《詩詞》的教學教案6篇

《詩詞》的教學教案6篇《詩詞》的教學教案篇一有關《詩詞五首》的教學教案教學重點：熟讀和背誦。教學難點：理解內(nèi)容，體會感情。教學過程：一、導入同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進入初中以來，我們已經(jīng)學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養(yǎng)。今天我們學習，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。二、誦讀老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。三、了解內(nèi)容借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。渡遠：遠渡。楚國：楚地。平野：平原。大荒：廣闊無際的原野。仍憐：更愛。排云上：直沖云霄，排，沖擊。碧霄：青天。折戟：折斷的戟。銷：銹蝕。將，拿起。認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。四、理解詩的意境，內(nèi)容?！抖汕G門送別》介紹創(chuàng)作情況：李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。學生談對詩歌內(nèi)容結構的理解。總結：詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉(xiāng)的深深依戀與摯愛。結尾二句，詩人發(fā)出由衷的心聲：這長江是故鄉(xiāng)的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發(fā)了愛祖國、愛自然、愛故鄉(xiāng)的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉(xiāng)的水，它在蜀楚交界的`荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現(xiàn)了初離蜀地的詩人對家鄉(xiāng)的深深依戀。本詩中間四句對偶工穩(wěn)，“平野”對“大荒”，“天鏡”對“海樓”，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。背誦這首詩?！肚镌~》介紹作者。學生討論詩歌內(nèi)容和寫法?？偨Y：詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現(xiàn)出昂揚奮發(fā)的精神面貌。第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調(diào)，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實體現(xiàn)。全詩充滿著奮發(fā)向上的積極精神，表現(xiàn)了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。《赤壁》介紹詩人情況。學生討論詩歌內(nèi)容和寫法?？偨Y：這首詩懷古詠史。第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰(zhàn)場所見所感。由古戰(zhàn)場殘留的斷戟，激發(fā)起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)以及那次重大戰(zhàn)役中的主要人物。第三、四句，發(fā)出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了?！般~雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統(tǒng)治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰(zhàn)中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰(zhàn)的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調(diào)人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發(fā)自己內(nèi)心的抑郁不平之氣。這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發(fā)表看法，評價歷史，是其藝術表現(xiàn)上的獨到之處。五、總結擴展這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內(nèi)容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。六、布置作業(yè)：背誦默寫三首詩。七、板書設計渡荊門送別第七句―第八句收束：抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情秋詞赤壁過零丁洋浣溪沙經(jīng)典詩詞教學教案篇二教學準備1.教學目標1.朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓。2.理解五首古詩的思想內(nèi)涵，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。3.熟讀并背誦五首古詩。2.教學重點/難點理解五首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。3.教學用具多媒體、板書4.標簽教學過程一、導入新課同學們，古詩的內(nèi)涵韻味深遠，今天我們來學習五首新的古詩。二、展示目標1.朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓。2.理解五首古詩的思想內(nèi)涵，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。3.熟讀并背誦五首古詩。三、先學（一）自主學習1．讀準字音。要求：默讀古詩，遇到讀不準或不認識的字，勾畫出來，借助工具書或求助組員解決。2.讀出節(jié)奏。要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。3.默讀詩文，了解古詩大意。（二）自學檢測1.抽查朗讀古詩，注意讀音節(jié)奏。2.組內(nèi)接龍有感情的朗讀古詩。（三）我的疑惑四、后教自主思考下列問題后組內(nèi)交流，時間6分鐘，準備集體交流。有感情的朗讀古詩并體會古詩內(nèi)涵，先自主思考，后組內(nèi)交流。1.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有什么含義？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？3.“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)？4.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？5．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？點撥五、當堂檢測1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是：2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：4.《山坡羊潼關懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是：5．月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。6．婉約李清照柳永7．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉一兩個作家。點撥：5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。6．婉約李清照柳永六、自我反思一節(jié)課的學習中，你收獲了什么？可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，請你認真、條理的總結在下面。你認為本節(jié)課所學的知識中，哪些是你在檢測訓練過程中容易出錯的？也請你總結在下面。1.我的收獲。2.我的易錯點。課堂小結同學們，讓我們再次誦讀這五首古詩，感受詩意美！板書詩詞曲五首悠閑恬淡寓情于景詩中有畫寂寞寥落詩作創(chuàng)新《八聲甘州》詩詞教學教案篇三一導入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。二、介紹作者：柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時，都指一個人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。導入：本詞應該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。給同學時間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？導入：讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。三、分析詞句：分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”1.描寫了哪些意象？暮雨、江天、秋2.為我們交代了哪些內(nèi)容？時間、地點、天氣、人物3.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？凄冷(在詩詞中這叫意境)導入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景分析：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”1.同學們想一想，這種意境有沒有發(fā)生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進行比較，認為柳詞這句不減唐人高處，你認為它好在哪里？(提示：從意象意境兩方面分析)明確：物像選取__、大范圍，廣闊遼遠，風既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒?？梢愿械揭饩掣嗬?。導入：遠處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。2.長江在我們的心里應該是什么樣的？波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。構想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。導入：王國維說：“一切景語皆情語”，適應不適應本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？(思鄉(xiāng))：[暮：日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點暮鴉]詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片：問：是不是在思鄉(xiāng)？是下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”1.這本是誰在思念誰？詞人在思念佳人2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？佳人。3.哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情??！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜?。?.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6.八聲甘州是詞牌名詞有詞牌還有的有題目比如沁園春長沙念奴嬌赤壁懷古這首詞沒有題目我們給他加個題目應該是什么思鄉(xiāng)同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？情景交融層層鋪墊襯托7.同學再讀一遍本詞，體會其中的情感柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？意象意境(畫面)情感(主題)結束語：中國古典文化源遠流長，希望同學們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。《詩詞》教案教案教學設計篇四《詩詞五首》教案教案教學設計第一課時（一）明確目標1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應注意感情注入。2．體會每首詩的感情，品味真意境。（二）整體感知這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。（三）教學過程詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”詩詞是語言的精華。首先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。（1）本詩流露出作者怎樣的思想感情？本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官場生活還是不難察覺的。（2）詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱（“結廬在人境，而無車馬喧”）在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見南山），并且從大自然中領悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那?。?）賞析“采菊……相與還”四句：這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾?！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。（4）品評、詩作品高超的藝術，以及作者矛盾心理。本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關。在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結轉(zhuǎn)入學習，《望洞庭湖贈張丞相》。認真朗讀，細細品味，老師點撥。詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯(lián)更足與杜甫“關楚東南訴，乾坤日夜浮”（《登岳陽樓》）比美，成為千古以來詠洞庭的名句。（四）總結、擴展陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風格。試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術風格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。讀《山海經(jīng)》陶淵明精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。同物既無慮，化去不復悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待?！緟⒖即鸢浮勘驹姾婪庞辛?，屬于“‘金剛怒目’”式（魯迅語）的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。（五）布置作業(yè)1．課后進一步誦讀詩歌體會意境美，并能熟背。2．預習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。第二課時（一）明確目標通過學習另外三首詩進一步體會詩歌的韻律美和意境之美。掌握詩人在詩中表達的感情。（二）整體感知《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的?！兑?guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達了詩人對農(nóng)民的同情?！稘O家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一位守邊將軍的責任感。全詩蒼涼悲壯，誠摯感人。（三）教學過程《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內(nèi)容，作者感情。1．了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）這是其中第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？（聯(lián)系背景）因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深體驗和事與愿違的痛苦心情。4．詩中借用歷史故事的作用借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的。功業(yè)。5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？①巧用歷史故事②夸張的描寫，形象的比喻③跳躍式的結構總之，全詩基調(diào)是昂揚激越的，是樂觀向上的。老師小結后，轉(zhuǎn)入學習白居易《觀刈麥》?！队^刈麥》讓學生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結合，語言通俗，平易近人?！稘O家傲》這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年（1040－1045）間。當時作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）防御西夏。該詞分為上下兩闋。上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物。“雁去”緊承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”。“四面邊聲連聲起”寫四處回蕩的音響?！扒铩秉c明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。全詞蒼涼悲壯，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。（四）總結、擴展范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負，現(xiàn)今仍為我們所學習稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。（五）作業(yè)1．完成課后練習。2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。3．背誦五首詩歌，能默寫。（六）板書行路難李白（唐）“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”--憂郁悲憤冰塞黃河，雪滿天山（比喻）--應題“行路難”長風破浪，云帆濟海--樂觀自信（昂揚激越，豪邁樂觀）經(jīng)典詩詞教學教案篇五教學目標1.用鋼筆描紅一段話。2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。4.練習修改不通順的句子。5.熟記12條成語。6.讀背古詩《竹里館》。7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。教學時間四課時。第一課時一、教學第一題l.審題。(1)指讀題目。(2)教師進一步明確練習要求。2.指導。(1)指名朗讀題中的這段話。(2)學生思考并說出這段話的主要意思。(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)3.練習。(1)學生練習描紅。(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結。4.反饋。(1)展示寫得好的作業(yè)，評點好在哪里。(2)指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習。二、教學第二題1.審題。(1)指名讀題目要求。(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)2.指導。(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)？(部首是由古文字演變而來的)(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關？(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)3.練習。(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。4.反饋。(1)指名說出所填寫的字，可以補充。(2)師生共同評議正誤。(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。經(jīng)典詩詞教學教案篇六《辛棄疾詞兩首》[南宋]辛棄疾教學目標1、知識與技能了解作者的有關常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術風格。2、過程與方法①反復品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學習作者用典對比、類比的寫作手法，領悟詞的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價值觀品味重點語句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵自己的愛國斗志。教學重點聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內(nèi)容、藝術魅力、風格及思想感情。教學難點典故的運用所取得的藝術效果。教學方法誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準備PPT課件。教學時數(shù)2課時。教學內(nèi)容與過程第一課時一、導入提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。二、知識預熱1、正字音2、辨字形3、介紹作者辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風，善于創(chuàng)造鮮明生動的藝術形象，具有濃厚的浪漫主義特色；繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用比興等象征手法，大量用典，風格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致?！都谲庨L短句》是他的代表作。三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》(一)指導朗讀，整體感知課文1、聽錄音，正音。提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。2、指導學生朗讀課文。(二)賞析探究《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。1、上闋(1)前兩句寫江景，引導學生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。策略：注意賞析“千里”“無際”?！久鞔_】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。“楚天”泛指長江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江?！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o際”，寫出了江南秋季的特點。(2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發(fā)？策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學生理解?！久鞔_】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”?！俺詈蕖睆暮味鴣?？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義?！久鞔_】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。(4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應如何理解？策略：這幾句是全文的重點，應引導學生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界?！久鞔_】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。(5)小結上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動作描寫，景中寓情。2、下闋學法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學中應將教師講解與學生讀注解和探究討論結合起來，從而理解精當?shù)挠玫渌〉玫乃囆g效果。(1)“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度？【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。(2)“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判？【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。(3)“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位？【明確】流年，即時光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中；“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。(4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致？請簡析?！久鞔_】倩，是請求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢？詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風格，剛?cè)嵯酀?，豪放而不粗率?5)小結下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現(xiàn)的苦悶心情。(三)概括主旨上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情；下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。(四)布置作業(yè)背誦這首詞。充分體會這首詞用典的藝術魅力。宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖第二課時【教學內(nèi)容與過程】一、導入雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國出力。二、創(chuàng)作背景介紹宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖通過對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年(1203)六月，起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調(diào)，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年(1205)六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復中原的雄心壯志不能實現(xiàn)，因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。三、播放錄音帶讀這首詞，應保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。【誦讀指導】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳應讀得響亮，作稍長停頓。停頓：應指導學生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。四、賞析探究這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心；下闋寫歷史教訓和自己的經(jīng)歷，表達收復失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術感染力，學習時注意體會。1、上闋(1)前四句：懷孫權簡析：詞的開頭用孫權獨踞江東的故事起興?！扒Ч沤?，英雄無覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中?！坝⑿蹮o覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾?！拔栝扛枧_”兩句，寫當年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業(yè)績都被雨打風吹去?！帮L流”指英雄業(yè)績，洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。(2)后六句：懷劉裕簡析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權。他曾兩度揮戈北伐，收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時間風雨的沖刷，已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。(3)引導學生探究：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權和劉裕二人呢？結論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權，照應標題“京口北固亭懷古”。結論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務的職務，并不給他率兵出征的機會，難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。結論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責。(4)小結上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權和劉裕這兩個歷史人物，贊揚他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對照自己的現(xiàn)實處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。2、下闋(1)前三句：引出歷史教訓下闋一開始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意？策略：學生討論，結合相關背景材料作分析。提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績，結果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應以劉義隆為鑒誡，汲取教訓，慎重行事。“草草”指時間倉促，行動輕率。“贏得”，換得，落得。“倉皇”，手忙腳亂。“北顧”，回頭向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。(2)中間六句：追憶親眼所見“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考？簡析：從1162年辛棄疾渡江到南宋，到12寫這首詞，整整43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得43年前，金兵對南宋發(fā)動進攻，占領了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。43年過去了，當時的慘相還記憶猶新；可現(xiàn)在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，多么可悲呀！南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。(3)結尾兩句：懷廉頗以自況探究：結尾提到廉頗有何用意？“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義？這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢？“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。(4)小結下闋：諷刺劉