18《牛和鵝》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-3

18《牛和鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四年級上冊《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握課文中的生字詞，了解牛和鵝的特點和習(xí)性。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，了解作者對牛和鵝的觀察和描述。學(xué)習(xí)觀察和描寫動物的方法，培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力。

過程與方法：通過朗讀、默讀、小組討論等方式，理解課文中重點語句的含義，體會作者對牛和鵝的感受和情感。學(xué)習(xí)通過觀察、實驗、比較等方式進(jìn)行科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對牛和鵝的喜愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)動物、熱愛自然的意識。理解人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

重難點：

重點：了解牛和鵝的特點和習(xí)性，理解課文中重點語句的含義。學(xué)習(xí)觀察和描寫動物的方法，培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力。

難點：體會作者對牛和鵝的感受和情感，理解人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程：

一、觀察導(dǎo)入，親身感受：在課前布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的牛和鵝，記錄其特點、習(xí)性等。在課堂上，讓學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果，并引導(dǎo)他們思考牛和鵝的習(xí)性特點等問題。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時讓他們更加深入地理解課文內(nèi)容。

二、生字學(xué)習(xí)

謂(wèi)

組詞：所謂、可謂、不謂。

造句：所謂的朋友，是指在困難時刻給予幫助的人。

拳拳(quán)

組詞：拳拳在念、拳拳在心。

造句：他始終牢記著母親的教誨，時刻保持著一顆拳拳在念的心。

捶(chuí)

組詞：捶打、捶背、捶胸頓足。

造句：他捶打著自己的胸口，表達(dá)著內(nèi)心的痛苦和懊悔。

頑(wán)

組詞：頑強(qiáng)、頑固、頑皮。

造句：他性格頑強(qiáng)，從不輕易放棄自己的目標(biāo)。

吁(yū/yù/xū)

組詞：長吁短嘆、氣喘吁吁、呼吁。

造句：他長吁短嘆，感嘆著人生的無常和艱辛。

襟(jīn)

組詞：衣襟、胸襟、襟懷。

造句：他的胸襟開闊，能夠包容各種不同的人和事。

膊(bó)

組詞：胳膊、赤膊上陣、搭膊。

造句：他赤膊上陣，毫不畏懼地面對困難和挑戰(zhàn)。

瓶(píng)

組詞：瓶子、花瓶、水瓶。

造句：他拿起那個花瓶，仔細(xì)地欣賞著它的美麗和精致。

怖(bù)

組詞：恐怖、可怖、驚怖。

造句：她被那個恐怖的場景嚇得渾身發(fā)抖，心跳加速。

憑(píng)

組詞：憑欄、憑吊、憑信。

造句：他憑欄遠(yuǎn)望，感嘆著人生的短暫和無常。

欺(qī)

組詞：欺負(fù)、欺壓、欺凌。

造句：他不應(yīng)該欺負(fù)那些弱小的人，應(yīng)該學(xué)會尊重他人。

三、書寫指導(dǎo)

1.“摸"：左中右結(jié)構(gòu)，注意各部分的占位和高低寬窄的變化，“莫”的撇和捺要寫得舒展。

2.“甚"：上下結(jié)構(gòu)，“其”的長橫要托住上面，“甚"的最后一筆豎折要寫得飽滿有力。

3.“跪”：左右結(jié)構(gòu)，“危"的長橫要托住上面，“跪”的最后一筆豎折要寫得飽滿有力。

4.“捶"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“垂”的最后一筆橫要寫得長而平。

5.“繞"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“堯”的最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

6.“頑"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“元”的撇和豎彎鉤要寫得舒展。

7.“脖"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“月”的撇要寫成豎撇。

8.“脫"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“兌”的第二筆豎彎鉤要寫得舒展。

9.“概"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“既”的撇和捺要寫得舒展。

10.“惹"：上下結(jié)構(gòu)，“若”的長橫要托住上面，“惹"的最后一筆豎要寫得直而有力。

11.“昏”：上下結(jié)構(gòu)，“氏"的撇和捺要寫得舒展，“日”要寫得窄長。

12.“握"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“尸”的撇要寫成豎撇。

13.“摔"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“率”的最后一筆捺要寫得舒展。

14.“憑"：上下結(jié)構(gòu)，“任”的撇和捺要寫得舒展。

15.“掐"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“掐”的最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

四、作者簡介

任大霖（1929-1995），浙江蕭山人。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。蟋蟀獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎；兒童小說創(chuàng)作論獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。曾任中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員、上海作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任。先后出版兒童散文集《紅泥嶺的故事》、中篇兒童小說《我們的田野》、短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》、兒童劇《桃子熟了》等。

五、課文詳細(xì)

【第1自然段講解】

這段文字中，通過對比牛和鵝的眼睛看人的視角，以及由此產(chǎn)生的不同心理反應(yīng)，揭示了動物行為背后的心理機(jī)制。

首先，描述了牛的眼睛看人時，覺得人比牛大，因此牛是怕人的。這里用具體的視覺感知來解釋牛對人的恐懼心理。當(dāng)牛看到人時，它可能將人的體型與自身進(jìn)行比較，因為人在一般情況下比牛大，所以?？赡苡纱水a(chǎn)生恐懼感。

然后，描述了鵝的眼睛看人時，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。同樣的，這里也是通過具體的視覺感知來解釋鵝對人的態(tài)度。當(dāng)鵝看到人時，它可能將人的體型與自身進(jìn)行比較，因為人在一般情況下比鵝小，所以鵝可能不把人當(dāng)作威脅，因此不怕人。

總的來說，這段文字通過動物看人的視角和由此產(chǎn)生的心理反應(yīng)，生動地揭示了動物行為背后的心理機(jī)制。這種視角和心理反應(yīng)可能影響動物對人的態(tài)度和行為。

【第2自然段講解】

“我們都很相信這句話。"是一句簡單但富有深意的表述。從這句話中，我們可以解讀出以下幾個層次的含義：

共享的信仰或信念：這句話暗示了一個群體（即“我們”）共享著某種信念或觀點。這可能是由于他們共同的經(jīng)驗、教育、文化背景或其他因素。這種共享的信仰或信念能夠加強(qiáng)群體的凝聚力，讓成員們感到彼此之間的聯(lián)系更加緊密。

對權(quán)威的認(rèn)同：當(dāng)說“我們都很相信這句話"時，也表達(dá)了對說出這句話的人或來源的認(rèn)可和信任。這句話可能被視為某種智慧或真理的體現(xiàn)，因此值得被信賴和遵循。

缺乏批判性思維：然而，這句話也可能暗示了一種缺乏批判性思維的態(tài)度。如果“我們”都不假思索地接受某句話為真，這可能意味著這個群體在思考問題時缺乏獨(dú)立性和多樣性，這可能會限制他們的視野和創(chuàng)新能力。

社會化的影響：這句話還可能反映出社會化對個體思維的影響。人們往往會在不知不覺中接受和遵循社會規(guī)范、文化傳統(tǒng)和群體壓力，這些因素可能會影響他們對某些觀點的接受程度。

總的來說，“我們都很相信這句話"表達(dá)了一種群體性的信念和態(tài)度，它既體現(xiàn)了人類社會的凝聚力和共同認(rèn)知，也可能暗示了某些潛在的問題和挑戰(zhàn)。

【第3自然段講解】

這段文字描述了孩子們與牛的互動，通過這些描述，我們可以看到孩子們對牛的態(tài)度和行為，以及牛的反應(yīng)。

首先，作者指出孩子們在看到牛時并不害怕，甚至敢用手拍它的背，摸它的肚子，用樹枝觸它的屁股。這種互動表現(xiàn)出孩子們對牛的親近和信任，也可能是因為在孩子們眼中，牛是一種相對溫和和無害的動物。

接著，作者提到有些孩子更進(jìn)一步，敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。這種互動展現(xiàn)了孩子們對牛的掌控力，他們似乎把牛當(dāng)作了一種可以駕馭的對象。

而牛的反應(yīng)則是“無所謂似的”，只是眨眨眼，甩甩尾巴。這種反應(yīng)可能表明牛對孩子們的行為并不感到威脅或不安，也可能是因為牛的忍耐力較強(qiáng)，不太在意孩子們的觸碰和玩鬧。

作者在描述中提到了自己雖然不敢像其他孩子那樣騎在牛背上，但仍然敢用拳頭捶捶牛背。這既表明了作者對牛有一定的親近感，也展示了一種相對謹(jǐn)慎的態(tài)度，畢竟他并沒有過于冒險或激進(jìn)地與?；印?/p>

總體來說，這段文字通過描述孩子們與牛的互動，展現(xiàn)了孩子們天真無畏的態(tài)度和對動物的親近感。同時，也描繪了牛的溫和與忍耐，使得整個場景顯得和諧而生動。

【第4自然段講解】

這段文字通過對比孩子們與牛和鵝的互動，進(jìn)一步突出了鵝的特性。

首先，作者提到看到鵝時的情況與看到牛時截然不同。孩子們總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方看鵝，表現(xiàn)出對鵝的敬畏和小心。這種反應(yīng)可能源于鵝作為一種體型較大、力量較強(qiáng)的鳥類，在人們心中產(chǎn)生的威脅感。

接著，作者描述了在路上碰到鵝的情況。遇到鵝時，孩子們需要繞個大圈子才能走過去，這進(jìn)一步說明了孩子們對鵝的畏懼和避讓。這種行為模式顯示了孩子們認(rèn)識到與鵝保持距離是一種更安全、更明智的做法。

總體來說，這段文字通過描述孩子們與牛和鵝的不同互動方式，突出了鵝作為一種可能具有威脅性的動物的特性。孩子們的反應(yīng)也表明了對不同動物應(yīng)有不同態(tài)度和行為的認(rèn)識。

【第5自然段講解】

這段文字描述了一次孩子們放學(xué)回家時與大白鵝相遇的情景。

首先，孩子們看到大白鵝在靠近岸邊的水里游，他們立刻變得安靜，貼著墻壁悄悄地走過去。這種行為表明孩子們對大白鵝的敬畏和謹(jǐn)慎，他們不想引起大白鵝的注意，以免發(fā)生不愉快的事情。

然而，有一個頑皮的孩子故意發(fā)出聲音，試圖引誘大白鵝。這個行為顯然激怒了大白鵝，它們迅速爬到岸上，朝孩子們走過來，還伸長脖子、撲打著大翅膀，似乎完全沒有把孩子們放在眼里。

這個場景的描繪充滿了緊張和驚險感，突出了大白鵝的威猛和不可小覷。通過孩子們的反應(yīng)和行為，也展現(xiàn)了他們對大白鵝的畏懼和謹(jǐn)慎。

總體來說，這段文字通過描述孩子們與大白鵝的相遇，進(jìn)一步突出了大白鵝的特性和孩子們對它的敬畏感。同時，也展示了孩子們對待不同動物的謹(jǐn)慎態(tài)度和自我保護(hù)意識。

【第6自然段講解】

這段文字描述了孩子們被大白鵝追趕的驚險情景，以及“我"的恐慌和無助。

首先，孩子們看到大白鵝朝他們追來時，他們驚慌失措，急急逃跑。這種恐慌和無助是孩子們面對強(qiáng)大和未知事物時的自然反應(yīng)。

“我”因為害怕而腳軟，跑不快，被老公鵝趕上并咬住了衣襟。這里，“我"的恐慌和無助被生動地描繪出來，展現(xiàn)出大白鵝的威猛和不可抗拒的力量。

在慌亂中，“我”的書包掉了，鞋子也脫了，這種狼狽的狀態(tài)進(jìn)一步增強(qiáng)了緊張和驚險感。同時，“我"認(rèn)為鵝一定會把自己咬死，這種極度的恐慌和無助讓“我”又哭又叫，不知道自己到底在叫些什么。

總體來說，這段文字通過描述孩子們被大白鵝追趕的情景，展現(xiàn)了孩子們的恐慌和無助，以及大白鵝的威猛和不可抗拒的力量。這種描繪方式讓讀者能夠深入感受到孩子們的驚恐和絕望，增強(qiáng)了故事的緊張感和吸引力。

【第7自然段講解】

這段文字進(jìn)一步描述了“我"被老公鵝攻擊的情景，突出了“我”的恐慌和無助。

首先，作者提到“我"的哭叫可能激怒了老公鵝，它用全身的力量來拖“我”，啄“我"，扇動翅膀來撲打“我”。這些動作生動地描繪出老公鵝的兇猛和攻擊性，同時也突出了“我"在力量上的弱勢和無助。

接著，作者提到自己幾乎被老公鵝拖倒，因為當(dāng)時“我”還很小，只不過跟老公鵝一樣高。這個描述突出了“我"的弱小和無力，強(qiáng)調(diào)了“我”在面對強(qiáng)大敵人時的無助感。

最后，作者提到其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。這個細(xì)節(jié)進(jìn)一步渲染了緊張和驚險的氛圍，讓讀者能夠更深入地感受到孩子們的恐慌和絕望。

總體來說，這段文字通過描繪“我"被老公鵝攻擊的情景，突出了“我”的恐慌和無助，以及大白鵝的威猛和不可抗拒的力量。這種描繪方式讓讀者能夠深入感受到孩子們的驚恐和絕望，增強(qiáng)了故事的緊張感和吸引力。

【第8自然段講解】

這段文字描述了金奎叔出現(xiàn)并解救“我"于鵝的攻擊之中的情景。

首先，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來。這個描述突出了金奎叔的突然出現(xiàn)和行動力，讓讀者感到一種緊張的氛圍開始得到緩解。

接著，作者描繪了金奎叔的形象，他是一個結(jié)實的漢子，胳膊比“我”的腿還粗。這種描繪展示了金奎叔的力量和威嚴(yán)，與前面描述的“我"的弱小和無助形成鮮明對比。

金奎叔一把握住了鵝的長脖子，無論鵝如何掙扎和攻擊，他都能輕易應(yīng)對。最終，他像摔一個酒瓶似的把老公鵝摔到了半空中，讓其余三只鵝也感到害怕并紛紛跳進(jìn)池塘里游走了。這個場景生動地展示了金奎叔的力量和威嚴(yán)，以及他對鵝的輕松應(yīng)對。

在這個過程中，“我”的狀態(tài)也有了明顯變化。從開始時的恐慌和無助，到后來看到金奎叔的威武和力量，感到一種安心和解放。這種變化不僅展示了“我"的成長和進(jìn)步，也突出了金奎叔在故事中的重要作用。

總體來說，這段文字通過描繪金奎叔的形象和他對付鵝的過程，突出了他的力量和威嚴(yán)，以及他在故事中的關(guān)鍵角色。同時，“我”的變化和成長也得到了展示，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。

【第9自然段講解】

這段文字描述了“我"在金奎叔解救后的感受和變化。

首先，作者提到金奎叔摔鵝的過程讓遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋恚拔摇币矑熘鴾I笑了。這種情感的變化顯示了“我"從恐懼和無助中逐漸恢復(fù)過來，開始能夠以一種相對輕松和理性的態(tài)度來看待剛剛發(fā)生的事情。

接著，作者描述了所有的恐怖都消失了。這是因為金奎叔的手里，鵝顯得那么弱小和可笑，甚至跟一個酒瓶子沒什么兩樣。這種對比突出了金奎叔的威猛和強(qiáng)大，也讓“我”感到自己之前對鵝的恐懼是不必要的。

總體來說，這段文字通過描述“我"的情感變化和理性思考，突出了金奎叔的力量和威嚴(yán)，以及他對“我”的解救和影響。同時，“我"對鵝的恐懼和無助也得到了釋放和克服，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。

【第10自然段講解】

這段文字描述了金奎叔對“我”的關(guān)心和安慰。

首先，金奎叔幫助“我"穿上了鞋，拾起了書包，并用大手摸摸“我”的頭。這些動作都充滿了溫暖和關(guān)心，讓“我"感到被關(guān)注和照顧。

接著，金奎叔告訴“我”鵝并不可怕，這種話語是對“我"的安慰和鼓勵。通過金奎叔的話，“我”意識到自己對鵝的恐懼是不必要的，從而逐漸克服了這種恐懼感。

總體來說，這段文字通過描述金奎叔對“我"的關(guān)心和安慰，突出了他的溫暖和善良，以及他對“我”的幫助和支持。這種描繪方式讓讀者能夠感受到人與人之間的溫暖和互助，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。

【第11自然段講解】

這段文字是“我"對金奎叔安慰和鼓勵的回應(yīng)。

“我”解釋了自己之前對鵝的恐懼是因為覺得鵝把我們看得比它小。這個解釋揭示了“我"之前對鵝的誤解和恐懼的根源，也表明了“我”開始理性地思考和看待問題。

這個回應(yīng)也展示了“我"的成長和進(jìn)步，從之前對鵝的盲目恐懼，到現(xiàn)在能夠理性地分析和理解問題。這種變化不僅增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力，也讓讀者能夠從中獲得啟示和思考。

【第12自然段講解】

這段文字是金奎叔對“我”的進(jìn)一步安慰和鼓勵。

金奎叔告訴“我"，即使鵝把我們看得比它小，我們也不應(yīng)該感到害怕或恐懼。這種觀點的傳遞是對“我”心理的一次重要的調(diào)整和啟示，幫助“我"從對鵝的恐懼中解脫出來。

同時，金奎叔也告訴“我”，如果鵝真的欺負(fù)人，那么我們應(yīng)該勇敢地面對它，掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。這種表述充滿了力量和決心，是對“我"的勇氣和自信心的激發(fā)。

總體來說，這段文字通過金奎叔的話語，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了勇敢面對問題的重要性，以及對鵝的正確認(rèn)識和理性應(yīng)對。這種描繪方式讓讀者能夠感受到金奎叔的智慧和力量，以及他對“我”的幫助和支持。同時，“我"的成長和進(jìn)步也得到了更深入的展示，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。

【第13自然段講解】

這段文字描述了“我”在聽了金奎叔的話后的轉(zhuǎn)變，即不再害怕鵝。

首先，“我"記住了金奎叔的話，開始以一種新的視角看待鵝。這種轉(zhuǎn)變不僅是認(rèn)知上的，也體現(xiàn)在行為上。

“我”不再害怕鵝，認(rèn)識到盡管鵝可能把我們看得比它小，但實際上我們比它更強(qiáng)。這種對比突出了人的自信和力量，強(qiáng)調(diào)了不應(yīng)該被外表或體型所嚇倒。

在實際遭遇鵝時，“我"發(fā)現(xiàn)鵝并不敢咬“我”，只是在遇到時吭吭叫幾聲，扇幾下翅膀，然后搖搖擺擺走開。這種描述生動地展現(xiàn)了鵝在“我"面前的無力和弱勢，進(jìn)一步增強(qiáng)了“我”的自信和勇氣。

總體來說，這段文字通過描述“我"的轉(zhuǎn)變和成長，突出了勇敢面對問題的重要性，以及對事物的正確認(rèn)識和理性應(yīng)對。這種描繪方式讓讀者能夠感受到“我”的自信和勇氣，以及金奎叔的智慧和力量的影響。同時，“我"的成長和進(jìn)步也得到了更深入的展示，增強(qiáng)了故事的感染力和吸引力。

【第14自然段講解】

這段文字描述了“我”對待牛的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

在金奎叔的啟示和影響下，“我"開始理性地思考問題，對待動物的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。看到牛，“我”不再無緣無故地欺負(fù)它，而是認(rèn)識到盡管?？赡馨盐覀兛吹帽人螅覀儧]有理由平白地去欺負(fù)它。這種轉(zhuǎn)變表明了“我"的成長和進(jìn)步，開始懂得尊重和善待動物。

總體來說，這段文字通過描述“我”對待牛的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了理性思考和善待動物的重要性。這種描繪方式讓讀者能夠感受到“我"的成長和進(jìn)步，以及金奎叔的智慧和力量的影響。同時，也引發(fā)了讀者對于如何對待動物的思考和反思。

【第15自然段講解】

這段文字強(qiáng)調(diào)了“我”至今仍然記得金奎叔的話，這表明金奎叔的話語對“我"產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。