2024年度六年級(jí)上冊(cè)語文《有的人》

六年級(jí)上冊(cè)語文《有的人》12024/2/2目錄課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納拓展延伸與思考題課堂互動(dòng)與練習(xí)總結(jié)回顧與自我評(píng)價(jià)CONTENTS22024/2/201課文背景及作者簡(jiǎn)介CHAPTER32024/2/220世紀(jì)初期，中國(guó)社會(huì)正處于動(dòng)蕩變革的時(shí)期，各種思潮和勢(shì)力交織在一起。時(shí)代背景作者通過對(duì)比不同人的生存狀態(tài)和思想觀念，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和深切關(guān)注。寫作動(dòng)機(jī)時(shí)代背景與寫作動(dòng)機(jī)42024/2/2臧克家（1905-2004），山東諸城人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、作家。他的詩歌以凝練的詩句、鮮明的形象和深邃的思想著稱，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。代表作有《烙印》、《老馬》等。作者生平及主要成就主要成就作者生平52024/2/2文學(xué)地位《有的人》是臧克家的代表作之一，被選入多種語文教材和文學(xué)選本，廣為傳誦。影響該詩通過對(duì)比手法，揭示了不同人的生存狀態(tài)和思想境界，對(duì)讀者進(jìn)行了深刻的思想啟迪和道德教育。同時(shí)，該詩也展現(xiàn)了中國(guó)現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力和社會(huì)價(jià)值。文學(xué)地位與影響62024/2/202文本解讀與賞析CHAPTER72024/2/2篇章結(jié)構(gòu)本文采用對(duì)比手法，通過兩種不同人的描述，展現(xiàn)了他們截然不同的生活態(tài)度和價(jià)值觀。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，使得讀者能夠更好地理解作者的寫作意圖。寫作特點(diǎn)作者運(yùn)用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語言，通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，刻畫了兩種人的形象。同時(shí)，文章采用夾敘夾議的方式，既有對(duì)事實(shí)的敘述，又有對(duì)人物的評(píng)價(jià)和議論，使得文章更具有說服力和感染力。篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)82024/2/2人物形象塑造本文通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，成功地塑造了兩種截然不同的人物形象。一種是積極向上、努力奮斗的人，他們具有高度的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；另一種是消極頹廢、無所事事的人，他們只關(guān)注個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。人物特點(diǎn)兩種人物形象的特點(diǎn)鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈。積極向上的人具有樂觀、堅(jiān)韌、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，他們的生活充滿陽光和希望；而消極頹廢的人則具有懶惰、自私、冷漠等不良品質(zhì)，他們的生活黯淡無光。人物形象塑造及其特點(diǎn)92024/2/2作者通過對(duì)比兩種不同人的生活態(tài)度和價(jià)值觀，表達(dá)了自己對(duì)積極向上、努力奮斗的人的敬佩和贊美之情，同時(shí)對(duì)消極頹廢、無所事事的人表示了不滿和批評(píng)。情感表達(dá)本文的主題思想是倡導(dǎo)積極向上、努力奮斗的人生態(tài)度，呼吁人們樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。通過本文的閱讀，讀者可以深刻領(lǐng)悟到人生的意義和價(jià)值，從而激發(fā)自己積極向上的精神力量。主題思想情感表達(dá)與主題思想102024/2/203知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納CHAPTER112024/2/2例如，“朽”注音為“xiǔ”。生字注音生詞解釋例句例如，“不朽”意為永不磨滅，多指抽象事物。他為人民做了不朽的貢獻(xiàn)，人民永遠(yuǎn)懷念他。030201生字詞注音、解釋及例句122024/2/2

修辭手法運(yùn)用分析對(duì)比詩中多處運(yùn)用對(duì)比手法，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蓖ㄟ^對(duì)比突出了兩種人的不同價(jià)值和意義。反復(fù)詩中多次出現(xiàn)“有的人”，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和感染力。比喻詩人通過比喻手法，將抽象的概念具體化，如“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早?！庇檬^比喻短暫易逝的事物，形象生動(dòng)。132024/2/2“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！保哼@句話表達(dá)了詩人對(duì)兩種人的不同看法。前一種人雖然活著，但是他們的精神已經(jīng)死亡，沒有追求和價(jià)值；后一種人雖然死了，但是他們的精神永存，永遠(yuǎn)活在人們的心中?！膀T在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”：這句話通過鮮明的對(duì)比，揭示了兩種截然不同的命運(yùn)。騎在人民頭上的人終究會(huì)被人民所拋棄；而為人民作牛馬的人則會(huì)永遠(yuǎn)得到人民的尊敬和懷念?！八钪鵀榱硕鄶?shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！保哼@句話表達(dá)了詩人對(duì)為人民服務(wù)的人的崇敬之情。這些人活著不是為了自己，而是為了讓更多的人生活得更好。因此，他們得到了群眾的廣泛認(rèn)可和高度贊揚(yáng)。關(guān)鍵句子理解與賞析142024/2/204拓展延伸與思考題CHAPTER152024/2/203《自嘲》——魯迅魯迅先生的自嘲詩，體現(xiàn)了他獨(dú)特的幽默和自嘲風(fēng)格。01《有的人》——臧克家同樣以“有的人”為題，但表達(dá)方式和內(nèi)容有所不同，可以對(duì)比閱讀。02《紀(jì)念魯迅有感》——錢理群對(duì)魯迅的紀(jì)念文章，可以了解魯迅在當(dāng)代文學(xué)中的地位和影響。類似題材作品推薦閱讀162024/2/2社會(huì)中的“有的人”現(xiàn)象在當(dāng)代社會(huì)中，也存在著像詩中描述的“有的人”一樣的人和事。他們可能身居高位，卻不為人民謀福利；可能擁有財(cái)富，卻不關(guān)注社會(huì)責(zé)任。這些現(xiàn)象值得我們深入思考和討論。“有的人”現(xiàn)象的影響這些人或事的存在，對(duì)社會(huì)和人民產(chǎn)生了怎樣的影響？我們應(yīng)該如何看待和評(píng)價(jià)這些影響？如何改善“有的人”現(xiàn)象針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取哪些措施來改善和優(yōu)化社會(huì)環(huán)境？如何從個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面出發(fā)，減少或避免這些現(xiàn)象的發(fā)生？當(dāng)代社會(huì)中“有的人”現(xiàn)象討論172024/2/2123詩中的“有的人”指的是哪些人？他們具有哪些特點(diǎn)和行為表現(xiàn)？我們應(yīng)該如何理解這些含義？理解“有的人”的含義對(duì)于這些人或事，我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他們的價(jià)值和意義？他們的存在對(duì)社會(huì)和人民有何貢獻(xiàn)或損害？評(píng)價(jià)“有的人”的價(jià)值從這些人或事中，我們可以得到哪些啟示和教訓(xùn)？我們應(yīng)該如何借鑒和避免他們的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤？思考“有的人”的啟示思考題：如何理解并評(píng)價(jià)“有的人”182024/2/205課堂互動(dòng)與練習(xí)CHAPTER192024/2/2小組討論，分享自己的觀察和感受，舉例說明身邊的“有的人”是誰。引導(dǎo)學(xué)生思考這些“有的人”給自己的生活帶來了哪些影響，如何正確對(duì)待他們。引導(dǎo)學(xué)生思考身邊是否存在像課文中描述的“有的人”那樣的人。小組討論：你身邊的“有的人”是誰？202024/2/2引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理課文的主要觀點(diǎn)和情感表達(dá)。分享自己的閱讀感受，交流對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。探討如何向他人介紹這篇課文，可以從課文的主題、情感、人物形象等方面進(jìn)行介紹。分享交流：如何向他人介紹這篇課文？212024/2/2

練習(xí)題：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的掌握。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流練習(xí)題的答案和解題思路，提高解題能力和思維水平。222024/2/206總結(jié)回顧與自我評(píng)價(jià)CHAPTER232024/2/2《有的人》通過對(duì)比不同人的生活方式和態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻思考。課文主旨理解生字新詞掌握文學(xué)手法分析情感熏陶與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握了課文中的生字新詞，如“渺小”、“不朽”等。了解了作者通過比喻、對(duì)比等文學(xué)手法來刻畫人物形象和表達(dá)思想。通過課文的學(xué)習(xí)，感受到作者對(duì)不同人的贊美和批判，從而引導(dǎo)自己樹立正確的價(jià)值觀?；仡櫛敬握n程重點(diǎn)內(nèi)容242024/2/2通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，我已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)掌握情況在學(xué)習(xí)過程中，我提高了自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。能力提升情況我保持了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用了多種有效的學(xué)習(xí)方法，如朗讀、背誦、做筆記等。學(xué)習(xí)態(tài)度與方法自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果252024/2/2鞏固已學(xué)知識(shí)拓展閱讀范圍關(guān)注社會(huì)人生百態(tài)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣制定下一步學(xué)習(xí)