初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)

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小編語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，老師必須營(yíng)造寬松，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擺脫膽怯，畏縮，逆反心理。以下是關(guān)于初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)，僅供參考！

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)（范文一）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)之中體現(xiàn)自主原則

周密完善的教學(xué)方案是提高閱讀教學(xué)成效的有力支撐。教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，特別是改變灌輸模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去研究分析，更好地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中將原先教師講解學(xué)生接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學(xué)生思考、相互合作、交流探究、總結(jié)提煉這樣的模式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則。

例如，在《童年的朋友》教學(xué)中，許多教師都是通過自己的講解來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，但是這樣的教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，與新課程改革的初衷背道而馳。針對(duì)這樣的狀況，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)改革入手改變這樣的現(xiàn)狀，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為自主探究為主的模式，讓學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中充分展示自學(xué)能力。

首先筆者設(shè)計(jì)了自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)這一課開展充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要包括了解高爾基的相關(guān)內(nèi)容，特別是讀一讀“三部曲”，對(duì)把握高爾基作品的特點(diǎn)具有積極的幫助。自主預(yù)習(xí)活動(dòng)還要自行解決全部的生字詞，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容不再成為課堂教學(xué)的內(nèi)容，另外還要對(duì)課文內(nèi)容做到初步熟悉。

其次，筆者設(shè)計(jì)了自主探究的課堂教學(xué)流程，要求學(xué)生分小組討論高爾基的外祖母是一位怎樣的朋友，抓住描寫的角度與描寫的方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

最后筆者組織學(xué)生討論為什么外祖母這位童年的朋友給他留下終身的記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了課前與課中的有機(jī)融合，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為自主學(xué)習(xí)的主角，通過自己的努力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效糾正了被動(dòng)等待灌輸?shù)亩栊詫W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的幫助。

二、教學(xué)過程之中改進(jìn)教學(xué)模式?

在教學(xué)過程上細(xì)化為四個(gè)環(huán)節(jié):

一是提出思考內(nèi)容。

二是組織相互探究。

三是開展師生交流。

四是共同總結(jié)答案。

這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引領(lǐng)指導(dǎo)下開展深入探究，相互之間智慧得到了集聚，重難點(diǎn)也在師生互動(dòng)中得到了突破。

在《棗核》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照“索棗核、見棗核、話棗核、悟棗核”這一順序開展分析，較好地把握文章結(jié)構(gòu)與情感線索，從舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活狀況入手，分析和接下來的愛國(guó)情感有著什么樣的關(guān)系，他的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)在哪些方面。

在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行了探討，每個(gè)小組還總結(jié)梳理出經(jīng)驗(yàn)成果在班級(jí)進(jìn)行分析互動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間交流，通過把同窗在美國(guó)生活、事業(yè)的順暢和心中始終欠缺什么進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步襯托出思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在心中的崇高位置，通過內(nèi)心活動(dòng)描寫以及栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、憶北海等表現(xiàn)，進(jìn)一步突出了同窗思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的深厚情感。

在這樣的分析研究中，筆者一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方向的引導(dǎo)，同時(shí)還進(jìn)行細(xì)節(jié)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中，特別是從心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫中感悟文章所蘊(yùn)涵的情感。這樣的引導(dǎo)方式能夠讓學(xué)生更加全面地把握文章框架結(jié)構(gòu)、思想情感，而且也從這些細(xì)節(jié)的處理中把握到了許多寫作技巧。

經(jīng)過學(xué)生之間的討論交流和師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感悟出海外華人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情，而且對(duì)以“棗核”設(shè)置懸念的文章格局構(gòu)思具有了更深刻的感悟。筆者還引導(dǎo)學(xué)生從文章巧妙布局、手法巧妙運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)這一篇課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析研究的過程也是學(xué)生強(qiáng)化感悟效果并內(nèi)化吸收為創(chuàng)作能力的過程。

三、在教學(xué)反饋之中收集參考信息

開展閱讀自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下認(rèn)真分析研究、順利達(dá)成目標(biāo)。在這一過程中，教師還要收集教學(xué)反饋信息，因?yàn)榻虒W(xué)中的成效如何需要有力的佐證，教學(xué)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)也需要通過教學(xué)反饋來加強(qiáng)。

因此，筆者在教學(xué)中通過當(dāng)堂檢測(cè)的方式，了解學(xué)生對(duì)教材理解和把握的程度，對(duì)教材技巧分析的深入程度，從而為準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效提供有效依據(jù)，也為教師教學(xué)調(diào)整提供有力參考。

還以《童年的朋友》為例，筆者針對(duì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，選擇其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢查，收集教學(xué)反饋信息。其主要內(nèi)容為:給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字;運(yùn)用形近字組詞方式進(jìn)行區(qū)分鞏固;掌握“咕噥、豐潤(rùn)、詛咒、五光十色”等詞語(yǔ);分析課文描寫的是外祖母，為什么不直接以“我的外祖母”為題;教材中三次描寫了外祖母的眼睛眼神，從這些描寫中可以感悟出什么樣的人物內(nèi)心世界;結(jié)合課文學(xué)習(xí)體會(huì)，開展一段人物描寫的想象，以“你昨天怎么把水瓶打碎了?你慢慢告訴我”為題拓展想象為一段對(duì)話。

以上述內(nèi)容編制一組簡(jiǎn)要的測(cè)試題，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解自己實(shí)際學(xué)習(xí)成效如何，教師也從中獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。如果有薄弱環(huán)節(jié)可以在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，保證了教學(xué)不脫節(jié)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革事關(guān)整個(gè)教學(xué)成效高低，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，更好地提升教學(xué)成果。

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研究總結(jié)（范文二）

一、加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生觀念

學(xué)生的厭學(xué)情緒阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生的固有觀念。很多學(xué)生認(rèn)為課堂時(shí)間是學(xué)習(xí)時(shí)間，課后的時(shí)間是自己的休閑娛樂時(shí)間，不愿意用來學(xué)習(xí)。

其實(shí)，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力。錯(cuò)誤的想法不糾正，學(xué)生就永遠(yuǎn)不懂得自主學(xué)習(xí)的意義。自主學(xué)習(xí)雖然有一定的盲目性，不一定對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的益處，但總體來說是有百益而無(wú)一害的。

作為21世紀(jì)的青少年，目光不能太過短淺，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參加中考只是很小的一部分原因。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)人的影響是極為深遠(yuǎn)的，文學(xué)素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會(huì)顯得高貴，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學(xué)生正確看待自主學(xué)習(xí)，才能真正產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合教材，提供自主學(xué)習(xí)的方向

雖然有的學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也愿意自主學(xué)習(xí)，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生少走彎路，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；镜淖龇ň褪墙Y(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。

比如在講解課文《老王》的時(shí)候，有一段描寫老王生病之后容貌的語(yǔ)句，刻畫得極為細(xì)膩，形象地描述了老王當(dāng)時(shí)的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作手法時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習(xí)中，嘗試模仿這些手法。雖然學(xué)生很難達(dá)到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。

再比如課文《核舟記》，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的智慧。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)展書本內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野。

自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)，規(guī)定大致的學(xué)習(xí)方向不是明智的做法，不利于學(xué)生獨(dú)立性的形成。在學(xué)生逐漸掌握了如何找準(zhǔn)方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教師要懂得設(shè)置懸念，讓學(xué)生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們?cè)谡n后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點(diǎn)。

像《出師表》這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身——諸葛亮之手。由于很多學(xué)生都對(duì)《三國(guó)演義》有一定的了解，要激發(fā)學(xué)生的興趣難度較大，不能問一些簡(jiǎn)單的常識(shí)性問題。如果對(duì)于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像“三顧茅廬”這個(gè)典故的知名度太高，學(xué)生肯定都知道，即使設(shè)問學(xué)生也不會(huì)在課后進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

選擇較為冷門的典故，如“白帝城托孤”，雖然有的學(xué)生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對(duì)這個(gè)典故提問，能起到更好的效果。教師在準(zhǔn)備課堂上需要提出的問題時(shí)，要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。問題盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力?！蹲兩垺肥且黄獦O具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。

教師對(duì)此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強(qiáng)的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學(xué)生自己體會(huì)，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的印像。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)興趣

學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣不是很難，貴在保持。很多學(xué)生可能一時(shí)豪情萬(wàn)丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵(lì)的話語(yǔ)，頻繁地給予學(xué)生肯定。及時(shí)的鼓勵(lì)可以延續(xù)學(xué)生的熱情，也是對(duì)學(xué)生的督促。主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。

一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，便不再需要過于頻繁地進(jìn)行鼓勵(lì)，只需要適時(shí)地