《蜜蜂》第1課時示范課教學(xué)設(shè)計【部編人教版三年級語文下冊】

6/6《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計教材分析《蜜蜂》的作者是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證蜜蜂具有辨認方向的能力而做的一項實驗，重點介紹了實驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。課文共有8個自然段，可分成3個部分。第一部分(第一自然段)交代了法布爾做實驗的目的，第二部分(第2～7自然段)寫了實驗的經(jīng)過，第三部分(第8自然段)寫了實驗得出的結(jié)論。在實驗的經(jīng)過部分，具體介紹了實驗的過程：先是捉些蜜蜂放進紙袋，讓它們與外界隔絕；接著走到四公里外給蜜蜂做上記號后放飛；然后記錄飛回的蜜蜂數(shù)通過實驗證明蜜蜂確確實實具有認方向的能力。第二自然段除了寫實驗的具體做法外，還寫了法布爾在實驗過程中觀察到的情況及由此產(chǎn)生的想法。當法布爾看到“被悶了好久的蜜蜂向四面飛散”時，他猜測它們“好像在尋找回家的方向”；當法布爾看到“刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”時他猜測“大概這樣可以減少阻力”，并懷疑它們“怎么能看到遙遠的家呢？”從這些表述中，我們可以體會到法布爾是一個善于觀察和思考的人。第三至七自然段花了較多的筆墨記錄實驗結(jié)果的過程。法布爾放飛蜜蜂的時間是將近兩點鐘，“兩點四十分”飛回兩只，“傍晚時”飛回3只，“第二天”發(fā)現(xiàn)一共有15只蜜蜂飛了回來。從中可以知道法布爾觀察的時間比較長，有耐心；搜集的數(shù)據(jù)充分，講實證。這印證了法布爾曾說過的話：“在對某個事物說是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。”本文語言表述十分嚴謹、客觀。在交代實驗?zāi)康臅r用了“聽說”一詞；在實驗未果前用的是“好像”“大概”“推測”“可能”，這些表示不確定的詞語來表達法布爾自己內(nèi)心的猜測；在得出結(jié)果后用的是“至少”“準確無誤”“確確實實”；在表述對實驗結(jié)果的思考時，用了“不是……而是……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞，坦率地說出自己也無法解釋這一現(xiàn)象。本文的插圖為學(xué)習(xí)課文營造了一種氛圍和情境：一只只蜜蜂在草地上飛舞、尋找著回家的方向；一個小女孩站在草地上，抬起頭觀察著飛舞的蜜蜂，等待著參與實驗的蜜蜂。教學(xué)目標1.認識“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字，會寫“蜜蜂、聽說”等22個詞語。2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。教學(xué)重點1.梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)會運用多種方式體會課文用詞的準確。教學(xué)難點梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天我們的探究對象是蜜蜂。2.幻燈片出示古詩：蜂【唐】羅隱不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？同學(xué)們，這首詩的意思是：無論是在平地，還是在高山，哪里鮮花迎風盛開，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？3.幻燈出示花叢中蜜蜂采花蜜的圖片。4.出示有關(guān)蜜蜂知識的資料。5.根據(jù)資料我們得知，蜜蜂辨別方向的能力很強，它們離開蜂房，無論到多遠的地方，照樣能飛回來，是不是很神奇？大家肯定都在想，這是為什么呢？法國著名昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，也有和大家一樣的想法，于是，他帶著自己疑問，做了一項實驗來證明蜜蜂的“超能力”。今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文。板書：14.蜜蜂【設(shè)計意圖】本節(jié)課借助圖片感知，通過《蜂》這首古詩入手，進而導(dǎo)入新課。識字解詞1.請學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）遇到不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準字音，圈出生字詞。（3）讀通句子，讀不通順的多讀幾遍。2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）幻燈片出示生字mìfēngbiànzǔkuàkuò蜜蜂辨阻跨括jiǎncháquèwùtúmò檢查確誤途陌根據(jù)拼音指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。開火車認讀生字。（2）課件出示生字組詞。（3）古文識字。蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（蟲，飛蟲），表示在蜂巢里分泌糖漿的蜂蟲。辨，金文（辡，兩個“辛”，表示涉及刑事的雙方，原告與被告）（人，指法官），造字本義：動詞，法官中立聽取原告與被告的陳述，作出符合客觀事實的是非判斷。途，甲骨文（余，簡易茅屋，客舍、客棧）（止，停歇），造字本義：動詞，旅客在路邊的客舍歇宿。（4）出示認讀生字（課件出示）gàizǔkuòwùnìtúmòchāo概阻括誤逆途陌超3.理解詞意。（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以回到原處。辨認：根據(jù)特點辨別，做出判斷，以便找出或認定某一對象。在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式的識字解詞方法，結(jié)合古文識字，加深學(xué)生對于生字的記憶。三、生字書寫出示生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌1.記生字：同學(xué)們，請開動腦筋說說你記生字的巧法吧。2.學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：蜂阻跨括檢確誤陌左中右結(jié)構(gòu)：辨上下結(jié)構(gòu)：蜜查半包圍結(jié)構(gòu)：途（2）換一換：“蜂”換掉“蟲”加上“山”，是“峰”。“阻”換掉“阝”加上“禾”，是“租”?！皺z”換掉“木”加上“扌”，是“撿”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點指導(dǎo)“蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：蜜：注意各部分之間寫緊湊，盡量把每部分都寫扁。組詞、造句出示生字：蜂：左右結(jié)構(gòu)，左邊第五筆為提，右邊為三橫。組詞、造句出示生字：辨：注意三部分寫緊湊，第九筆為豎撇。組詞、造句出示生字：阻：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：跨：左邊第七筆為提，右邊第12筆比第11筆稍長。組詞、造句出示生字：括：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：檢：左邊第四筆為點。組詞、造句出示生字：查：不要忘記最后一筆橫，橫要把上面的托住。組詞、造句出示生字：確：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：誤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：途：現(xiàn)寫里面的“余”，再寫“辶”。組詞、造句出示生字：陌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。觀察每個字在田字格里的位置。分析每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。注意每個字的筆順。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當獎勵?！驹O(shè)計意圖】通過減一減、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動畫感受字的行筆順序，完成識字寫字教學(xué)。四、初讀課文、整體感知過渡：我們認識了所有的字詞寶寶，下面我們把他們請進課文讀一讀吧。1.作者簡介。法布爾，法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內(nèi)容。（1）請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：《蜜蜂》的主要內(nèi)容是什么？（2）請小組討論，并完成填空。課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能?！驹O(shè)計意圖】通過多次讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。五、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫詞語。mìfēngbiànrènzǔlìbāokuò（蜜蜂）（辨認）（阻力）（包括）jiǎncháyántúmòshēngquèrènwúwù（檢查）（沿途）（陌生）（確認無誤）（二）比一比，組詞語。蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）檢（檢查）密（告密）峰（山峰）租（出租）撿（撿起）【設(shè)計