《社戲》學(xué)情分析

《社戲》學(xué)情分析一、教材分析《社戲》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上。民俗文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一?！渡鐟颉芬晃囊浴吧鐟颉边@一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。一、學(xué)情分析目的1.明確積極參與社會(huì)生活的重要性，樹立參與社會(huì)生活、建設(shè)祖國(guó)的使命感與責(zé)任感。

2.明確人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的，提高適應(yīng)和參與社會(huì)生活的本領(lǐng)與能力。3.理解人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，人在社會(huì)交往中形成各種社會(huì)關(guān)系，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。二、學(xué)情分析內(nèi)容（一）教材的地位和作用《社戲》是第一單元的開篇，也是八年級(jí)上冊(cè)教材的開篇。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)生活空間延展，社會(huì)生活內(nèi)容更加豐富，社會(huì)交往形式更加多樣。這為學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)提供了更多可能，也對(duì)他們的成長(zhǎng)提出了更多、更高的要求。學(xué)生面臨更大的生活半徑，逐漸走進(jìn)社會(huì)，開始豐富多彩的社會(huì)生活。本課主要向?qū)W生介紹社會(huì)的豐富性以及我與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明確“我是社會(huì)的一員”，初步認(rèn)識(shí)我與社會(huì)的關(guān)系以及我作為社會(huì)的一分子應(yīng)該做些什么。（二）教學(xué)內(nèi)容分析《社戲》分為兩目展開，分別為“感受社會(huì)生活”和“我們都是社會(huì)的一員”。第一目“感受社會(huì)生活”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活的豐富與多元，人們?cè)谙嗷ビ绊?、彼此關(guān)聯(lián)的社會(huì)交往中形成了各種社會(huì)關(guān)系。第二目“我們都是社會(huì)的一員”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，個(gè)人與社會(huì)是“結(jié)點(diǎn)與大網(wǎng)”的關(guān)系；人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，人們具有不同的身份。（三）學(xué)情重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：人們?cè)谏鐣?huì)交往中形成各種社會(huì)關(guān)系。難點(diǎn)：人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。三、學(xué)生分析八年級(jí)學(xué)生剛剛升入新的年級(jí)，已經(jīng)能夠感知到自己在身體、智力、能力等方面的進(jìn)步與提升。他們的生活半徑逐漸擴(kuò)展，接觸的人越來越多，了解的事情越來越多樣，這是他們的真實(shí)生活體驗(yàn)。同時(shí)，他們也面臨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏、人際交往能力較弱且缺乏必要方法、難以覺察自身多種身份等困惑與難題，這是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)過程，需要師長(zhǎng)引導(dǎo)并協(xié)助。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：1、讀出人物描寫所展現(xiàn)的人情美；2、品出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味；3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫是否矛盾。三、教學(xué)方法1、情境教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受江南水鄉(xiāng)月夜的獨(dú)特美景，營(yíng)造詩(shī)意盎然的氛圍。2、朗讀指導(dǎo)法：讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語言美。3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。（四）思考感悟1、怎樣理解“好戲、好豆”？總結(jié)：“好戲”“好豆”不是好在戲和豆本身，好在看戲和偷豆都是“我”和小伙伴們共同經(jīng)歷的，它們承載著小伙伴們的熱情無私、淳樸厚道的美好的品質(zhì)，還承載了作者對(duì)這段童年美好時(shí)光的留戀。魯迅寫的這出戲的的確確是一出好戲！景好，人情好，故事好！[意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容，理解關(guān)鍵句的含義，把握課文主旨。]2、所以，我們從字里行間感受到了作者怎樣的情感？（留戀、懷念）（五）課堂小結(jié)[屏顯]景美人美情意美，魂?duì)繅?mèng)縈平橋村。我相信每個(gè)人心中都曾經(jīng)有過相同的感受，那些兒時(shí)的美味會(huì)因歲月的流逝而愈發(fā)珍貴，尤其是對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的人來說，更是思鄉(xiāng)的蠱惑。當(dāng)然對(duì)于我們現(xiàn)在這個(gè)年齡來說，我們似乎還不愿意以這么深沉的方式去體會(huì)這種悵然若失的美好。但是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，結(jié)合魯迅寫這篇文章的背景和經(jīng)歷，就會(huì)理解為什么讀起來如此明媚快樂的文章會(huì)選自小說集《吶喊》。學(xué)習(xí)語文需要多思考，多感悟。愿我們每一位同學(xué)都能珍惜人生中的每一份美好和感動(dòng)！且行且珍惜！[設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，《社戲》全文的意味不是這個(gè)年齡的學(xué)生就能一眼看透的，理解起來還有一定的難度。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，學(xué)生慢慢會(huì)領(lǐng)會(huì)到。再說，學(xué)生不是一輩子就讀一遍這篇文章，他們和