《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】課文通過寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、感知課文主要內(nèi)容，明白題目的雙重含義。2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個(gè)特點(diǎn)。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)入：同學(xué)們，季羨林老先生留學(xué)在外，無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)母親,表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛；那么駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士，他們又是用怎樣的方式來表達(dá)對(duì)祖國(guó)海島的愛呢？今天我們要學(xué)習(xí)新的一篇課文《彩色的翅膀》（板書課題）

2、齊讀課題，并質(zhì)疑課題。（導(dǎo)入：讀了題目，你想說什么？）誰的翅膀？（會(huì)飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎？還有什么別的含義？（板書：題目為什么）二、檢查預(yù)習(xí)師導(dǎo)入：孩子們問得好！我們解決這些問題之前，請(qǐng)看這些詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？1、課件出示詞語(yǔ)：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、瓜秧拖蔓、人工授粉、精靈。2、讀并理解。3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)師導(dǎo)入：看來孩子們學(xué)得很不錯(cuò)！下面請(qǐng)讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會(huì)）（板書：?jiǎn)栴}昆蟲為什么到寶石島？讀文體會(huì)。）三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、快速默讀課文，思考問題（獨(dú)學(xué)）預(yù)設(shè)：課件出示：（1）想想這篇課文主要寫了一件什么事？（時(shí)間

地點(diǎn)

人物

干什么？）是按什么順序?qū)懙?？作者先寫了什么，然后寫了什么？最后又寫了什么？?）試著給課文分段第一段（１～７自然段）“我”前往寶石島，在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。第二段（８～１7自然段）在寶石島開“嘗瓜會(huì)”。第三段（18自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。篇末點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。板書：紙箱子（疑惑）——嘗瓜會(huì)（解惑）——安居樂業(yè)（欣喜）（3）了解文中寶石島當(dāng)初的環(huán)境特點(diǎn)。出示課件：A、不毛之地：不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

B、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運(yùn)達(dá)。C、遠(yuǎn)離大陸：“小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲?！?/p>

戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯(lián)系不便。

2、全班交流，快樂分享。（通過預(yù)習(xí)的檢查，梳理文本內(nèi)容，形成整體思路，為文本的學(xué)習(xí)感悟做好鋪墊。）四、品讀文本（合作學(xué)習(xí)）師導(dǎo)入：（指著板書）寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分，祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土。）那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎？1、學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí)。老師巡回適時(shí)指導(dǎo)，并采集同學(xué)們好的讀書感受，以便交流時(shí)心中有數(shù)。預(yù)設(shè)：出示課件：（1）想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（2）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？（3）課文為什么以“彩色的翅膀”為題？2、全班交流，快樂分享師導(dǎo)入：時(shí)間到，現(xiàn)在把你們學(xué)到的和大家分享分享：預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)句子：“這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！睍r(shí)引導(dǎo)：1、為什么要把紙箱抱在懷里？（因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问?，小高?dān)心紙箱被損壞，紙箱里的昆蟲不能上島心中著急，所以把紙箱抱緊緊在懷里。）2、抓住“扔”和“抱”理解句子，體會(huì)小高的品質(zhì)。（扔和抱形成了鮮明的對(duì)比，突出小高的品質(zhì)。有力地說明了小昆蟲在小高心中的重要地位，為下文揭開小高的秘密做下了鋪墊。）預(yù)設(shè)二：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)句子：“他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊‘海島田’，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。”時(shí)引導(dǎo)：讀句子，抓住“播種”談體會(huì)。（既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下，一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。）預(yù)設(shè)三：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)句子：“為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜？————西瓜花沒授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。”時(shí)引導(dǎo)：1、這段話，你讀懂了什么？（海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開花不結(jié)瓜的原因,點(diǎn)明了自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。同時(shí)也表明了海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因,表明海島戰(zhàn)士們要改變海島的決心，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛。)2、通過你們收集的資料，你們知道自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間有著什么關(guān)系呢？(瓜果蔬菜的生長(zhǎng)離不開昆蟲的作用.比如說西瓜，西瓜花開了要昆蟲傳播花粉。主要的關(guān)系還是傳授花粉,大多植物的花都是一雌多雄的花蕊分布(花的中間一個(gè)比較大的蕊柱是雌蕊,周圍一圈細(xì)絲的蕊柱是雄蕊,雄蕊是花粉生長(zhǎng)發(fā)育的地方,花粉成熟后落在雌蕊的蕊柱上才可能使花受精,從而結(jié)果,可有時(shí)候在自然條件下花粉不能正常的落在雌蕊上(無風(fēng)之類的媒介)就要借助昆蟲的力量來傳粉了,通過采密傳播花粉,而且由于它經(jīng)常傳的是不同植株的粉,所以對(duì)植物的雜交也起了一定作用。)3、師導(dǎo)入：現(xiàn)在你明白了小高把昆蟲帶往寶石島的最終用意是什么嗎?說明了什么？（因?yàn)楹u遠(yuǎn)離大陸，沒有昆蟲，西瓜的花沒有授粉，結(jié)不了瓜，后來通過人工授粉，才結(jié)了第一個(gè)瓜。小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉，這樣，小島上才蔬菜瓜果才能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來越美好。說明了以小高為代表的守島戰(zhàn)士熱愛海島，建設(shè)海島，扎根海島的高尚品德。）4、師導(dǎo)入：作者為了說明“小高帶昆蟲去寶石島的最終用意”，在文中11和12自然段敘述了“這個(gè)西瓜不平常的來歷”。這種寫法叫做插敘（板書：插敘）。插敘就是根據(jù)表達(dá)的需要，插入與中心有關(guān)的內(nèi)容，待插入的部分結(jié)束后再繼續(xù)敘述原來記敘的內(nèi)容。這種寫法有利于展開故事情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富文章的內(nèi)容。本文通過插入戰(zhàn)士們建“海島田”,播種西瓜子，歷經(jīng)兩年的艱辛終于收獲第一個(gè)成熟的西瓜等內(nèi)容，既讓讀者了解到這個(gè)西瓜的特殊來歷，又充分表達(dá)了戰(zhàn)士們建島愛島的一片深情。如果沒有這段插敘，就很難理解小高為什么要帶昆蟲回寶石島。)預(yù)設(shè)四：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)句子：“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”時(shí)引導(dǎo)：

1、讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（看到了戰(zhàn)士們用兩個(gè)指頭捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。）2、你們平時(shí)吃西瓜會(huì)用這樣的姿勢(shì)嗎？你覺得戰(zhàn)士的舉動(dòng)奇怪嗎？（不奇怪，戰(zhàn)士們是多么珍惜這來之不易的西瓜呀?。?、戰(zhàn)士們拿到西瓜不往嘴里送，他們要先看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？（不是，這是他們好不容易在海島上收獲的第一個(gè)西瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。）4、抓住動(dòng)詞“端詳”“聞著”“咬著”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。（細(xì)細(xì)地端詳著好想看不夠，輕輕地聞著慢慢地咬著，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味。）5、想一想這“吃”與“咬”有什么不同？（“吃”很隨意，“咬”字有種用力的感覺，寫出了戰(zhàn)士舍不得很快吃完西瓜。）6、戰(zhàn)士們不光只是吃西瓜，還在不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，他們會(huì)說些什么？（真甜，很好吃，味道真美——）7、戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊還會(huì)想起什么？（在巖石下，小路旁壘“海島田”的情景，小心授粉的情景，臺(tái)風(fēng)過后，小瓜被打掉后的傷心，最后對(duì)那個(gè)西瓜的呵護(hù)等）8、有感情的齊讀這段話。預(yù)設(shè)五：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)句子：“他笑嘻嘻地說‘我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！睍r(shí)引導(dǎo)：1“安居樂業(yè)”是什么意思？（安定地生活，愉快地工作。）2、這句話是什么意思？你體會(huì)到了什么?(小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂業(yè)的。句子表面上是贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。)3、帶著自信的語(yǔ)氣讀句子。師導(dǎo)入：是啊，這些小精靈怎能么會(huì)不在這安居樂業(yè)呢？你看——出示：預(yù)設(shè)六：第二天我醒來，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著彩色的翅膀。引導(dǎo)：（1）、抓住“朝陽(yáng)”理解句子含義。（初升的太陽(yáng)。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來嗎？，這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。）（2）、這句話在文中起什么作用？（板書：篇末點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)）五、回應(yīng)課題再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（課題的兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是借物喻人，象征著戰(zhàn)士們的豐富多彩的、富有革命理想的生活。）（點(diǎn)明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是熱愛海島，建設(shè)海島，扎根海島。）（板書：愛島

愛國(guó)）六、拓展遷移1、說一說（1）這只扇動(dòng)著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽(yáng)光，來到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢(mèng)想，一心改造著祖國(guó)的海島，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時(shí)此刻，我親愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢？（2）學(xué)完課文，你們有什么樣的感受呢？你覺得海島上的戰(zhàn)士有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？你有什