小學(xué)一年級語文下部編教材資料教案設(shè)計- 咕咚教案,精彩片段

創(chuàng)新教案

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

從本課課后第一題：”在課文中找出不認(rèn)識的字猜猜它們的讀音”中便能看

出，本課識字教學(xué)的一個重點就是指導(dǎo)學(xué)生對形聲字相關(guān)知識的了解與運用。所

以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，先讓學(xué)生自己觀察，再在學(xué)生觀

察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓學(xué)生對此類知識有進(jìn)一步的鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課要求會認(rèn)的12個新字，并能正確書寫要求會寫

的7個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

3.能通過朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會用認(rèn)識的半個字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內(nèi)容并能通過朗

讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上課前老師想考考大家，（在黑板上寫兩個字：古、冬）這兩個字誰會讀？

接下來老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個字讀什

么？----咕

大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？一一

咚

大家可真聰明，仔細(xì)觀察這兩個字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（加上口字旁以后的新字和沒有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，

新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概

念）。

二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

L形聲字有很多很多，我們的課文中也有不少呢！接下來就請大家自己讀一

讀課文，在課文中找出不認(rèn)識的字，畫出來以后猜猜它們的讀音吧!

組織匯報交流

2.猜一猜，連一連。（小練習(xí)鞏固學(xué)生對形聲字的掌握與運用）

嚇fen

攔Ung

領(lǐng)xia

紛Ian

三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體一一部分一一整體三步來指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1?2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很

大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔

子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，'咕咚'可怕極了?！?/p>

2.指名讀3?4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’

來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：

“快逃命啊，'咕咚’來了！”

（3）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什

么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他

們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”

是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4.指導(dǎo)朗讀6?7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見

正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都

明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大

白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什

么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿己經(jīng)

感到可笑了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什

么，弄清事實真相。

（四）我會講故事

指名讓學(xué)生講一講這個故事。

板書設(shè)計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子'

狐貍

山羊一跟著跑

小鹿

大象

野牛找到原因冬瓜熟了

20咕咚

授課

課題咕咚課型講讀課文2課時

時間

1.會認(rèn)“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)2

目

標(biāo)3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。

5.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。

重點

教學(xué)

能根據(jù)課文內(nèi)容做簡單判斷。

難點

第一課時

教學(xué)1.會認(rèn)“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【設(shè)計意圖：課件的出

導(dǎo)入1.(課件出示2)出示背景圖片，以猜猜“它們在干什

示，問題的提出，引到

()分么？”“為什么要奔跑？”

鐘課文的內(nèi)容】

2.引入新課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生

字新詞。（課件出示3）

xiopagenjiayangxiangdougudong

嚇怕跟家羊象都咕咚

shudiaoliimingtaoIanling

熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)

2.指名讀，相機(jī)正音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔"，后鼻音“羊、

象、咚、命、領(lǐng)”。

2.自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生

字，是怎么記住的。

小組交流，教師巡視。

可以運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字

新課義?！驹O(shè)計意圖：運用多種

教學(xué)

）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字

分鐘嚇、攔、領(lǐng)”。形或大膽猜測字義。】

與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的

“掉”，“攔住問”中的“攔”,“逃命”中的“逃”，

都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。

有的生字，如，“野?！钡摹耙啊保疤用钡?/p>

“命”，適宜組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。如，

“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

3.全班交流。

4.指名分段讀課文，糾正讀音。

5.再讀課文，完成填空。（課件出示4）

全文共有一個自然段，講了—聽至U“咕咚”的聲

音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來—、—、—、—、

―也跟著跑，只有—沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真

相的事。

三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1.出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）

嚇、怕、跟、家、羊、象、都【設(shè)計意圖：

2.指導(dǎo)觀察生字特點和在田字格中的位置。“家”“都”和

3.重點指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范“象”兩個字撇畫較

寫，學(xué)生描紅，仿寫。多，要注意觀察各自起

“家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格筆的位置和行筆的方

中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字

三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。的習(xí)慣?！?/p>

“象”獨體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心

要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。

第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。

“都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯位。“日”

部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高

于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

【設(shè)計意圖：本課要求

4.展示書作品，進(jìn)行講評。

寫的字，可以和熟字組

5.（課件出示7）

成常用的詞語，讓學(xué)有

讀讀寫寫：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、

余力的學(xué)生讀讀寫

跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛

寫。】

羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.看拼音，寫詞語。

bupaxiarengenzhejialidaxiang

()()()()()

2.全文共有一個自然段，講了—聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑,

后來、、、—、也跟著跑，只有—沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了

真相的事。

3.比一比，再組詞。

咕（）桃（）爛（）領(lǐng)（）

姑（）逃（）欄（）鄰（）

答案：L不怕嚇人跟著家里大象

2.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛

3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛）領(lǐng)（衣領(lǐng)）

姑（姑娘）逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）

第二課時

1.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、

教

學(xué)讀流利。

目

標(biāo)

2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息

進(jìn)行判斷。

3.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

導(dǎo)入1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊

（）分9）知，溫故知新。為下面

鐘

嚇、怕、跟、家、羊、象、都的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2.指名分段讀課文。

二、圖文對照，初讀感知。

導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了

4幅圖畫。每幅圖畫對應(yīng)了哪些文字呢？【設(shè)計意圖：借用圖

圖文對照，朗讀課文。文結(jié)合的形式閱讀課

觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文文，讓學(xué)生在饒有

哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。趣味的畫面中一

（課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師邊讀課文，一邊梳

隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）理故事情節(jié)，這樣

木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/的教學(xué)符合一年

掉進(jìn)湖里，咕咚！級學(xué)生閱讀心

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。理。在練習(xí)中，學(xué)生

方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對不僅了解了故事內(nèi)

應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，容，而且在語境中

重點指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12）再次復(fù)現(xiàn)了生字?！?/p>

新課狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

教學(xué)

正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，

（）

分鐘咕咚！

看看圖畫，讀讀句子，連一連。

導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手

呢？我們用線連一連。

（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文

不對應(yīng)呈現(xiàn)），請學(xué)生連線。

①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

②動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！

③野牛攔住大象，問：“'咕咚’在哪里，你看

見了？”

④兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，

發(fā)出“咕咚”的聲響。

根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。

三、精讀課文，重點感悟。

（一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段

導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成

熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕

咚聲，兔子怎么做的？

學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚'可怕極

【設(shè)計意圖：如何培

了！”

養(yǎng)低年級學(xué)生的

看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個動

閱讀能力，在這個

作。

板塊的教學(xué)中體

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。

現(xiàn)了層次性：先由扶到

“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一

放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問

問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、

題邊讀邊圈圈畫

慌張的心情。

畫，找到課文中相關(guān)

小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做

的信息；再借助圖畫、

的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。

聯(lián)系上下文理解

（二）看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段

“拔腿就跑、熱

1.導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽

鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)

見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀

情境開展仿說，情感朗

讀課文圈圈畫畫。

讀，體會動物們害怕

學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15）

的心理。】

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊

跑一邊大叫“不好啦，不好啦，'咕咚'來了，

大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚’來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

校對學(xué)生提取的信息。

抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指

導(dǎo)入情入境朗讀。

看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

2.學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課

件出示16）

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫:

【設(shè)計意圖：由扶到

山羊一聽，就跟著跑起來。他（）：“放，學(xué)生自主理解課文

小鹿一聽，就。他（）："中重點對話?！?/p>

大象一聽，就。他（）：“.

學(xué)生選取其中一個角色扮演。

教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情

O

看圖想象當(dāng)時的場面，用哪一個詞語可以來形

容？

學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……

抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然

段。

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示

17）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？

3.你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？

（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？

（板書：野牛攔?。?/p>

5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴?/p>

子”的答話。（板書：問原因）

（四）學(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18：

閱讀6、7自然段思考問題）

1.木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從

高高的樹上掉下來撞擊水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（"咕咚”是熟透了的

木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

4.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？

這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？

5.這時候，它們會想些什么呢？

四、朗讀課文，表演故事。

1.小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

2.找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進(jìn)行表演。

課堂小結(jié)五、總結(jié)全文。

及拓展延

1.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什

伸

()么？

分鐘2.今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？

書20咕咚

容木瓜嚇跑動物們

野牛攔住問原因

課堂作業(yè)新設(shè)計

-、讀?讀加點字，并連?連。

掉下ming

帶領(lǐng)diao

逃命Ibn

攔住ling

二、選擇加點字的正確讀音，畫

成熟(shUsu)逃命(tdozhao)小鹿(1Unu)野牛(y4you)

三、寫出加點詞的反義詞。

1.木瓜熟了。熟---()

2.一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。高一一()

3.這一下可熱鬧了。熱鬧——()

四、按要求寫句子。

1.連詞成句。

兔子拔腿就跑聽見了

2.照樣子，寫句子。

例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊—一邊

【答案】

一、didolingmingIdn

掉領(lǐng)命攔

二、成熟(shU)逃命(tdo)小鹿(Iti)野牛(y6)

三、1.生2.低3.冷清

四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。

2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。

教學(xué)反思

成功之處：

1.運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形或大膽猜測字義。運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識

記字形或大膽猜測字義。

2.“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方

向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到

任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時，我首先

確定了以下幾點：

文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時我希望著力讓

學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和

體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、

看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

不足之處：

1.教師語言要簡潔，評價語要到位。

2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、

分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，比如可

以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略,

但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。

備課素材

【寫作背景】

《咕咚》是一年級下冊第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)

曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑,

其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是

成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動

腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

木瓜薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達(dá)5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓

長圓形，稀倒卵形，長5-8厘米，寬355.5厘米,葉柄長5-10毫米,微被柔毛,

有腺齒;果實長橢圓形，長10-15厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短?；ㄆ?

月，果期9-10月。

產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。

習(xí)見栽培供觀賞，果實味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、

順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅硬可

作床柱用。

另有一原產(chǎn)南美洲的物種"番木瓜"十七世紀(jì)傳入我國，如今已成為大眾化水

果，也常被簡稱為"木瓜"（見詞條"番木瓜"），此處只表述中國傳統(tǒng)的“木瓜"。

【其他資料】

關(guān)于不盲從，信念堅定的名言

1.“驕傲”兩個字我有點懷疑。凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信

自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個并不壞。真是有點驕傲，

如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。------鄧小

平

2.我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。--居里夫人

3.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕

人，自信不是自滿，獨立不是孤立。-------徐特立

4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自

己的意志。-------高爾基

5.噴泉的高度不會超過它的源頭;一個人的成就不會超過他的信念。

6.最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。

7.對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的

幫助的信念。

8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。

課后作業(yè)

著跑起來。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個著一

個大一邊跑一邊叫：“好害臼啊，咕咚來啦！”

二、我是小小魔術(shù)師。（組詞）

■閱讀能力大提升

三'課文整體梳理。

《咕咚》是一篇有趣的故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或

遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨0

四'重點段落品析。

小猴子一聽，就跟著跑起來。他丁通跑：通大叫：“不好啦，不好啦，'咕

咚'來了，大家快跑哇！”

1.用文中加點詞語寫一句話。