2020年六年級英語教學(xué)個(gè)人工作參考總結(jié)

.::;2021年六年級英語教學(xué)個(gè)人工作參考總結(jié)本學(xué)期，我任教一年級三個(gè)特點(diǎn)班以及六年級(6)班的英語教學(xué)工作事情。在教學(xué)過程當(dāng)中，我不時(shí)順從如下幾個(gè)理念，舉行教學(xué)工作。一、留意教學(xué)工作進(jìn)程治理，夸張進(jìn)步前輩教學(xué)工作要領(lǐng)和理念的實(shí)行。假設(shè)何充沛發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語在完成教誨目的中的功能，從而表現(xiàn)小學(xué)英語在全部課程中的位置和感化，是小學(xué)英語教學(xué)工作必需看重的標(biāo)題。英語進(jìn)修的發(fā)蒙階段是異常首要的，教學(xué)工作的勝利與否將對門生的一生進(jìn)修發(fā)生深遠(yuǎn)阻礙。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培植門生進(jìn)修英語的積極情緒，構(gòu)成開端的英語語感，打好語音、語調(diào)的根底，具備用所學(xué)英語舉行交換的低級才干。經(jīng)由過程英語課程的進(jìn)修，厚實(shí)社會(huì)生存履歷、開拓視線、樹立進(jìn)修的自決心。為此在理論教學(xué)工作中我們懇求泛博教員積極理論和索求，在教學(xué)工作目的、課程實(shí)行、教學(xué)工作要領(lǐng)、教學(xué)工作評估等方面做到層層推進(jìn)。在理論過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確如下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)工作整體目的上，重樂趣、重成就感、重自決心的培植。教員經(jīng)由過程多種鼓舞的體式格局，如獎(jiǎng)品鼓舞、使命鼓舞、聲譽(yù)鼓舞、相信鼓舞和情緒鼓舞等，激起門生積極介入、斗膽英勇理論、體驗(yàn)勝利的歡騰。有了成就感，就有了自決心，門生就會(huì)希望進(jìn)修英語;在課程實(shí)行上，重環(huán)境、重頻次、重服從。教學(xué)工作中分外夸張言語環(huán)境的建立，充沛應(yīng)用和開拓電視、灌音、錄相、光碟等多種媒體，厚實(shí)教學(xué)工作內(nèi)容、沉悶教學(xué)工作氣氛、建立生動(dòng)和實(shí)在的言語環(huán)境。盡可能在課堂上制造實(shí)在的情境，降服課時(shí)少的艱辛，而且按排早讀課實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，保證門生高頻率的打仗英語，為門生制造無效的進(jìn)修前提，進(jìn)步進(jìn)修服從;在言語教學(xué)工作目的上，重語感、重語音語調(diào)根底、重交換才干。學(xué)校和教員積極制造前提，供給精良的言語環(huán)境和設(shè)置裝備擺設(shè)，經(jīng)由過程供給大量的感知、體驗(yàn)、仿照等理論活動(dòng)，贊助門生構(gòu)成開端的語感。語音語調(diào)的進(jìn)修包孕發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)拍和語流等多方面，教學(xué)工作中懇請教員防止以單音正確為目的的教學(xué)工作，通過量聽、多仿照，在有意思的語境中舉行鍛煉，奠基語音語調(diào)的根底?？鋸堃嘀查T生交換才干就要建立交換的景象，使門生經(jīng)由過程交換進(jìn)展交換的才干。2.在教學(xué)工作方式和要領(lǐng)上，重體驗(yàn)、重理論、重介入、重制造。懇請教學(xué)工作設(shè)想切近生存，吻合小學(xué)生樂趣的需要;教學(xué)工作內(nèi)容能惹起門生的樂趣，比如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話演出、游戲等;教學(xué)工作的言語資料要實(shí)在、有用。學(xué)生在課上經(jīng)由過程用中學(xué)、學(xué)頂用，頻頻理論，學(xué)用連系。功能、規(guī)劃、話題、使命做到無機(jī)連系;以話題為焦點(diǎn)，以功能和規(guī)劃為主線，以使命型活動(dòng)為目的部署各單位或各課的教學(xué)工作;經(jīng)由過程視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有意見意義的活動(dòng)，讓門生打仗足夠量的言語資料，保證輸出量，“習(xí)得〞與“學(xué)得〞連系，使門生漸漸培植起開端的語感;經(jīng)由過程大量言語資料的輸出，特別是聲像資料的樹模，門生仿照，教員指示，使門生漸漸構(gòu)成精良的語音、語調(diào)、謄寫、拼讀的習(xí)性。設(shè)想使命型活動(dòng)，開放空間，激活門生的思想，培植制造思想。自始至終疏導(dǎo)門生經(jīng)由過程實(shí)現(xiàn)詳細(xì)使命活動(dòng)來進(jìn)修言語，讓門生為了特定的進(jìn)修目的去舉行特定的言語活動(dòng)，經(jīng)由過程實(shí)現(xiàn)特定的社交使命來獲得和積存響應(yīng)的進(jìn)修教訓(xùn)。教學(xué)工作要領(lǐng)要多樣，且生動(dòng)爽朗，激起門生的進(jìn)修樂趣。充沛應(yīng)用教科書中的課文建立栩栩如生的景象，為門生供給應(yīng)用英語舉行交換的機(jī)遇。理論中，我們制造每當(dāng)小孩們進(jìn)入腳色，勝利地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，是以樂趣倍增、決心信念加強(qiáng)，念頭和情意遭到了特別大的鼓舞。同時(shí)懇求安頓的操演方式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合，根底練習(xí)與自在操演相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合操演相結(jié)合。經(jīng)由過程大量的理論，使門生擁有精良的語音、語調(diào)、謄寫和拼讀的根底，并能用英語臉色達(dá)意，開展簡單的交換活動(dòng)。二、建立精良的言語進(jìn)修環(huán)境，擴(kuò)大英語教學(xué)工作的時(shí)空。⒈乖巧部署教學(xué)工作構(gòu)造和講堂，以門生為主體，充沛調(diào)動(dòng)門生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種方式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)工作的首要特色之一。惟獨(dú)開展這些活動(dòng)才干使每個(gè)門生充沛地介入講堂理論，才干表達(dá)出言語的交際性，才干完成師生之間和門生之間的互動(dòng)性。講堂上課桌椅的擺放方式依照教學(xué)工作的需求接納分歧的體式格局——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展種種教學(xué)工作活動(dòng)。如許做可以促成師生之間的情緒交換，同時(shí)可以贊助門生培養(yǎng)起互相體貼，分工的團(tuán)隊(duì)精神。⒉接納多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)工作手法，建立精良的言語環(huán)境和充沛的言語理論機(jī)遇，優(yōu)化教學(xué)工作進(jìn)程。應(yīng)用英語教學(xué)工作音像資本——丹青、圖表、投影、灌音、錄相、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不但能為門生供給規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以供給實(shí)在天然的言語應(yīng)用的樹模，即言語應(yīng)用的場所、時(shí)候、工具等，同時(shí)另有體態(tài)語——手勢、行動(dòng)、臉色等的樹模。多種媒體的應(yīng)用使教學(xué)工作變得生動(dòng)、籠統(tǒng)、爽朗，感染力強(qiáng)，輕易激起門生樂趣，惹起故意注重，加深印象，贊助門生速?zèng)Q影象。充沛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工作手法，可以逾越時(shí)候和空間的限定，使門生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的理論應(yīng)用。多媒體課件的應(yīng)用可以使教學(xué)工作進(jìn)程程序化，大大進(jìn)步教學(xué)工作的服從，這一點(diǎn)對我們屯子學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語課尤其首要。⒊把英語進(jìn)修從無限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到有限的課外時(shí)空，成立小小英語角、學(xué)校安頓英語走廊、讓門生制造英語畫刊等種種方式的活動(dòng)極大地進(jìn)步了門生學(xué)英語的熱忱，讓門生感遭到英語無處不在、無時(shí)不學(xué)。三、起勁總結(jié)和制造標(biāo)題，實(shí)時(shí)調(diào)解教學(xué)工作計(jì)謀。在理論教學(xué)工作過程當(dāng)中，老師應(yīng)積極理論，不息索求，針對理論工作中涌現(xiàn)的標(biāo)題和門生身心特色，總結(jié)紀(jì)律，當(dāng)真思索，不息試探。尤其是在講堂教學(xué)工作中老師應(yīng)具有精良的應(yīng)變機(jī)制。如以下列圖表是小學(xué)三年級英語講堂教學(xué)工作中的一些理論案例。從中我們可能會(huì)有所提示。門生特色及進(jìn)修過程當(dāng)中表現(xiàn)出的標(biāo)題教員采用的教學(xué)工作計(jì)謀典范案例進(jìn)修內(nèi)容教學(xué)工作對策進(jìn)修念頭淺易、繁多，進(jìn)修憑樂趣。①進(jìn)修進(jìn)程要有興趣性、有意義，要有利于激起門生自動(dòng)介入的愿望。②擅長應(yīng)用門生的生存體驗(yàn)，經(jīng)由過程讓門生交換，使他們對所學(xué)言語發(fā)生親切感，從而激起進(jìn)修念頭。實(shí)時(shí)、正確地給予評估激起門生的成就感，從而發(fā)生進(jìn)修的新能源。greetings經(jīng)常接納師生征詢答方式，門生感受單調(diào)、厭惡。教員讓門生與長毛絨植物握手交換，門生樂趣倍增。numbers開展溜溜球競賽，學(xué)生在動(dòng)感的活動(dòng)中特別快邊能學(xué)會(huì)。學(xué)whoshe/she?he/sheismy…?語句門生將家庭成員的照片帶進(jìn)講堂，互相接頭照片中的人物，樂趣盎然。以籠統(tǒng)思維和生存中的間接教訓(xùn)為主，理解力差，仿照力強(qiáng)。①教學(xué)工作內(nèi)容要聯(lián)絡(luò)門生生存理論，讓學(xué)生在熟習(xí)的環(huán)境中應(yīng)用無限的言語，用英語辦事。②注重言語進(jìn)修的整體性。將所學(xué)內(nèi)容相關(guān)于流淌方式，鍛煉門生依照某一特定景象，說出響應(yīng)內(nèi)容的條件反射才干，為往后乖巧應(yīng)用言語奠基根底。③堅(jiān)持應(yīng)用對門生有吸引力的直觀教具，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)工作手法④舉行直觀教學(xué)工作，充沛發(fā)揚(yáng)形體、行動(dòng)、言語的表達(dá)張力。進(jìn)修言語工程letsgoto…教員讓一位門生扮成導(dǎo)游，揮著小旗到戴著巡游帽的門生中去招徠旅客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.如對aglassofmilk?的應(yīng)對。yes,please./no,thanks.教員舉行流淌的方式練習(xí)，把所學(xué)的單詞、句子套入歌曲，或編成小歌謠，讓門生邊學(xué)邊演留意力集合時(shí)間短，易疏散，無心注重占優(yōu)勢統(tǒng)一言語工程部署多種分歧方式的教學(xué)工作活動(dòng)，做到消息活動(dòng)相搭配、集體活動(dòng)和疏散活動(dòng)相搭配如進(jìn)修namesoffunitures.教員部署了如下系列活動(dòng)：⒈拿出微型家具向門生先容稱號。⒉用微型家具安頓房間讓門生說稱號⒊把微型家具放入布袋中讓門生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做倏地反映應(yīng)對⒌依照聽到內(nèi)容將卡片貼到響應(yīng)地位⒍多媒體課件制造的“馬賽克〞猜詞游戲等四、當(dāng)真舉行質(zhì)量監(jiān)控、積極推進(jìn)評估革新接納人本與進(jìn)展的方式來明白得教誨和人類進(jìn)展的瓜葛，是以后教誨理念的焦點(diǎn)，即尊敬個(gè)別和個(gè)別差別，實(shí)行因材施教，完成全人教誨，為個(gè)別的一生進(jìn)修打下根底。是以，在教學(xué)工作中必需實(shí)行新的評估理念，倡始構(gòu)成性評估和閉幕性評估無機(jī)連系。做到評估主體互動(dòng)化，評估內(nèi)容多元化，評估進(jìn)程靜態(tài)化。評估的根底目的是為了教誨并促成門生的表達(dá)，懇請教員尊敬和維護(hù)每一個(gè)門生的進(jìn)修積極性，對門生的征詢題和點(diǎn)滴前進(jìn)適時(shí)地加以確定。接納行動(dòng)表彰和精神獎(jiǎng)勵(lì)的體式格局，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。分外要留意對進(jìn)修落伍的門生所獲得的前進(jìn)實(shí)時(shí)給予表彰。懇求評估方式擁有多樣性和可選擇性，以構(gòu)成性評估為主，以門生日常平凡介入種種英語教學(xué)工作活動(dòng)所表達(dá)的樂趣、立場和交換才干為首要依照。接納門生日常平凡教學(xué)工作活動(dòng)中常見的體式格局舉行，看重門生的立場、介入的積極性、起勁的程度、交換的才干以及分工的精神等。經(jīng)由過程視察門生的活動(dòng)(講故事、說歌謠、唱歌曲、演出對話或短劇等)，與門生交換，門生的自評、互評等生動(dòng)爽朗的體式格局舉行。不少學(xué)校建立了門生的評估檔案。如門生的語音、謄寫記載，門生介入小組活動(dòng)的情形記錄，門生課余時(shí)候的進(jìn)修拓展情形等齊備作為學(xué)期總成果評定的目的參考。由于留意對門生日常平凡進(jìn)修情形實(shí)時(shí)地舉行評估，有效地進(jìn)步了門生學(xué)英語的積極性。除構(gòu)成性評價(jià)外，小學(xué)三年級期末或?qū)W年考試以面試和聽力考核為主，五、六年級接納面試、聽力、筆試相結(jié)合的體式格局。面試首要考核門生理論的言語使用才干;筆試首要考核門生聽和讀的技藝以及開端的寫作才干。評估接納等級制或達(dá)標(biāo)要領(lǐng)記征詢題，不合錯(cuò)誤門生按征詢題列隊(duì)或以此作為種種評選或提拔的依照。教學(xué)工作評估是為進(jìn)修辦事的，目的