三年級人教版數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022例文

三年級人教版數(shù)學下冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計優(yōu)質(zhì)

公開課獲獎教案設(shè)計2022例文

三年級人教版數(shù)學下冊教案教案2022例文1

教學目標：引導學生運用類推的方法探究并掌握三位數(shù)

乘一位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學生的知識遷移能力，增強學生

對數(shù)學的興趣。

教學重點：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學難點：計算過程中連續(xù)進位的問題。

教學過程；

一、復習

小明家離小華家有23米遠，娜娜家到小華家的距離是

小明家到小華距離的4倍,娜娜家到小華家的距離是多少米?

學生列式計算（列豎式）

說說計算過程。

二、新授

小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車

到體育場也用肋分鐘。

小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。（出示主

題圖）

小華家離體育場有多少米?

學生列式

你會計算嗎？動筆算一算

指明說一說計算過程

師：積的百位上應(yīng)該寫幾？為什么？

指2—3名學生說一說計算過程。

試一試

大生家離體育場有多少米？

學生獨立完成

指名板演，組織交流

三、練一練

1、用豎式計算

131X7612X83X4934X541

學生獨立完成

集體交流

2、算一算，看看積各是幾位數(shù)

(1)261X38X123

(2)621X38X312

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教科書P73頁的第5題

學生獨立完成

集體交流

4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2

倍，今年放養(yǎng)多少尾?

告訴了我們什么信息？

提了什么問題/

怎樣求呢？

學生說出方法并說出計算過程？

四、課堂總結(jié)：今天我們學習了什么？

你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)

的方法一樣嗎？

三年級人教版數(shù)學下冊教案教案2022例文2

教學目標：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或

一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示,

能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分

數(shù)各部分的名稱，能讀、寫分數(shù)。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的

大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的

聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：

知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的

一份表示這些物體的幾分之一。

教學難點：

理解八一些物體看做一個整體。

教學準備：

課件、水彩筆。

教學過程：

一、情境導入

猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，可是他們玩得滿

頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€桃子，想

一想：把這個桃分給四只猴子，怎樣分才公平呢？

猴媽媽把這個桃平均分成了4份，每只小猴分得這個桃

的幾分之幾？

學生：1/4。（電腦出示一個1/4）

教師：你是怎么想的？

學生：因為把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到

一份，這一份就是這個西瓜的1/40

教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對，每一

份都是這個西瓜的1/4）

教師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一

份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認識分數(shù)。

二、教學例題

1、教師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時

猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾

分之幾?

讀題，說說你知道哪些信息？

你能幫猴媽媽分一分嗎？（生分）

指明交流，展示分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份？一份在哪里？是幾個？

指出：通常把4個桃子看成一個整體。（畫0）問：要怎

樣分？（平均分）

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個桃看作一個整體，平均分成4份，每只小

猴分得其中的1份，1份這盤桃的（）

提問：這里的分母分4表示什么？（總分數(shù)）分子1呢？

2、8個桃。

如果這盤有8個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴

分得這盤桃的幾分之幾？

出示：把8個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每

只小猴分得這盤桃的（）

生獨立分一分，并且涂色。投影展示。說說怎么想的。

（四分之一、八分之二）

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小

猴分得其中的1份，1份是這盤桃的（）。（齊讀）

問：這里的分母4表示什么？1呢？

3、12個桃。

如果這盤有12個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小

猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把12個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，

每只小猴分得這盤桃的()

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小

猴分得這盤桃的幾分之幾？

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小

猴分得這盤桃的()。(齊讀)

5、比較。

討論：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的

地方？(板：一個整體平均分)

6、出示：把一盤桃看作一個整體，平均分給2只小猴，

每只小猴分得這盤桃的()。

問：剛才怎么都是這盤桃的四分之一，而現(xiàn)在怎么變成

了這盤桃的二分之一？

7、小結(jié)：今天學習的分數(shù)和以前學的分數(shù)有什么不一

樣？

出示：把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份

就是這些物體的幾分之一。

三、鞏固應(yīng)用

剛才的學習，同學們表現(xiàn)都非常好，小猴給大家?guī)砹?/p>

一個闖觀游戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、想想做做1。

生獨立填，互相說一說自己是怎樣想的。

對后兩個，師：你能看著這兩個圖，提一個問題嗎？

小結(jié)：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾

份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

說一說：剛才我們分別把什么看作一個整體？我們還可

以把什么看作一個整體？

舉例：你是一個小組的幾分之一，是全班的幾分之一,

為什么分數(shù)不一樣？

2、想想做做2。

生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個

的5分之一、15個的三分之一

比較：想個問題考考你的同學

出示16個，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎？

3、想想做做3。

你覺得先提醒同學們注意什么？(畫虛線表示平均分，再

涂色)

出示：把()看做一個整體，平均分成()份，表示其中的

1份，是()個。

4、游戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之

—?

5、線段圖。

出示：把這個整體平均分成幾份？每份是這個整體的幾

分之一？

(1)取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我評價

通過今天的學習，你對分數(shù)有了哪些新的認識？

三年級人教版數(shù)學下冊教案教案2022例文3

教學目標：

1、使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可

能性是有大小的。

2、使學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初

步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，在活動交流中培養(yǎng)合作學習

的意識和能力。

3、使學生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)

實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神。

教學重點：

使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性

是有大小的。

教學難點：

使學生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的

聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神。

教學過程：

一、交流名片。

1、展示。

指名到前面利用實物投影展示自己的名片，引導其他同

學參與交流。

師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來

給大家看看？你先來吧，（一生上來介紹自己的名片），我們

仔細看（老師示意其他同學和老師一塊兒認真看），你從他的

名片上了解到什么內(nèi)容？（生說）你看得非常仔細，而且還在

用心的記，很好。你是屬牛（鼠）的，我也記住了，

請回。誰再來介紹？還有誰想來？

2、提問。

師：小朋友們，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我

們?nèi)嗟囊恍┣闆r？想了解什么呢？

學生可能會說

①我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人？

師：哦，你想了解屬相問題。板書：屬相。

②我想知道愛好什么的多？板書：愛好

3、統(tǒng)計。

師：那怎么能知道？學生可能會說：統(tǒng)計一下

師：這個方法不錯，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請

打開信封，老師為每個小組準備了三個表格，第一個是屬相

統(tǒng)計表，請統(tǒng)計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少

張。第二個是愛好統(tǒng)計表，愛好唱歌的有多少張，……如果

還有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計

表，男生、女生各有多少張？（教師利用實物投影向?qū)W生介紹

三個表格的使用）

屬相統(tǒng)計表愛好統(tǒng)計表性別統(tǒng)計表

聽明白了嗎？下面開始統(tǒng)計吧，看哪個小組統(tǒng)計得又快

又對。

（教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計表后在黑板上貼出三張大的表

格，設(shè)計成折疊式，只出示左半部分）

師：都統(tǒng)計完了嗎，各小組匯報一

下吧。各小組匯報統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。

二、摸名片（一）一一體會數(shù)量越多，可能性越大。

1、激疑。

師：剛才大家統(tǒng)計得不錯，下面呢，我們就來玩這些名

片。想玩嗎？想玩得好嗎？那你可得聽好了，看好了。來，先

把你的名片翻過來，都放到桌子中央，合到一塊兒，（教師

慢慢說，一定要吸引住學生的注意力）不錯，小朋友都跟著

做了?？蠢蠋?，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什

么的？（生猜測著說）你告訴大家。（教師向一生出示結(jié)果），

繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什

么的呢?你說說。如果這樣重復摸很多次，結(jié)果會怎樣呢？（學

生發(fā)表自己的意見）究竟結(jié)果會怎樣？想不想摸摸試試？那你

會像老師剛才這樣摸嗎？好，聽清老師要求，每人摸一次，

小組長做好記錄，并統(tǒng)計出結(jié)果，開始吧。

2、游戲。

（教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與

小組的活動）

3、匯報。

①各小組匯報實驗結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做

出標記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是

牛多鼠少，而三組則正好相反。當三組匯報完后，師可問：

怎么你們小組摸到的鼠多？（和前二個小組不一樣）

學生可能會說因為他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的

多。

師：哦，原來是因為數(shù)量多少的問題，咱們一塊兒看看

是這樣嗎？一組……二組，哦，果然是這樣，你們說的還真

有道理，（教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學生一塊兒分析，并做

標記）來，該四組說說你們的結(jié)果）如果4個小組實驗的結(jié)果

都正常，師可問：你從這4個小組的實驗結(jié)果，能得出一個

什么結(jié)論？

②驗證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)

反而多這種偶然現(xiàn)象。（因為4組教師安排的兩種屬相數(shù)量

相差?。┮部赡茉趧e的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。

師：你們對這個實驗結(jié)果有沒有什么想法？其他同學也

可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對，不要緊，咱們再來重新做

一次實驗，這次咱們每人摸二次，誰到黑板上來做記錄，其

他同學仔細看好了，這下結(jié)果怎樣？通過這次摸又能說明什

么問題？（摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準確，同時再一次說明數(shù)量

多的，摸到的可能性大）。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000

次呢？

③小組之間進行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

師：再仔細比較一下這4個小組實驗的這些數(shù)據(jù)，你能

不能再發(fā)現(xiàn)點兒什么？學生可能會發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到

的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性

相差小。

學生可能會說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛

（鼠）的一張也沒摸到，因為屬牛的張數(shù)太少了，只有一

張……

師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大,

有相差小的，舉個例子。為什么會有相差大的，也有相差小

的，這說明什么？

④進行合計，再次說明問題。師：如果把全班同學的名

片合到一塊兒來摸，摸到屬什么的可能性大呢？合計一下，

看看結(jié)果怎樣？（先合計張數(shù)，讓學生預測后，再合計次數(shù)）

上面的匯報教師要把握好這幾個層次。

a引導學生分析自己小組的實驗結(jié)果，體會到數(shù)量多的，

摸到的可能性大。

b引導學生對偶然現(xiàn)象再次驗證，體會到摸的次數(shù)越多，

結(jié)果越準確，同時體會到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大（也

可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象）

c引導學生比較各小組的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，

可能性相差小。d引導學生進行合計，再次說明問題。

4、各小組預測摸到愛好什么的可能性大。

師：屬相的問題我們解決了，我們還統(tǒng)計過愛好情況，

你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么？（學生

預測，教師在黑板上的表格中做標記）

5、預測摸到自己名片的可能性有多大。

師：剛才同學們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你

認為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大？為什么？

如果放到全班里面來摸呢？

三、摸名片（二）一一體會數(shù)量差不多的，可能性也差不

多。

1、預測。

師：愛好的問題我們也研究過了，下面我們來研究男女

生問題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會

怎樣呢？（學生預測，教師標記）

2、驗證。

師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長還

是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢？（如果前面沒

有重復做第二次實驗，這里就不必提這個問題了）（教師出示

性別統(tǒng)計表的右半部分）。

3、匯報。

①各小組匯報結(jié)果，并同預測的比較，教師記錄（學能

會稍有差別，引導學生預測只要相差不大，就算結(jié)果正常）

②如出現(xiàn)偶然反?，F(xiàn)象，要組織學生再做驗證。

師：有的小組實驗結(jié)果和預測的相差挺大的，不要緊,

我們再來做一次，這個小組每人摸3次，誰上來記錄，其他

同學看好了。這下結(jié)果怎樣？（一般結(jié)果會是次數(shù)差不多，或

比原來縮小差距）

師：通過這次實驗，你又有什么體會?如果繼續(xù)摸下去，

摸100次、1000次呢？

③老師在家里也做過一個類似的實驗，（教師邊說邊向

學生出示一枚硬幣）拋硬幣的實驗，我連續(xù)拋了很多次，將

正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果是這樣的，大家看

（投影出示）

你從中發(fā)現(xiàn)什么？（拋的次數(shù)越多，正面和反面出現(xiàn)的次

數(shù)越接近，越能證

明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的）

四、應(yīng)用一一設(shè)計摸獎方案。

師：小朋友們，摸名片好玩嗎？摸獎好不好玩?還有比摸

獎更好玩的呢，那就是你設(shè)計一個摸獎方案，讓別人來摸,

摸什么你說了算，那多有意思。想不想試試？

(投影出示)某商場玩具部要設(shè)計一個促銷摸獎方案

①凡購物滿50元，即可參加摸獎一次。

②兌獎規(guī)則。

紅色珠子一一等獎遙控汽車黃色珠子一二等獎芭比娃

娃藍色珠子一三等獎智力拼圖。

白色珠子一謝謝光臨。

③用紅黃藍白各色珠子共100個進行摸獎，各種顏色珠

子各應(yīng)多少個呢？紅色珠子()個，黃色珠子()個，藍色珠子

()個，白色珠子()個，小伙伴共同商量一下吧。

匯報評優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點)

五、課堂總結(jié)。

小朋友們，今天我們通過摸名片活動是在研究什么問題

呀？(板書課題：可能性)你能關(guān)于可能性說一句話嗎？(如：

數(shù)量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了

可能性的知識，還有什么體會？

三年級人教版數(shù)學下冊教案教案2022例文4

教學目標

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖

形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，并理解

只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數(shù)，知道分數(shù)各部

分名稱。

3、能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)。

4、會直觀比較簡單分數(shù)的大小比較。

教學重難點

重點：正確認識幾分之一的分數(shù)。

難點：知道平均分才能用分數(shù)表示，會直觀比較簡單分

數(shù)的大小。

教學準備

多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形

紙，繩子，水彩筆。

教學過程設(shè)計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、情景導入

二、研究二分之一

三、導入其它的幾分之一

四、練習

五、比較大小

六、拓展

1、（課件動畫展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，

看看他們準備了什么好吃的？（課件出示4個蘋果、2瓶礦泉

水、1個蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？（結(jié)

合學生口答，老師出示：2個蘋果

1瓶礦泉水

半個蛋糕）

這三個結(jié)果中哪個結(jié)果比較特別？

“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎？

今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名

字叫分數(shù)。（板書：分數(shù)）

1、那么什么是分數(shù)呢？

（邊說邊課件動畫演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2

份，這一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示

分數(shù)）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，

動畫出示分數(shù)）也就是每份是它的。就是分數(shù)。

說說是怎么得來的？（指名說，老師小結(jié)，并課件出示文

字，再互相說說，并結(jié)合口答板書）

2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?

你是怎么得到的？

歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每

份就是它的。

3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的

涂色部分能用來表示。

最后一個圖形的涂色部分你覺得是幾分之一？你怎么想

的？

你覺得還可有哪些分數(shù)？（指名學生口答并板書出分數(shù)）

今天所學的分數(shù)有共同的地方，誰發(fā)現(xiàn)了？小組里討論。

（指名說）

1表示什么？橫線下的數(shù)又表示什么呢？

像........這些分數(shù)都是由哪幾部分組成的，請大家

自學P100。

交流，結(jié)合回答板書：.....分子

.....分數(shù)線

.....分母

我們認識了分數(shù)，那下面的圖形你能用分數(shù)表示嗎？（書

本P101第1題）

最后一幅變?yōu)?/p>

同樣涂色部分，為什么分數(shù)變了？

1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之

一？

和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你

是是折的。

2、同桌比較涂色部分誰大誰??？分數(shù)誰大誰小?

（師選二分之一和十六分之一比）

3、看這張圓形紙（師出示八分之一），你認為貼在哪里

好？為什么？

4、（師選四分之一，不給學生看到）四分之一你認為放

在哪里好？為什么？

拿出圓形紙，驗證。

（課件）唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思

考：四分之一與六分之一到底誰吃的更多？

三年級人教版數(shù)學下冊教案教案2022例文5

一、結(jié)合具體情境，初步認識周長

1、剪一剪，初識一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑

娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

師：你能幫我剪下來嗎？可以怎么剪？（師引導突出一周

邊線）

師：一定要從他指的這個點開始剪嗎？

小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線,

最后回到起點就行了。

（請學生剪下樹葉）

2、描一描，再識一周邊線

老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線

嗎？［板書：一周邊線］

3、比一比，初步認識周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎？

對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。

樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。［完成板書］

二、結(jié)合身邊實例，認識物體表面的周長

1、摸一摸，圍一圍，說一說

(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也

是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說

什么叫課桌面的周長？(課桌面一周邊線的長度是課桌面的

周長)

(2)拿出數(shù)學書，摸一摸數(shù)學書的封面。數(shù)學書封面的

周長在哪里？比劃給同

桌看。什么是數(shù)學書封面的周長？(數(shù)學書封面一周邊線

的長度是數(shù)學書封面的周長。)

2、辯一辯，找一找，深化理解

(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里？

師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們

把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長？

(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長？

生：黑板面的周長，門表面的周長等

(3)小結(jié)：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。

其實很多平面圖形上也有周長。

（設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是認

識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一

個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周

邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩

方面的紐帶作用。）

三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

1、操作交流中認識平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

（幾人板演，其它學生完成在書本62頁）

2、變式析辨中加深平面圖形周長的認識

師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周

長和原來一樣嗎？變得怎樣了？

學生辯論后明確，周長變了，變長了。

師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開

了門的房子圖相比，變了嗎？

學生辯論后明確：周長沒變。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖

形里面的線段無關(guān)。

師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎？它有周長嗎?

為什么？

學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一

周。

師：添上什么它就也有周長了？

生：

總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長？（起點和終

點手拉手，封閉起來的圖形只有周長）

（設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長

的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一

定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建

立較為豐富而深刻的“周長”概念呢？我設(shè)計了一個逐步遞

進的沖突情境一一開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，

讓學生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。）

四、自主動手操作、測量計算周長

學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖

形也有周長。

1、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦

法？同桌論討商量。

（用尺量，再計算）

請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一

算

用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長,

用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長？為什么？

小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量