小學(xué)語(yǔ)文-桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫本課詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音

字“似、卷”的讀音，理解“無(wú)瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字

理解詞語(yǔ)的方法。能正確地書寫“攀”字。

2.通過(guò)多種形式的感情朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。讀出作

者的喜愛(ài)與贊美之情。背誦課文，積累優(yōu)美寫景詞句。

3.能用抓住關(guān)鍵詞句，比較句子、情境想象等方法體會(huì)桂林山水“奇、秀、險(xiǎn)、靜、

清、綠”的特點(diǎn)。

4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排比

等描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能用抓住關(guān)鍵詞句，比較句子、情境想象等方法體會(huì)桂林山水“奇、秀、險(xiǎn)、靜、

清、綠”的特點(diǎn)。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排

比等描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排比等

描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法，并仿寫比喻句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.有關(guān)桂林山水美景的課件、視頻、圖片等。

2.自主學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前完成自主學(xué)習(xí)單。

《桂林山水》自主學(xué)習(xí)單

一、請(qǐng)正確、流利地朗讀課文五遍，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。

二、同學(xué)們，你能大聲、準(zhǔn)確地朗讀下列生詞嗎？

攀登翡翠無(wú)瑕

水平如鏡波瀾壯闊峰巒雄偉

危峰兀立怪石嶙峋連綿不斷

三、你會(huì)給這兩個(gè)多音字組詞嗎？

四、請(qǐng)工整地書寫“攀”字，寫時(shí)注意寫字姿勢(shì)。

五、你會(huì)解釋下面的詞語(yǔ)嗎？

無(wú)瑕:

拔地而起:

奇峰羅列：_____________________________________________________________

形態(tài)萬(wàn)千：_____________________________________________________________

危峰兀立：-------------------------------------------------------------

怪石嶙峋：_____________________________________________________________

六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，邊讀邊想，課文一共四個(gè)自然段，圍繞桂林山

水寫了哪些內(nèi)容？

七、請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，想想作者是怎樣寫出漓江水和桂林山的特點(diǎn)

的，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鱿嚓P(guān)的詞句，簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)，可以用圖畫、圖片等多種

形式來(lái)表達(dá)，也可以結(jié)合你查找的資料。你有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)。

第二自然段（漓江水）：

第三自然段（桂林山）：

二、課上教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入新課，交流學(xué)習(xí)任務(wù)單。

1.導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2.初讀，整體把握課文，交流學(xué)習(xí)任務(wù)單。

①學(xué)生上臺(tái)讀生詞，做小老師指導(dǎo)難讀的生詞，生引導(dǎo)全班齊讀。

②認(rèn)讀多音字并組詞。畫卷、紅葉似火。

3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解攀字的書寫難點(diǎn)，請(qǐng)全體學(xué)生當(dāng)堂書寫，提醒注意寫字姿勢(shì)。

4.梳理學(xué)生概括的課文段落大意，逐一板書。課文一共四個(gè)自然段，圍繞桂林山水寫

了哪些內(nèi)容？隨學(xué)生總結(jié)板書：甲天下，水，靜、清、綠；山，奇、秀、險(xiǎn)，感受

(~)小組自學(xué)，讀中感悟文意。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解總分總的段落結(jié)構(gòu)。

①交流什么是“甲天下”，什么是“桂林山水甲天下”。

②交流課文開(kāi)頭引用南宋詩(shī)人王正功的名句“桂林山水甲天下”的作用。(總領(lǐng)全文，

引出下文“水，靜、清、綠；山，奇、秀、險(xiǎn)”)

③交流文章結(jié)尾寫“真是‘舟行碧波上，人在畫中游的作用。（總結(jié)全文）

④交流“總分總”的寫法并板書。

⑤帶著贊嘆之情，齊讀。（第一自然段“桂林山水甲天下”，最后一段的“真是'舟行碧

波上，人在畫中游

（三）小組合作，學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.請(qǐng)學(xué)生讀自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)要求：

①默讀課文第二、三自然段，想想作者是怎樣寫出漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、

秀、險(xiǎn)的，請(qǐng)畫出相關(guān)的詞句，簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)，也可以用圖畫、圖片等多種形式來(lái)表達(dá)。

②小組交流你的體會(huì)，有感情地朗讀二、三自然段。

2.學(xué)生先默讀、標(biāo)畫句子，寫體會(huì)，小組交流、朗讀表達(dá)。老師巡視指導(dǎo)。

（三）小組匯報(bào)，全班交流，第二自然段自學(xué)結(jié)果。

L（預(yù)設(shè)）學(xué)生匯報(bào)的的內(nèi)容圍繞著他們畫出的寫漓江水靜清綠特點(diǎn)的句子，用排比句

具體地寫出了水的特點(diǎn)，開(kāi)頭用對(duì)比的寫法突出漓江水的美等內(nèi)容。

2.老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子的指讀、齊讀。

3.其他學(xué)生根據(jù)小組的匯報(bào)內(nèi)容補(bǔ)充理解或者進(jìn)一步質(zhì)疑，全班交流解疑，重點(diǎn)句子

引導(dǎo)感情朗讀。

①預(yù)設(shè)一學(xué)生質(zhì)疑：既然第二自然段前半部分已經(jīng)寫出了漓江水的特點(diǎn)，為什么還要

寫“船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。”？（突出了

漓江水的靜，表達(dá)喜愛(ài)之情。）老師引導(dǎo)感情朗讀，女生齊讀。

②預(yù)設(shè)二：為什么說(shuō)漓江的水“綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠”？“無(wú)瑕”是什么意思？（綠

得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠，這是個(gè)比喻句，把漓江的水比成翡翠，更加突出了水的碧綠。

無(wú)暇的翡翠指的就是一一沒(méi)有斑點(diǎn)的玉石。）老師引導(dǎo)指讀，男生讀。

③預(yù)設(shè)三：剛才說(shuō)第二自然段的第二句是排比句，什么叫排比句？你們小組能回答這個(gè)

問(wèn)題嗎？

a老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)，（每一行都有相同的字和詞，結(jié)構(gòu)也差不多）。

b老師解釋排比句的含義。（排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相近、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣相

同的句子并排在一起組成的句子。）

c句子比較，去掉在“靜清綠”這三個(gè)特點(diǎn)前后的三個(gè)“真”字和語(yǔ)氣詞“啊”，請(qǐng)學(xué)

生判斷去詞后句子的感情有什么變化嗎？（去掉了“真、啊”字，就感受不到作者對(duì)漓江水

喜愛(ài)、驚嘆、贊美的情感了。）教師范讀

d引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀：就讓我們走進(jìn)這一江碧水，去感受它的魅力吧。漓江的水是

這樣的安寧平靜，讓人靜靜駐足，久久凝望。請(qǐng)一生讀第一個(gè)分句；漓江的水是這樣的清澈

透明，真令人驚嘆不已。請(qǐng)一生讀第二個(gè)分句；漓江的水是這樣的碧玉無(wú)暇，真令人擊節(jié)贊

賞。請(qǐng)一生讀第三個(gè)分句。

e再次齊讀這個(gè)排比句。（學(xué)生邊讀教師邊以手勢(shì)引導(dǎo)）要求：一組讀紅色句子，二組

讀藍(lán)色句子，全班讀綠色的句子。

f引導(dǎo)學(xué)生帶著這份對(duì)漓江水的贊美與熱愛(ài)大聲背誦這段課文。

（四）小組匯報(bào)：第三自然段自學(xué)結(jié)果。

L（預(yù)設(shè)）學(xué)生匯報(bào)的的內(nèi)容圍繞著他們畫出的寫桂林山奇秀險(xiǎn)特點(diǎn)的句子，用排比句

具體地寫出了山的特點(diǎn)，開(kāi)頭用對(duì)比，中間用比喻的寫法突出桂林山的美等內(nèi)容。

2.教師播放桂林山的圖片。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些山還像什么？（課件出示比喻

的句式）

3.二、三自然段寫法比較。

（課件出示這兩段話），課文的二三自然段在寫法上有什么相同之處？開(kāi)頭對(duì)比，中間

運(yùn)用排比、比喻句，結(jié)尾抒發(fā)了作者的感受，（指板書梳理）。

有什么不同之處嗎？（第三自然段使用了大量的四字詞語(yǔ)）

4.理解四字詞語(yǔ)，了解幾種解詞方法。

①學(xué)生展示自主繪圖，詞語(yǔ)判斷。

課件圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“危峰兀立”，“怪石嶙峋”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（講明結(jié)合圖片和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思的方法）。

②教師針對(duì)圖畫質(zhì)疑：大家看危峰兀立這幅圖，也可以說(shuō)是拔地而起行嗎？這兩個(gè)詞有

什么區(qū)別？

課件出示，將“拔、?！眱蓚€(gè)字變紅，提醒學(xué)生，由這兩個(gè)字你看出這兩個(gè)詞語(yǔ)有何

不同？（拔地而起和危峰兀立都有高高地直立在地面上的意思，但拔地而起的拔強(qiáng)調(diào)的是在

地面上突然高出超出，突出的是山峰的直立。危峰兀立的危更強(qiáng)調(diào)山勢(shì)的險(xiǎn)峻，高而直。講

明抓住詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思，理解詞語(yǔ)意思的方法。）

③師生合作配樂(lè)齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，感情朗讀。

難怪作者要發(fā)出這樣的贊嘆，老師把作者的這番贊美改成了一首小詩(shī)，讓我們想象著這

樣的美景，一起來(lái)讀。

這樣的山圍繞著這樣的水，

這樣的水倒映著這樣的山，

再加上空中云霧迷蒙，

山間綠樹(shù)紅花，

江上竹筏小舟，

讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,

真是“舟行碧波上，人在畫中游”.

正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天

下”，再齊讀。

四、布置課后作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們用上本課學(xué)到的描寫手法，寫寫濟(jì)南的風(fēng)景名勝，抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

板書：2、桂林山水

甲天下

水靜清綠比喻

排比

山奇秀險(xiǎn)對(duì)比

感受熱愛(ài)贊美

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)

《桂林山水》學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，具備了初步自主學(xué)習(xí)能力，基本上能夠自主識(shí)字，解詞。大部分

學(xué)生能將課文的字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。能大體上把握課文的主要內(nèi)容，感受文章的思想

感情，能針對(duì)課文中不懂的地方質(zhì)疑解疑。這是因?yàn)?，四年?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力伴隨生理的發(fā)

育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展，感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力

的提高，都為他們學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。

字詞教學(xué)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

為主，但本課中詞匯豐富,特別有一些學(xué)生不常見(jiàn)的描寫景物的詞語(yǔ),增加了學(xué)文,體會(huì)文章

情感的難度。所以在教學(xué)中，老師也應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)播講解，引導(dǎo)學(xué)生多種方法理解詞語(yǔ)，既掌握

《桂林山水》隨堂檢測(cè)效果分析

詞語(yǔ)的讀音意義，又明確一定的解詞方法。

朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此,課堂上,讓學(xué)生充分地朗讀,在讀中感知,在讀中感悟,

體會(huì)課文中關(guān)鍵的詞句表達(dá)情意的作用。這節(jié)課中，我采用多種方法和多種句式的朗讀,讀出

對(duì)祖國(guó)山水的喜愛(ài)贊美之情.同時(shí)采用小組學(xué)習(xí)的方式,讓每位學(xué)生參與討論交流,引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)課文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,描繪畫面,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，更好地感受桂林的山水之美。

課前，可讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，查找有關(guān)桂林山水的資料，自主識(shí)記理解生字詞，

正確、流利地朗讀課文，針對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

《桂林山水》隨堂檢測(cè)效果分析

1、確定學(xué)習(xí)需要是否科學(xué)合理、切合實(shí)際且符合學(xué)生的身心發(fā)

展特點(diǎn)；

2、判斷學(xué)習(xí)需要目的是否達(dá)成，即學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)狀況和期

目的

望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距是否仍然存在；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度和在學(xué)習(xí)

結(jié)束后仍存在的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效性。

參與者執(zhí)教者四年級(jí)二班的全體學(xué)生

1、在該課實(shí)施前，對(duì)學(xué)生在本課程中學(xué)習(xí)知識(shí)的重要程度進(jìn)行

排列，例如：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生字詞掌握的需求、對(duì)修辭方法的認(rèn)知和

應(yīng)用的愿望、以及對(duì)文中學(xué)生寄情于山水的情感陶冶的需求等方面

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)的合理的具體描述。選取重要性較高的

知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生容易在本課中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地確定該課的

教學(xué)內(nèi)容。在課后對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是否

過(guò)程描述能準(zhǔn)確把握，并能夠和學(xué)生共同通過(guò)探討進(jìn)行問(wèn)題解決。

2、評(píng)價(jià)教師選擇翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)法對(duì)于該課的教學(xué)較為合

理，有利于聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟的程度，讓學(xué)生的

社會(huì)需求、知識(shí)需求、情感的需求在一定程度上得到了較高效度的

滿足。同時(shí)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的前提下，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

于文本的關(guān)注。

1.第一題給多音字和難讀的字選擇讀音，正確率百分百。說(shuō)明學(xué)生

的課下自學(xué)是有實(shí)效的，這方面的課堂教學(xué)是扎實(shí)的。

分析結(jié)果2.第二題看拼音寫漢字，正確率達(dá)到了99%。說(shuō)明年級(jí)的增高，學(xué)

生自主識(shí)字寫字的能力穩(wěn)步提升，通過(guò)課堂上這樣以點(diǎn)帶面的教學(xué)，

以學(xué)生的自主認(rèn)知為主，完全可以達(dá)到自主識(shí)記的效果。美中不足

的是學(xué)生當(dāng)堂的書寫比較亂，可能也是時(shí)間緊導(dǎo)致的，但這說(shuō)明平

時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀。

3.第三題根據(jù)課文內(nèi)容填空。正確率達(dá)到98%。出錯(cuò)比較多的是課

文的默寫，有些學(xué)生寫錯(cuò)字，添字落字。還有關(guān)于危峰兀立這個(gè)詞

語(yǔ)的解釋不夠準(zhǔn)確，作者的思想感情填寫有誤。這些暴露了小部分

學(xué)生課堂聽(tīng)講的不專注，課前預(yù)習(xí)的不充分。不過(guò)這些只占了班級(jí)

人數(shù)的很小一部分。

綜上所述，可見(jiàn)：

這節(jié)課的課堂教學(xué)效果是令人滿意的，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，

以學(xué)生自學(xué)交流為主的探索形式取得了可喜的效果。此后，還應(yīng)加

強(qiáng)這方面的教學(xué)探索，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，提高能力。

學(xué)生是不同的主體，存在主觀能動(dòng)性和個(gè)別差異性。對(duì)于小學(xué)

的學(xué)生而言，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的部分。

所以他們的學(xué)習(xí)并不僅僅局限在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握上存在

的差距，而應(yīng)是廣義的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)課堂反饋和作業(yè)反饋的方式，

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是否得到滿足做出了大致的判斷。

建議學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要的滿足程度相較于情感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的

滿足程度高。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握難度較小，且較容易滿足對(duì)知識(shí)

的需要。故而，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的其他方面的需要，通過(guò)課堂上的

積極互動(dòng)和鼓勵(lì)，小組合作交流來(lái)滿足學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定；通

過(guò)多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)；

通過(guò)充分聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏

感度，促進(jìn)學(xué)生審美需要的滿足。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)

《桂林山水》教材分析

一、在教材中的地位：

《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文，本文

以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。全文是按照總

一分一總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用“桂林山水甲天下”的贊語(yǔ)，作為全文的總起

句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說(shuō)明了“我們”來(lái)觀賞的原因。接著分述桂林

的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了“總一分”的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡

的西湖與漓江對(duì)比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江獨(dú)特的美，之后分述漓江水“靜、清、

綠”的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比；風(fēng)景名勝泰

山、香山襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)特點(diǎn)。文

中大量運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美。最后，總起來(lái)

描寫桂林山水。山繞水，水映山，云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的

畫卷。篇末的兩句詩(shī)一“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句“桂

林山水甲天下”相呼應(yīng)，既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了中心思想，又照應(yīng)了前文“我們

乘著木船”和“竹筏小舟”，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。選編這篇課文，一是使學(xué)生通

過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從

中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、其他版本教材的解讀。

《桂林山水》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文，

本版塊處于本冊(cè)教材的中間部分，起著承前啟后的重要作用?！俺星啊保饕侵副景鍓K的

教學(xué)是在學(xué)生原有的初步閱讀能力的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文能力進(jìn)行綜合強(qiáng)化，這意味著教師在教法

上可以采取開(kāi)放性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在更高

的要求之下自主地完成舊有能力的提升，達(dá)到“溫故而知新”的效果。“啟后”，是指學(xué)生

的語(yǔ)文能力受到強(qiáng)化后能提高閱讀的效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是全面提高學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖

國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能

力、寫作能力、口語(yǔ)交際等能力?；诖?，對(duì)于學(xué)生而言，本組噴薄欲出的濃烈情感需要體

會(huì)，優(yōu)美流暢的語(yǔ)言需要品讀，尤其是本組善于抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪的寫作方法，更

是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

三、課程教材內(nèi)容的整合，課程教學(xué)資源的取舍。

1.課前，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料，完成自主學(xué)習(xí)單，

充分預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞，流利有感情地朗讀課文。

2.這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體

會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。課始，可以讓學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)

成果，展示自主學(xué)習(xí)單，通過(guò)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，課堂展示學(xué)生書寫，喚起學(xué)生閱讀的愿望，對(duì)

課文作整體的感知，了解課文的主要內(nèi)容和構(gòu)段方式。

3.整體感知課文后，進(jìn)入分段研讀階段。先請(qǐng)學(xué)生明確自學(xué)要求，研讀的重點(diǎn)是：作

者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的;在思考此問(wèn)題的同時(shí)，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

研讀第二自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考：（1）漓江的水有哪些特點(diǎn)?作者是怎樣寫具體的？（2）

作者既然是寫漓江水，為什么開(kāi)始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)？（這些問(wèn)題也

可由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難產(chǎn)生）師生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話時(shí)，結(jié)合理解相關(guān)詞句，如“無(wú)瑕的翡

翠”。同時(shí)再次通過(guò)朗讀體會(huì)作者的贊美之情。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的理解和表達(dá)

方式兩個(gè)方面交流各自的感受，對(duì)比圖文理解“拔地而起、危峰兀立”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和

作用；圖文結(jié)合理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”等詞語(yǔ)的意思，并展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加

以具體的描述。上述兩個(gè)自然段的教學(xué)中，還可以通過(guò)引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師:

“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進(jìn)而感悟作者是如何運(yùn)用多彩的語(yǔ)言和展開(kāi)豐富的想

象把景物寫具體的。

注意在排比句重點(diǎn)講解后引導(dǎo)多種形式的朗讀和背誦，讀出喜愛(ài)贊美之情。

最后一自然段可以通過(guò)配音詩(shī)歌朗讀等形式加深理解，想象桂林山水的美，并在頭腦中

形成畫面，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“攀”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)

真書寫；本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過(guò)程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導(dǎo)

學(xué)生積累和運(yùn)用。還可以仿照例句寫話，如仿照“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各

不相連，像，像，像,奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;

桂林的山真秀啊，像，像

色彩明麗，倒映水中；

桂林的山真險(xiǎn)啊，像，像

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！钡木涫骄毩?xí)寫話。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫本課詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音

字“似、卷”的讀音，理解“無(wú)瑕、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字

理解詞語(yǔ)的方法。能正確地書寫“攀”字。

2.通過(guò)多種形式的感情朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。讀出作

者的喜愛(ài)與贊美之情。背誦課文，積累優(yōu)美寫景詞句。

3.能用抓住關(guān)鍵詞句，比較句子、情境想象等方法體會(huì)桂林山水“奇、秀、險(xiǎn)、靜、

清、綠”的特點(diǎn)。

4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排比

等描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能用抓住關(guān)鍵詞句，比較句子、情境想象等方法體會(huì)桂林山水“奇、秀、險(xiǎn)、靜、

清、綠”的特點(diǎn)。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排

比等描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章總分總的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比、比喻、排比等

描寫，來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)并抒發(fā)情感的表達(dá)方法，并嘗試著仿寫比喻句。

五、課時(shí)、課型安排

建議本課在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，課前學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，課上先交流匯報(bào)，再進(jìn)行

深入研讀，交流匯報(bào)，朗讀背誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《桂林山水》隨堂檢測(cè)

班級(jí)姓名

一、選擇字音，在正確的字音下打上“4”。

1.峰巒(ludnruan)雄偉危峰兀(wtiwU)立

2.紅葉似(s】sh])火畫卷(judnjudn)

二、看拼音寫漢字，注意把詞語(yǔ)寫正確、規(guī)范、美觀。

ludtu6bd16nzhuangkudwdxid

pandengfengluanxi6ngwditaisha

n

EBffi

pfngzhangweifengwCiI1Iidnmianbu

duan

三、根據(jù)課文的內(nèi)容填空。

1.漓江的水真靜啊，靜得（）；桂林的山

真奇啊，（），（），（）,（）,

（）,奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

2.危峰兀立中的“危”字是（）的意思，“?！弊质牵ǎ?/p>

的意思，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是（）o

3.桂林水的特點(diǎn)是（）,桂林山的特點(diǎn)是

（）o

4、課文的二、三自然段中寫桂林山水特點(diǎn)，作者主要

運(yùn)用了對(duì)比和（）、（）的寫作手法，突出了桂林山水

的特點(diǎn)，寫出了作者（）、（）的思想感情。

走在自主審美的路上

一一《桂林山水》課后反思

結(jié)束了《桂林山水》一課的教學(xué)，就像是與學(xué)生一起經(jīng)歷了一次審美之旅，雖酣暢淋漓，卻意

猶未盡！魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)作品有三美，'音美以感耳，形美以感目，意美以感心'，審美應(yīng)

從文章三美入手."我想，這次的教學(xué)過(guò)程，不正是這樣的耳濡目染，感銘于心的審美過(guò)程嗎？

一、多讀成誦，音美以感耳。

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了桂林

山水的秀麗多姿，字里行間洋溢著作者的熱愛(ài)之情。這樣的課文，最適合通過(guò)多種形式的朗讀，感

受、表達(dá)桂林山水之美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，

獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我將“以讀為本，以讀為主”一以貫之。首先

是讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)單自由朗讀課文，形成對(duì)課文的整體把握。在初讀感知階段明確文章的主要

內(nèi)容和寫作順序，了解文章整體的構(gòu)段方法。

其次，學(xué)生先默讀自悟，再小組合作朗讀，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)課文的初步理解。

接著，學(xué)生邊匯報(bào)，邊朗讀。他們以個(gè)人體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；在品讀、

誦讀、教師范讀、感情引讀、合作讀、配樂(lè)齊讀中，學(xué)生與文本相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，

桂林山水相依的美景如在眼前，喜愛(ài)之情油然而生，學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、

讀出感情。

二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，形美以感目。

葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽，句句悟其神?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，

又要鑒其妙?？梢詮恼Z(yǔ)言的聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、

傳神地運(yùn)用語(yǔ)言之妙。語(yǔ)文新課標(biāo)中也指出，語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感.語(yǔ)感訓(xùn)練除

了語(yǔ)文實(shí)踐外，還應(yīng)目感其形美。

在具體的課堂教學(xué)中，我主要做了兩點(diǎn)嘗試。

1.自主探究，獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的二、三自然段，先默讀靜思，切己體察，寫下體會(huì)。這本身就需要學(xué)生充

分調(diào)動(dòng)已掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，像抓關(guān)鍵詞，結(jié)合生活實(shí)際，情景想象等，自主感悟文意。接著，

通過(guò)小組匯報(bào)的方式將主要段落的重點(diǎn)寫作方法交流討論，像排比、比喻、對(duì)比、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用。

學(xué)生綜合運(yùn)用“讀、想、找、議、悟”的讀書方法分析理解感悟，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這就使

學(xué)生的讀寫基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.重點(diǎn)深究，體會(huì)文字的美妙。

第三自然段中有許多四字詞語(yǔ)詞需要理解、積累，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰

兀立、怪石嶙峋”等。只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地體驗(yàn)到山之奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。為此，我進(jìn)

行了這樣的教學(xué)：①學(xué)生展示自主繪制的有關(guān)危峰兀立、怪石嶙峋的圖畫，學(xué)生們進(jìn)行詞語(yǔ)判斷。

課件圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“危峰兀立”，“怪石嶙峋”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（講明結(jié)合

圖片和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思的方法）。②教師針對(duì)圖畫質(zhì)疑：大家看危峰兀立這幅圖，也可以說(shuō)

是拔地而起行嗎？這兩個(gè)詞有什么區(qū)別？通過(guò)反復(fù)的對(duì)比交流討論，講明抓住詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思,

理解詞語(yǔ)意思的方法。）這樣的審美教學(xué)就由單純的耳之聽(tīng)覺(jué)美感，升華成耳目皆美的感覺(jué)享受，

學(xué)生不僅將美好的文字誦之于口，更將美妙的語(yǔ)言涵詠于心。

（H）讀寫結(jié)合，意美以感心。

當(dāng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)段落的寫作方法達(dá)成共識(shí)，充分自主地認(rèn)識(shí)到排比句的作用，能熟讀成誦，

積累美文后，我又引導(dǎo)學(xué)生仿寫比喻句。當(dāng)聽(tīng)到孩子們將山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻形容成這樣時(shí)：“桂

林的山真奇啊，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，桂林的山真秀啊,

有的像含苞欲放的蓮花，有的像華麗開(kāi)屏的孔雀……”我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)美麗神奇的畫面，融語(yǔ)言的

意義、形象、情感內(nèi)涵于一體，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)美好的山水世界.更重要的，學(xué)生感悟到語(yǔ)言的

豐富性，體會(huì)到文字的魅力，竟然可以表現(xiàn)這么多不同的神妙景物，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之

語(yǔ)言、教師語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷生成新的語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生馳騁在精神的原野，促使著

他們語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提升。

三、瑜中藏瑕，美中不足。

縱觀整堂課，主要是以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)呈現(xiàn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作，自主匯報(bào)，相

互交流為主。但這又是一篇這樣美的美文，怎樣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大化和審美的語(yǔ)言文字教學(xué)中

尋找平衡，這一直成為困擾我的一大難題。雖然在課堂效果的呈現(xiàn)，學(xué)生課堂檢測(cè)的成績(jī)等多面綜

合因素來(lái)看，結(jié)果是令人滿意的，但是，怎樣使學(xué)生既擁有積極活躍的精神活動(dòng)，又使語(yǔ)言文字的

芬芳美麗縈繞于心，這將是我一直探索、實(shí)踐下去的動(dòng)力。走在自主審美路上，且行且珍惜！

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)

《桂林山水》課標(biāo)分析

《桂林山水》一課是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是

“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，

積累優(yōu)美的詞句?！边@一訓(xùn)練重點(diǎn)的提出，很好地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀教

學(xué)的具體要求?！?.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在

誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。