規(guī)范承諾、感情承諾和（）A、教學(xué)承諾B、人際承諾C、認(rèn)知承諾D、繼續(xù)承諾16.兒童在日常生活中已經(jīng)能分別你、我、他，上、下、左、右等概念，這些概念一般是通過(guò)（）A、概念形成B、概念同化C、接受學(xué)習(xí)D、幼兒園系統(tǒng)教學(xué)獲得的17.簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。18.概念同化19.結(jié)合課程決定論和教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本特征？20.布魯姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）A、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)21.象征性學(xué)習(xí)包括符號(hào)性學(xué)習(xí)、語(yǔ)義學(xué)習(xí)和（）A、反應(yīng)性學(xué)習(xí)B、聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)C、邏輯學(xué)習(xí)D、綜合性學(xué)習(xí)22.學(xué)前兒童心理學(xué)是（）的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A、發(fā)展心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、學(xué)前教育學(xué)D、兒童解剖生理學(xué)23.兒童最初的創(chuàng)造想象是（）。A、無(wú)意的自由聯(lián)想B、隨意的自由聯(lián)想C、愿望性想象D、情境性想象24.“中介變量”的概念首先是由誰(shuí)提出來(lái)的？（）A、格思里B、赫爾C、托爾曼D、卡特爾25.到3歲時(shí)，兒童腦的重量大約是（）g。A、390B、900C、125D、1000第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.教師盡可能采用最好的技能和技巧來(lái)使學(xué)生掌握某種學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教師的角色為（）A、執(zhí)行者B、治療者C、輔助者D、解放者2.簡(jiǎn)述幼兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)。3.教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B、保護(hù)幼兒的好奇心C、鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D、給幼兒提供具有創(chuàng)造性的榜樣4.當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這是（）。A、刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B、與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C、在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D、利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意5.卡西迪的研究結(jié)果表明，能夠合理解釋自己和他人的情緒體驗(yàn)產(chǎn)生原因的兒童年齡為（）A、2-6歲B、5-6歲C、3—5歲D、4-5歲6.習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由多種因素構(gòu)成的，大體可分為三個(gè)維度。一是生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟程度，這是構(gòu)成準(zhǔn)備狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。A、個(gè)體智力因素的發(fā)展B、個(gè)體非智力因素的發(fā)展C、個(gè)體生理因素的發(fā)展D、個(gè)體心理因素的發(fā)展7.根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性8.德國(guó)著名的教育家（）創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。A、桑代克B、盧梭C、福祿培爾D、歐文9.判斷學(xué)生問(wèn)題行為的主要依據(jù)是（）A、是否妨礙他人與社會(huì)B、是否能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)與社會(huì)交往C、對(duì)教師的態(tài)度D、對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)的態(tài)度10.智力超常兒童是指智商超過(guò)（）的兒童。A、100B、110C、120D、13011.1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克12.關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，如怎么進(jìn)行推理，決策或者解決某類問(wèn)題等的知識(shí)屬于（）。A、陳述性學(xué)習(xí)B、程序性學(xué)習(xí)C、顯性學(xué)習(xí)D、隱形學(xué)習(xí)13.研究者要以有效的提高教育質(zhì)量和科學(xué)性水平為宗旨，選擇富有教育意義的課題，在研究過(guò)程中盡量使研究活動(dòng)和教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊?。這一原則是（）A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、教育性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則14.根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動(dòng)作訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作發(fā)生時(shí)間早晚的影響是（）A、有很大價(jià)值的B、沒有價(jià)值的C、有限的D、無(wú)限的15.在棋類比賽中，主要是依據(jù)頭腦進(jìn)行思維活動(dòng)，所做出的決策去支配手挪動(dòng)棋子的位置，因此，把它歸屬為（）A、知覺技能B、智力技能C、操作技能D、認(rèn)知技能16.簡(jiǎn)述兒化語(yǔ)的特征。17.中國(guó)比奈量表、瑞文測(cè)驗(yàn)、畫人測(cè)驗(yàn)及中國(guó)兒童發(fā)展量表等屬于測(cè)驗(yàn)中的（）A、成就測(cè)驗(yàn)B、智力測(cè)驗(yàn)C、智力傾向測(cè)驗(yàn)D、人格測(cè)驗(yàn)18.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）。A、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B、認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)19.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度，測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題先做簡(jiǎn)單的題目等屬于（）A、學(xué)業(yè)求助策略B、計(jì)劃策略C、努力管理策略D、調(diào)節(jié)策略20.5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）。A、穩(wěn)定性較好B、分配能力較強(qiáng)C、范圍較大D、選擇性較強(qiáng)21.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）A、能伸手抓到東西B、看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈C、一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里D、不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上22.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）。A、破壞性B、情緒性C、目的性D、情境性23.兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是（）A、①大?、诟甙㈤L(zhǎng)短③粗細(xì)④高低B、①大?、诟甙?、長(zhǎng)短③高低④粗細(xì)C、①大?、诟叩廷鄞旨?xì)④高矮、長(zhǎng)短D、①大小②粗細(xì)③高矮、長(zhǎng)短④高低24.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（）A、分析說(shuō)與綜合說(shuō)B、模板說(shuō)與分析說(shuō)C、特征說(shuō)與原型說(shuō)D、演繹說(shuō)與歸納說(shuō)25.情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）A、一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過(guò)程B、學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察專家的示范過(guò)程C、在專家指導(dǎo)下主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程D、學(xué)習(xí)者觀察和模仿共同體內(nèi)其他成員的行為實(shí)踐的過(guò)程第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.用“蜻蜓和飛機(jī)，人體的血管和公路，魚兒和潛艇，電腦和人腦等”進(jìn)行的類比屬于（）A、狂想類比B、直接類比C、擬人類比D、符號(hào)類比2.（）強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重幼兒對(duì)文本的感受和體驗(yàn)，促使其積極建構(gòu)對(duì)文本的理解。A、圖文閱讀B、看圖說(shuō)話C、分享閱讀D、交互閱讀3.嬰兒學(xué)習(xí)的最早方式表現(xiàn)為習(xí)慣化和（）A、去習(xí)慣化B、條件反射的形成C、模仿D、觀察4.在對(duì)家庭教養(yǎng)方式的研究中最具影響的是鮑姆林德，他采用家庭式觀測(cè)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)室的觀察研究，總結(jié)推出有關(guān)父母教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即（）A、情感溫暖—敵意和依戀—干涉B、溫暖與控制C、要求和反應(yīng)性D、啟發(fā)誘導(dǎo)型和溺愛嬌縱型5.幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的基本方式主要有觀察學(xué)習(xí)、角色扮演和（）A、同伴交往B、大眾傳媒C、交互閱讀D、目標(biāo)學(xué)習(xí)6.幼兒典型的思維方式是（）。A、直觀動(dòng)作思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維7.根據(jù)弗勒的階段分類，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)可歸納為三個(gè)階段，“兒童喜歡我嗎？同事喜歡我嗎？領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”屬于（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注教學(xué)階段D、關(guān)注兒童階段8.影響師幼互動(dòng)關(guān)系形成的主要外部特征包括師幼互動(dòng)的頻次和（）A、師幼互動(dòng)行為B、師幼互動(dòng)類型C、師幼互動(dòng)的時(shí)間D、師幼互動(dòng)質(zhì)量9.嬰兒理解聽音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系時(shí)所使用的學(xué)習(xí)圖式屬于（）A、社會(huì)性圖式B、簡(jiǎn)單圖式C、混合圖式D、綜合圖式10.對(duì)范疇的規(guī)律性做出編碼的一種形式并形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)為（）A、表象B、圖式C、命題D、概念11.幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺規(guī)律及涵義。12.通過(guò)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化和評(píng)價(jià)的方法是（）A、體驗(yàn)思考法B、觀察學(xué)習(xí)法C、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法D、移情訓(xùn)練法13.兒童創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的高峰期是（）A、2～4歲B、3～5歲C、4～6歲D、5～7歲14.學(xué)習(xí)潛力15.幼兒的聽覺偏好趨向是什么？（）A、就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B、就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C、就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D、新生兒愛聽柔和的聲音16.幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑有活動(dòng)中學(xué)習(xí)和（）A、操作性學(xué)習(xí)B、語(yǔ)言理解學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、關(guān)系中學(xué)習(xí)17.游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)，持這種觀點(diǎn)的是（）。A、斯賓塞B、格羅斯C、拉扎魯斯D、皮亞杰E、弗洛伊德18.據(jù)西方心理學(xué)的研究，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，教師的智力水平、知識(shí)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)重大相關(guān)。對(duì)這一發(fā)現(xiàn)最合理解釋是（）A、測(cè)量方法不可靠B、教師的知識(shí)與智力不是搞好教學(xué)的重要條件C、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的其他特征對(duì)教學(xué)效果起更大的決定作用D、研究取樣少，不足以說(shuō)明問(wèn)題19.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）三種。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、表象的道德情感D、形象的道德情感E、倫理的道德情感20.守恒法是由（）的守恒實(shí)驗(yàn)而演變過(guò)來(lái)的一種方法，目的在于了解幼兒是否獲得了某些數(shù)學(xué)概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性。A、奧蘇伯爾B、維果茨基C、皮亞杰D、桑代克21.簡(jiǎn)述幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)計(jì)原則。22.關(guān)于創(chuàng)造過(guò)程“四階段論”的提出者是（）A、約翰遜B、托蘭斯C、泰勒D、華萊士23.基于不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，師幼互動(dòng)行為可以區(qū)分為多種不同的類型，依據(jù)施動(dòng)行為及反饋行為的實(shí)現(xiàn)方式，可以分為（）A、教師開啟的師幼互動(dòng)和非語(yǔ)言型師幼互動(dòng)B、幼兒開啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)C、教師開啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)D、言語(yǔ)型師幼互動(dòng)和非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)24.（）是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以掌握書本上的間接經(jīng)驗(yàn)為主的，為參與未來(lái)生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊認(rèn)知活動(dòng)A、動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、兒童的學(xué)習(xí)25.清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:D2.參考答案:B3.參考答案:A,B,C,D,E4.參考答案:B5.參考答案:D6.參考答案:A7.參考答案: 1、讓學(xué)前兒童自主學(xué)習(xí)； 2、注重情感教育； 3、對(duì)兒童無(wú)條件積極關(guān)注； 4、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。8.參考答案:A9.參考答案:B10.參考答案:A11.參考答案:C12.參考答案:D13.參考答案:C14.參考答案:C15.參考答案:D16.參考答案:A17.參考答案: （1）為幼兒提供反饋的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （2）幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善教學(xué)。 （3）改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)。 （4）修改教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃。18.參考答案: 是指學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關(guān)鍵特征，將新概念納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。19.參考答案: ①不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展為目的，它應(yīng)有針對(duì)性的指向某一部分幼兒。 ②必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。 ③其基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。 ④應(yīng)包括長(zhǎng)期和短期兩種目標(biāo)。 ⑤其完成必須有系統(tǒng)的方法。20.參考答案:B21.參考答案:C22.參考答案:A23.參考答案:D24.參考答案:C25.參考答案:B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案: （1）活動(dòng)過(guò)度。 （2）注意力集中困難。 （3）情緒不穩(wěn)定。 （4）學(xué)習(xí)困難。3.參考答案:A4.參考答案:A5.參考答案:D6.參考答案:C7.參考答案:A8.參考答案:C9.參考答案:B10.參考答案:D11.參考答案:D12.參考答案:B13.參考答案:C14.參考答案:C15.參考答案:B16.參考答案: （1）音韻特征：較強(qiáng)的音韻、較寬的音頻范圍，多樣化和夸大的音調(diào)等。 （2）簡(jiǎn)化特征：簡(jiǎn)單的言辭，較緩慢的速度，短語(yǔ)音間的較長(zhǎng)停頓，較少用助動(dòng)詞等。 （3）豐富化特征：較多用重復(fù)話語(yǔ)，即時(shí)的重復(fù)或經(jīng)過(guò)短暫間隔后的重復(fù)。 （4）詞匯特征：把一