《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE2《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)首峰中學(xué)陳燕嬌一、設(shè)計(jì)思想化學(xué)反應(yīng)不同，化學(xué)反應(yīng)的速率也不同。用來(lái)衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量就是化學(xué)反應(yīng)速率。在日常生活中我們常需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率加以控制。如在一些合成反應(yīng)中希望反應(yīng)能快一些，而在食物的保鮮過(guò)程中則希望氧化過(guò)程越慢越好。學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法及各種因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，可以促進(jìn)學(xué)生利用有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)指導(dǎo)生活，提高生活質(zhì)量。本部分“化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法”介紹了如何表示化學(xué)反應(yīng)速率以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→提出假設(shè)猜想→實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證→尋求理論依據(jù)→歸納總結(jié)得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。二、教材分析選修在編排這部分內(nèi)容時(shí)除了對(duì)必修內(nèi)容的適當(dāng)深入外，還體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：1．密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用性（介紹常見(jiàn)的測(cè)定速率的方法）2．關(guān)注化學(xué)科技發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性（飛秒化學(xué)）3．注重學(xué)科知識(shí)的完整性（補(bǔ)充速率單位ml·s-1）4．適應(yīng)學(xué)生志趣，注重學(xué)生發(fā)展（介紹過(guò)渡態(tài)理論）本單元教材結(jié)構(gòu)體系的編排，從必修教材化學(xué)反應(yīng)速率的概念到本單元化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合的螺旋式的編排方式?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是能定量表示化學(xué)反應(yīng)速率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。另外，化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)后，能更好的理解化學(xué)平衡建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的改變對(duì)化學(xué)平衡的影響。三、學(xué)情分析學(xué)生雖然在《必修2》中已初步涉及了“化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的內(nèi)容，但由于間隔時(shí)間長(zhǎng)和學(xué)生掌握程度的參差不齊，故在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，這樣既可以讓學(xué)生容易接受新知，又可以使學(xué)生對(duì)《化學(xué)反應(yīng)速率》知識(shí)的系統(tǒng)化。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解、強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，了解化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定方法過(guò)程與方法運(yùn)用活動(dòng)與探究方式，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，了解化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、歸納知識(shí)的能力；五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法及簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)速率的快慢比較六、教學(xué)策略與手段1．重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。七、課前準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)儀器、藥品；講學(xué)稿。八、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧：1．化學(xué)反應(yīng)速率是用來(lái)衡量進(jìn)行快慢程度的物理量；2．化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)的減少或的增加來(lái)表示，表達(dá)式為；其常用單位是；3．化學(xué)反應(yīng)速率的大小主要取決于的性質(zhì)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素有。新知識(shí)點(diǎn)：1．化學(xué)反應(yīng)速率（1）完成教材P30“觀察與思考”，并與同學(xué)討論相關(guān)數(shù)據(jù)，談?wù)勥@些數(shù)據(jù)給你的啟迪?；貞?、填空。討論并總結(jié)：通過(guò)所作曲線可以發(fā)現(xiàn)，在反應(yīng)過(guò)程中過(guò)氧化氫的濃度逐漸減小，但減小的趨勢(shì)逐漸變緩，說(shuō)明隨著反應(yīng)的進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率逐漸。復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。通過(guò)作圖及對(duì)圖的分析，讓學(xué)生感受同一反應(yīng)在不同的時(shí)刻化學(xué)反應(yīng)的快慢不同。因此，有必要用化學(xué)反應(yīng)速率定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢。（2）對(duì)于化學(xué)反應(yīng)：aA+bB=cC+dD，化學(xué)反應(yīng)速率可分別用A、B、C、D四種物質(zhì)的濃度變化來(lái)表示：v（A）=v（B）=v（C）=v（D）=思考、根據(jù)“復(fù)習(xí)鞏固”中速率的涵義填空。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。（3）完成教材P31“交流與討論”對(duì)于同一個(gè)反應(yīng)來(lái)講，用不同物質(zhì)濃度的變化來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)速率，其數(shù)值存在怎樣的關(guān)系。如：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)：aA+bB=cC+dDv（A）：v（B）：v（C）：v（D）=。思考、討論并總結(jié)：對(duì)于同一個(gè)反應(yīng)來(lái)講，用不同物質(zhì)濃度的變化來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)速率，其數(shù)值不一定相同。但其中存在著一定的比例關(guān)系，即用不同物質(zhì)濃度的變化來(lái)表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。使學(xué)生掌握計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的一般方法。并認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)濃度的變化來(lái)表示的同一反應(yīng)速率之間的規(guī)律性。例1：在密閉容器中，合成氨反應(yīng)N2+3H2=2NH3，開(kāi)始時(shí)c（N2）=8mol/L，c（H2）=20mol/L，5min后c’（N2）=6mol/L，求v（NH3）v（N2）v（H2）。例2：反應(yīng)A+3B=2C+2D在四種不同情況下的反應(yīng)速率分別為：①v（A）=0.15mol·L-1·S-1②v（B）=0.6mol·L-1·S-1③v（C）=0.4mol·L-1·S-1④v（D）=0.45mol·L-1·S-1。該反應(yīng)進(jìn)行得快慢順序?yàn)椤＃ㄡ槍?duì)學(xué)生在解題中的問(wèn)題進(jìn)行分析、糾正。）思考、解題。歸納總結(jié)解題思路。及時(shí)鞏固新知；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。2．注意點(diǎn)歸納（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率中的注意點(diǎn)。）根據(jù)已學(xué)知識(shí)及練習(xí)歸納總結(jié)：（1）化學(xué)反應(yīng)速率是一段時(shí)間內(nèi)的平均速率，且都取正值。（2）在一定溫度下，固體和純液體物質(zhì)單位體積里的物質(zhì)的量保持不變，即物質(zhì)的量濃度為常數(shù)，因此它們的化學(xué)反應(yīng)速率也被視為常數(shù)，所以不能用它們表示速率。（3）但固態(tài)反應(yīng)物的顆粒大小是影響反應(yīng)速率的條件之一，即顆粒越小，表面積越大，反應(yīng)速率越快。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。3．化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定閱讀教材P32相關(guān)內(nèi)容和“活動(dòng)與探究”，學(xué)習(xí)測(cè)定反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)方法。閱讀思考：1．學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)定氣體體積的變化測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的方法；2．除了通過(guò)測(cè)定氣體體積的變化測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率外，還可以有比色法等其他方法；促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，同時(shí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的方法?？偨Y(jié)作業(yè)布置：學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)P31-33?；仡櫩偨Y(jié)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化九、板書(shū)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)速率一、化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法1.概念2.數(shù)學(xué)表達(dá)式3.單位：mol/(L·s)、mol/(L·min)4.注意：（1）不用固體和純液體表示（2）都為正值（3）平均速率二、化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)定十、課后反思本節(jié)課通過(guò)展示實(shí)際生活中的例子入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)觀察思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”及“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。由于學(xué)生在高一的必修2中已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了初步認(rèn)識(shí)，加上課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，所以整節(jié)課進(jìn)行的比較順利，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，通過(guò)最后的檢測(cè)題也反饋出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容掌握較好。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)這節(jié)課，我有許多收獲，也發(fā)現(xiàn)自己仍有許多不足之處:（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)問(wèn)題都要設(shè)計(jì)精確，有一定的目的性、價(jià)值性，對(duì)于一些較難的問(wèn)題，可以多加引導(dǎo)，不要急于告訴他們答案（2）對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要提前將可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)想到，以便能及時(shí)解決應(yīng)對(duì)（3）在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注個(gè)