四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案（通用10篇）

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇1

目標：

1.熟悉本課的16個生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開拓的意義。體會張騫開拓絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、英勇、才智、執(zhí)著和劇烈的責任感、使命感。

3.了解課文寫作方法及表達形式。

教學重、難點：

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會張騫開拓絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價值和意義。

教學預備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學紀實：

一、詩意導入，激情引趣

(課前配樂誦讀唐詩《涼州詞》《送元二使安西》《參軍行》。)

師：伴隨著這悠揚的樂曲，誦著這壯美的詩篇，我們仿佛又回到了那令人魂牽夢縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開歷史的卷簾，拂落歲月的風塵，隨漢朝宏大的探險家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。

(生齊讀課題。)

評析：此處精彩，由詩入手，富有文化氣息，使人心生對絲綢之路憧憬追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點燃了學生閱讀的積極心態(tài)。

二、細讀感知，整體把握

師：讓我們翻開書，自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路?

師：同學們讀書很仔細，我來檢查一下能否把這些詞語讀精確。

(生開火車讀。)

師：你們不但讀準了生字詞，還讀準了多音字和生活中易錯的字。這究竟是一條怎樣的路呢?

生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫到“原來，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的商路”。

師：讀書很仔細，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿(mào)易往來不斷。

生：這是一條長路。課文中寫到羅馬位于中國西邊7000多公里的地方，我去過北京，北京距離哈爾濱約1300公里。

師：怎么去的?

生：乘飛機，用了一個多小時，那就算乘飛機也得需要6個多小時，這是一條長路啊!

師：能夠聯(lián)系生活實際談體會。(課件出示漢朝地圖。)你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長安動身，過敦煌，出玉門關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達安眠、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長安到達安眠、古羅馬這漫長的路途，就是課文中談到的“橫貫”?？吹竭@兒，你又有怎樣的感受了?

評析：地圖的引入，是非常必要的。它直觀地將此路的“長”呈現(xiàn)在孩子們眼前，也使孩子們很簡單地總結(jié)出這是一條“長路”。

生：我感受到這條路的艱辛與漫長。

生：這還是一條險路。那時候，交通不便，沒有大路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊7000多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪掩蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件特別惡劣。沿途還有強盜和野獸的攻擊?！懊o邊際”“冰雪掩蓋”“偏僻”這幾個詞體會到了這條路的艱險無比，險象環(huán)生。

師：你很擅長抓住重點詞語來體會文章。這就是課文所說的“惡劣”。再來看投影——

(課件播放路線圖，漫漫長路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……)

師：讓我們一起來讀讀這局部，留意重讀這些形容詞，進一步體會那分艱險。

(生有感情齊讀。)

三、談人議路，以點帶面

師：同學們分別從長度、地理位置、作用來談了這條路，課文中還有幾個自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢?

生：課文的5、6、7三個自然段寫的是漢朝聞名的探險家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬險開拓絲綢之路的壯舉。

師：是啊，這也是開路人張騫開拓的一條生命之路。路險正是為突出人的開路之勇;路長也是突出人的開路之不易;路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個怎樣的張騫?可以在書上做標記，也可以和四周同學溝通。

評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路?”和“張騫是一個怎樣的人?”來進展教學。切入點找得很準。

生：我讀出這是“堅韌的張騫”。由于他冒死承受任務出訪西域。

師：好一個堅韌不拔的張騫。

生：我讀出一個“英勇的張騫”，由于他在匈奴一待就是11年，整個出訪任務歷時13年，這漫長的13年肯定困難重重，他肯定是英勇地去面對。

師：好一個勇往直前的張騫。

生：我也體會到了他的英勇。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤釤岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，最終到達了富裕的西域各國”。成功和勝利總是屬于那些英勇的人，張騫就是這樣的人。

師：僅僅體會到英勇了嗎?

生：有探險精神，這是個不辱使命的張騫。

師：能把你的體會送到文章中，通過朗讀這段話表現(xiàn)出來嗎?

(指名朗讀。)

生：我讀出一個“機靈的張騫”，由于課文中寫到了“他急躁地，不露聲色地等待著，預備著”。

師：有多急躁呢?

生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過去了?！?/p>

師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢?你能不能也像文章中這樣試著說一句話?

生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過去了。

生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過去了。

師：又是怎樣的不露聲色呢?

生：張騫在被軟禁中學會匈奴話，使匈奴人放松對他的戒心,便于和匈奴人的溝通,以便進一步了解匈奴及西域各國的狀況，并默記地形，隨時預備逃走……

師：好一個聰慧機靈的張騫!是啊,牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫學會了匈奴話。

師：牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫與匈奴牧人融洽相處。

師：牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布狀況。

師：而這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少才智呀!為了不被監(jiān)視的匈奴人覺察，不敢寫、不敢畫，只能是悄悄地記在心里，多少個白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個寒來暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫，勾畫著一幅逃回長安的地圖嗎?不，這是一幅通向西域各國的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊!

四、再造想象，拓展生成

師：為了完成使命，張騫忍辱負重11年，正是靠著這探險家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長安。張騫帶回什么呢?

生：這是一個不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅韌執(zhí)著，才帶回了西域的風土人情、地形地貌、各國國力、國情……

師：正是這一切，奠定了漢武帝驅(qū)除匈奴、建立偉業(yè)的根底，成就了一個輝煌的漢王朝。這確實是不辱使命的張騫，其出訪所獲甚至大大超出了原來的預期效果。歷史上這樣高度評價了張騫。(出示翦伯贊的評價。)此時此刻，你想對他說——

生：你真是不達目標決不罷休的張騫，你真是一個有著堅決信念的張騫，你真是一個不辱使命的張騫!

評析：此處設計很奇妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學生自主、深入的閱讀以及自由、富于共性的表達。

師：課文學到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲?

生：是為了指出這是一條商路。

生：寫出了絲綢之路所起作用，與結(jié)尾“紐帶”相照應。

師：對，起到首尾照應的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來看看絲路帶給我們的回憶——(播放有關(guān)絲路文化溝通的圖片，配以音樂。)正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合;正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著，現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢?

生：這是一條“友情之路”。

生：這是一條“文化傳遞之路”。

生：這是一條“傳承文明之路”。

師：同學們的感悟很深刻，由于時間的關(guān)系，課后把感受寫在日記中，我們再來溝通。

師：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界熟悉了中國?，F(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟識的名字——張騫;每當提到張騫，總會憶起一個宏大的名字——絲綢之路。就讓我們永久記住名垂青史的張騫，永久記住亙古綿長的絲綢之路。

總評：

一、未讀·營造濃郁的情境場

“絲綢之路”是學生們心中遙遠的“路”，怎樣拉近學生與文本的距離，呂寶剛教師實行了以下三個方面的措施：

一是以詩激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關(guān)的詩詞，讓生疏的絲綢之路，有了親切熟識的感覺。比方《涼州詞》中的“玉門關(guān)”，《參軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽關(guān)”，這些耳熟能詳?shù)脑娋渲械捏A馬古道上的地名，讓學生在短短時間內(nèi)就找到了“似曾相識”的感覺。

二是以景激情。呂寶剛教師出示古絲綢之路的路線圖，讓生疏的絲綢之路，有了神奇的感覺。隨著課件中絲綢之路路線的延長，學生對絲綢之路的憧憬之情就油然而生。創(chuàng)設這樣的情境，也點燃了學生學習的熱忱。

三是以情激情。呂寶剛教師激情地描述，“這條路，它東起長安，向西經(jīng)過漫長的7000多公里，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地?？?，它長路漫漫;看，它白雪皚皚;看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學生情趣昂然。這樣詩意的導入，書未讀情已生，奠定了整堂課教學的情感基調(diào)。

二、精讀·理出清楚的文脈線

《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路;一是張騫是一個怎樣的人。我們應當選擇怎樣的閱讀的切入點，走進文本呢?呂寶剛教師在教學中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個問題，引導學生進展研讀。

通過研讀，學生了解到絲綢之路是一條長路，絲綢之路是一條商路，絲綢之路是一條險路，這樣一條文脈線就立了起來。

接著再引導學生由這條險路，引出對描述古代宏大的探險家、外交家張騫的這局部內(nèi)容的學習。

沒有張騫，就沒有絲綢之路;沒有絲綢之路，也就沒有張騫萬世矚目的功績。呂寶剛教師把這兩方面的教學內(nèi)容奇妙地融合在一起，給了學生一個清楚的學習線索，讓學生學得輕松、愉悅。

三、導讀·激活學習的興奮點

利用地圖導讀，是呂寶剛教師這節(jié)課中最勝利的設計。絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國當時的首都長安為起點，向西北延長到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地”。課文中描述得非常清晰，但是絲綢之路究竟有多長，對于孩子們來說還是比擬抽象的。怎樣讓學生把這一段文字讀出味道來，呂寶剛教師通過演示絲綢之路在地圖上的行進路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，學生從地圖上看到了文中描述的長安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實實在在的地名，這條橫貫亞洲的長長的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導了學生的想象，學生的驕傲感、使命感油然而生，使學生的讀書有了劇烈的內(nèi)驅(qū)力。

四、品讀·凸顯深厚的語文味

課文中有這樣一段描述，寫張騫在匈奴“急躁地、不露聲色地等待”了11年。這是怎樣的11年呢?自然界中變化是“牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南飛去，又從南方飛回”不斷地更替。而在時間荏苒中張騫又是怎樣地等待呢?張騫“學會了匈奴話”，張騫“和匈奴牧人融洽相處”，張騫“默記地形、道路……狀況”。

身處險境的張騫，還始終籌劃著要打通絲綢之路，這是多么宏大而感人至深的品行。但課文中只是把張騫11年的經(jīng)受一帶而過，怎樣引導學生把這種感動表達出來，呂寶剛教師設計了復沓的訓練。把自然界的交替變化，與等待中張騫的所作所為交錯在一起。相互襯托，讓11年等待的歲月，給學生刻下深刻的烙印;相互補充，讓張騫的形象深深地留在學生的腦海中。

在感受人物品質(zhì)的同時，呂寶剛教師也恰到好處地對學生進展了語言文字的訓練。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇2

教學目標

1、認讀9個生字，讀讀記記“古樸、高雅、聳立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿(mào)、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

2、試用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容。

3、學習用生動形象的語言，描寫合抱負象中的場景。

4、激發(fā)學生了解西部絢爛歷史文化的興趣。

教學重點

學習用生動形象的語言，描寫合抱負象中的場景。

教學難點

用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容

教學素材

1、搜集關(guān)于絲綢之路的資料。

2、關(guān)于絲綢之路的圖片。

3、有關(guān)絲綢之路的歷史小故事

一、導入新課，檢查預習。

1、我們祖國的西部不僅漂亮的自然風光，還有絢爛的歷史文化。聞名的絲綢之路，就是其中光芒的一頁。板書課題。

2、通過課前預習，你對絲綢之路有哪些了解？

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空，讀懂句子，理解新詞。

（1）大家課前預習得不錯，教師再考考你們，誰能把這句話填寫完整？栩栩如生是什么意思？誰能給這個詞找個近義詞？（活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖）

（課件出示）

一座古樸高雅的“絲綢之路”巨型石雕，（聳立）在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，（栩栩如生）。

聳立：高高地直立。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象特別生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿勢各異，特別生動逼真（可結(jié)合插圖讓學生理解）。

（2）誰能填寫這個句子，并精確地讀一讀？？從不計其數(shù)、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什么？

（課件出示）

在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安眠國邊疆守候。將軍騎在高頭大立刻，身后兵馬（不計其數(shù)）。這（浩浩蕩蕩）的大軍奉安眠國國王的命令，正在等候遠道而來的友好使節(jié)。

戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢廣闊的樣子，形容聲勢壯闊廣闊。文中指等候中國使節(jié)的安眠國兵馬不計其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊疆守候，充分反映了安眠國對中國來使的重視與敬重。

（3）讀句。提示多音字讀法：薄禮敘述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此珍貴，為什么中國使者卻說這只是一點薄禮？

（課件出示）

中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安眠國國王陛下的一點薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個大包袱。翻開包袱，各色（綾羅綢緞），（五彩繽紛）。

綾羅綢緞：泛指絲織品。

五彩繽紛：顏色繁多，特別好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造珍貴的花綢，它的顏色像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細。

（4）文中有一段話很難讀，誰來試著讀準字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什么？（這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿(mào)易往來、文化富強的促進作用，表達了漢朝富強的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當時中國輸出的是先進技術(shù)，在世界處于領(lǐng)先水平。中國不愧是四大文明古國之一）

（課件出示）

從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、澆灌gài等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于汲取了外來文化的特長，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華美。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于吸取了西方文化的特長而變得更加豐富多彩，精致絕倫。

二、品讀語段，感悟表達。

1、師：據(jù)史載，張騫其次次出訪西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安眠，安眠國王派大將率2萬騎兵到東部邊疆迎接。漢使回國時，安眠還贈送大鳥卵（鴕鳥卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。（課件出示）

2、課文第2—12段再現(xiàn)了這一情景。文中描寫的是親眼見到過嗎？（預設：是的合抱負象的場景）

3、同桌分角色互讀，想想為什么會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生？

溝通：抓住了人物的動作、語言、表情，合抱負象當時情景，描寫細膩生動。

三、體會“宏大”，拓展練筆

1、過渡：這僅僅是張騫出訪西域后，東西方溝通的生動一幕。這一幕就消失在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。（課件出示）

2、為什么說“一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”從哪里看出它是一條宏大的路？齊讀第13自然段。

師介紹：絲綢之路長安（今西安）動身，經(jīng)過河西走廊和新疆地區(qū)，到達現(xiàn)在的伊朗等地，全長7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進中西文化溝通起到了重要的作用。歐洲歷史學家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)覺在歐洲史上的重要?！薄已趴煞颉豆糯澜缡贰?/p>

四、當堂作業(yè)，反應檢查。

學生看圖寫話，想象往日商貿(mào)、文化富強的情景。課內(nèi)溝通點評。（課件出示）

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇3

預習提示：

1、自讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、自學生字、生詞。

教學目的：

1、了解我國古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟、文化溝通中所起的巨大作用；對比古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國溝通中的優(yōu)勢。

2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學習，逐步具備比照分析問題的力量。

教學重點：

感受絲路的漂亮風光，培育喜愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學預備：

掛圖、錄像

課時安排：

2課時

第一課時

教學目的：

1、了解我國古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟、文化溝通中所起的巨大作用；對比古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國溝通中的優(yōu)勢。

2、通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學習，逐步具備比照分析問題的力量

教學過程：

今日上課教師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學們一起共享一下。（西游記視頻展現(xiàn)）。剛剛的鏡頭大家都很熟識，對，是《西游記》。會唱的同學一起唱，不會唱的同學一起把拍子打起來！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今日學習的主題──絲綢之路，那么今日的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領(lǐng)會一番絲路的風光。在觀賞的同時，想想絲路風光留給你什么樣的感受？（美，西域風情，荒漠……）

是??！處處是沙漠，戈壁，但從前這兒卻延長著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風情，沙漠風情的絲綢之路是由誰來開拓的呢？

（一）絲綢之路的開拓

1、如此具有西域風情的絲綢之路是由誰開拓的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出訪西域（幻燈）。他告辭當時的漢武帝，一路西行，出訪西域。現(xiàn)在就讓駝鈴聲帶著我們重溫這段歷史吧?。ㄤ浵瘢┱怯袕堯q這樣的先行者，才開通了歷史上聞名的絲綢之路。這條絲路的線路究竟是怎么樣的呢？同學們請看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（出示）這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。

1、絲綢之路的起點在什么地方？（長安）

長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當時漢朝的都城，就像今日我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)動身（春風不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關(guān)動身（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗?jīng)走的就是南道中的這條道路。

2、設想你從長安動身，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今日哪些國家和地區(qū)？南道會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？北道又會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見路途特別的遙遠。

3、觀看線路圖，你認為在當時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長安、樓蘭、敦煌等）

我們從這張圖片中發(fā)覺現(xiàn)在的敦煌特別的凄涼，而當時的敦煌卻是特別的繁華。敦煌是當時東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)?，F(xiàn)在，請同學們綻開你們想象的翅膀，用集體的才智來再現(xiàn)一下當時的富強景象，來當一回小演員。假如你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.預備和對方商人交換什么貨物？

學生表演（富強背景，如何交易，籌備干糧，水等）

從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的溝通，而且溝通的物資特別得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在著物資上的溝通，還存在著文化的溝通。現(xiàn)在保存下來的敦煌的藝術(shù)寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來觀賞一下這個博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。

敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位聞名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域?qū)掗?、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有其次個?！睂W者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

其次課時

教學目的：

感受絲路的漂亮風光，培育喜愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學過程：

這節(jié)課，我們接著來學習

（三）絲綢之路的溝通作用

1、敦煌的藝術(shù)來自于東西方的溝通，來自于東西方的使者們的間接制造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路特別的活潑，特別的富強。那么，絲綢之路的開拓在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告知我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟文化溝通史上發(fā)揮了巨大作用。）

同學們能不能結(jié)合書本和你已有的學問，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當補充）（幻燈）

總結(jié)：絲綢之路的開拓豐富了東西方人們的經(jīng)濟生活，文化生活，增加了東西方人民的友情。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友情之道。

（四）絲綢之路的補充

事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時對中國與西方全部來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學生答復）

總結(jié)：中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長城以北布滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，由于這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪掌握權(quán)，因此布滿了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南絲綢之路”和風平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”

千余年過去了，由于航海技術(shù)的進展人們漸漸喜愛上了更為便利的海上運輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路慢慢被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，漸漸被人們所遺忘。但是隨著全球化進展的需要，一條新興的絲綢之路重新呈現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡介，線路圖）

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫穿，代替了從前緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。

2、那么，亞歐大陸橋與從前的絲綢之路相比擬有什么優(yōu)勢呢？在今日有著什么重要作用呢？（小組活動）

（1）.經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠；

（2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

（3）.節(jié)約時間，節(jié)約運費。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運路線縮短一半左右。由于大陸橋運距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直到達車，中間環(huán)節(jié)少，運行速度快，從而節(jié)約了大量的途中運輸時間。）

3.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟進展具有明顯的互補性：一方面，對于日本和西歐等興旺國家來說，這一區(qū)域是一個人口眾多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術(shù)和治理的抱負之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地汲取國際資本、技術(shù)和治理閱歷，加快經(jīng)濟振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟的快速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟為謀求進展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）

所以，大陸橋運輸越來越受到國際的廣泛重視。總結(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。很多專家學者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預示著世界經(jīng)濟在江河經(jīng)濟、海岸經(jīng)濟的根底上，將逐步進入一個新的經(jīng)濟時代--陸橋經(jīng)濟時代。

課后探究：談談你今日的最大收獲？

（五）總結(jié)：

張騫出訪西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方溝通的代名詞，促進了東西方各國的進展。在經(jīng)濟全球化的今日，中國將以更加開放的姿勢融入到世界經(jīng)濟進展的大潮中，信任中國的將來會更加輝煌，更加絢爛。

課后檢測：

1、從文中摘抄兩句話介紹絲綢之路所經(jīng)的地點。

2、摘抄讓你感動的句子。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇4

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1、學習過渡段以及文章前后照應的寫作手法。

2、激發(fā)學生喜愛西部的思想感情。

教學預備

1、教師預備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關(guān)張騫出訪西域的資料。

教學目標：

1、熟悉9個生字。讀讀記記“聳立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的絢爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學過程：

一、溝通資料，引入新課。

1課前同學們都收集了有關(guān)張騫出訪西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些學問？請拿出來我們做以溝通。

（1）小組溝通，教師巡察指導。

（2）全班溝通，各組相互補充，教師隨機賜予評價，并對仔細搜集資料的學生賜予鼓舞。

教師出示課前預備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

猜測：

﹙1﹚什么是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

………

【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作溝通，自主提出問題。這些都表達了新課程的要求?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時同學們肯定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。

（教師出示課前預備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內(nèi)容，供應感性的熟悉。引起學生學習的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不熟悉的字，自己用學過的方法解決。

2、讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？

（先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后說明絲綢之路的歷史意義，最終遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

三、感悟課文，積存語言。

學習第1、2自然段：

1、學生默讀課文第1、2自然段，思索：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

2、全班溝通。教師指導學生明確以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚異、贊美……

（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。

學習3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思索以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

2、學生小組內(nèi)溝通，教師巡察。

3、全班溝通。依據(jù)學生溝通狀況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒有大路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開拓絲綢之路不辭辛苦；

（3）從“他急躁地、不露聲色地等待著、預備著”，“忍受著酷熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出訪西域十三年”等語句中，體會到張騫開拓絲綢之路的堅決信念以及他的深深的愛國情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

4、指導學生熟悉過渡段并體會過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思索：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系嚴密？

（2）全班溝通：和第三自然段意思聯(lián)系的嚴密。第三自然段最終一句話是疑問句“中國絲綢畢竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話答復并解釋了這個問題。

（3）設計提問：第四自然段最終一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關(guān)系？

（4）全班溝通：最終一句話點出張騫為開拓絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開拓的”過程。

（第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過程連接起來，即前半局部講的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半局部則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

學習第8自然段：

1、默讀第八自然段并思索：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

2、全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進亞歐溝通和人類文進展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四師生總結(jié)，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)受了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友情的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的傲慢。

五品讀文章，置留作業(yè)，激起喜愛西部之情。

絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來很多好處，也是中國人的傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇5

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、理解課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及開拓的意義。

教學過程

一、板題示標。

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音洪亮，語速適中。XX你先讀。其余同學仔細聽，發(fā)覺有錯的地方，請舉手幫忙訂正。

學生輪番朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側(cè)。請其他同學更正。

（若學生聲音洪亮，則表揚：好，聲音洪亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音洪亮，請舉手？”若學生讀書速度快，教師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書。

三、其次次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都熟悉了，教師信任大家能把課文讀得既正確又流利。抓緊開頭練習，3分鐘后，我們來競賽。

1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清楚，聲音洪亮。

2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫助，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進展范讀）

4、如學生在讀的過程中的確讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

請同學們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。（5分鐘后，比誰寫得好?。?/p>

1、生自學，師巡察。

2、指名答復，缺乏他人補充。

本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

其次段（2——13）：由雕像引出的關(guān)于“絲綢之路””的故事。

第三段（14）：點明絲綢之路的意義和價值。

五、第四次“先學后教”（感悟課文，積存語言）

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡潔的批注。）

學習最終一個自然段

讀最終一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

六、小練筆

讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

1、生說，缺乏他人補充。

2、師小結(jié)：文章首尾照應，構(gòu)造完整，渾然一體。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇6

教學目標

1.熟悉9個生字，《絲綢之路》教案。讀讀記記聳立、戎裝、匕首、貿(mào)易、芝麻等詞語。

2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內(nèi)容。理解含義深刻的句子。了解西部絢爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學理念

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

2.準時、多層次、多角度的鼓舞學生，樹立學生的信念，激發(fā)學生興趣。

教學重點、難點

重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和的表達方式。激發(fā)學生的對西部歷史的興趣。

教學過程

一.讀話引入

1.引入

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西始終延長到羅馬。這條路，承載著很多的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情和文明，它是東西文化的通道，教案《《絲綢之路》教案》。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

2.齊讀課文。

二.閱讀課文了，溝通體會

1.自由朗讀；讀準生字。

2.檢查預習狀況。

3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條宏大的路呀。

4.聽了這話后。你有什么想問的嗎?

5.小組合作爭論。

6.鼓舞各小組陳訴自己的觀點。

三.深入課文，把握主旨

1.感受友情之路

(1)自由讀課文描寫大漢國和安眠國史，在原來小組同學發(fā)言的根底上。進一步開掘。兩國人民友情表達在什么地方?

(2)溝通、生發(fā)；

(3)小結(jié)。

一條路，大同了隔膜，增進了了解，加深了友情，這怎能不是一條宏大的路呢?有感情朗讀中國使者的話--到這是一條宏大的路呀。

2.感受經(jīng)濟之路：

(1)絲綢之路是宏大之路，除了由于這是一條友情之路，還由于這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

(2)讀課文第十三自然段。

(3)為什么說這是一條經(jīng)濟之路?

小結(jié)。

絲綢之路如同一條彩帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯(lián)系在一起，促進了東西方文化的溝通，這怎能不是一條宏大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇7

學問與力量

把握教材中消失的根本人物、大事、時間；熟悉到開發(fā)邊疆的重要性。

過程與方法

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用力量；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維力量及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育；

3、口頭表達力量的熬煉。

情感態(tài)度與價值觀

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

重點

兩漢經(jīng)營西域

難點

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

課時

1課時

課型

新授課

方式與方法以爭論為中心的綜合啟發(fā)式教學

教具

地圖冊、相關(guān)多媒體

授課過程

1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導入新課：今日我們一塊學習漢通西域和絲綢之路

3、講授新課：

一、張騫出訪西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，治理西域事務，這是西域各國正式歸屬中心政府的開頭。

二、絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開頭。

4、小結(jié)。

5、作業(yè)

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇8

教學目標

1.熟悉“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生理解絲綢之路的宏大意義，激發(fā)民族驕傲感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

4.鼓舞學生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培育搜集、整理信息的力量。

5.運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培育獨立閱讀的力量。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義

教學難點

絲綢之路的價值

教具預備

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當年絲綢之路的富強景象的圖畫或影像

課前預備

1.預習課文。

2.鼓舞學生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

教學過程

一、談話引入

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西始終延長到羅馬。這條路，承載了很多的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2.出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預習狀況

1.同桌檢查生字詞。

2.和同學溝通自己最喜愛的局部，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，溝通體會

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有時機再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在悄悄地給我們敘述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

(一)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化溝通的價值。

1.出示表現(xiàn)“絲綢之路”富強景象的圖畫或影像。

2.重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路”這句話，(聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質(zhì)文化溝通所作出的奉獻)

(二)體會絲綢之路在東西方精神文化溝通方面的作用：

1.安眠國與中國進展溝通的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?

小組內(nèi)進展分角色朗讀，留意仿照一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。(抓住重點詞句體會，如安眠國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆等候”，剛消失駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡躍”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安眠國將軍的“翻身下馬”“快樂得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)

(三)溝通資料，深入理解

1.溝通小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2.相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3.自由讀13自然段，爭論：

(1)為什么稱作絲綢之路?

(2)絲綢之路有什么價值或意義?

(3)再讀全文，談感受。

四年級下冊語文課文《絲綢之路》教案篇9

教學目標：

1.用自身喜愛的方法熟悉本課的12個生字，學寫8個字，自主積存好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，了解我國古代絢爛的文化。

3.通過讀文知道張騫是怎樣開拓絲綢之路的。

教學重點難點：

1.自主識字寫字。

2.了解“絲綢之路”的歷史。

教學預備：

師：查找與絲綢之路有關(guān)的資料、中國地圖。

生：搜集閱讀有關(guān)絲綢之路的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文。

1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫誕生字詞拼讀。

2.教師范讀課文。生字詞正音。

二、自主識字。

1.選擇喜愛的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車嬉戲。

2.匯報推舉：推舉記憶方法，集體解決難字。

（1）檢查字音。

（2）疏通難字。

（3）擴詞競賽。

3.穩(wěn)固識字。字詞嬉戲，生字回文。

三、指導書寫。

1.認一認。認讀會寫字8個。

2.記一記。自主觀看漢字，記憶字形。

3.說一說。你有什么要提示大家的。

4.看一看。觀看教師范寫難字。評議。