貨幣的本質(zhì)說課

說課題目：《貨幣的本質(zhì)》說課人：11政一韋邦時說課時間：2014年5月11日說課流程一、說設計理念二、教材分析1、教材地位和作用2、教學目標分析3、教學重點難點三、學情分析四、教學方法分析五、學法指導六、教學過程設計七、板書設計八、教學效果預測一、說設計理念

新課程標準要求我們堅持“以人為本，以學生發(fā)展為本”的教育教學模式，充分遵循學生的心理特征和認知規(guī)律。我的設計理念是堅持“貼近實際”、“貼近生活”、“貼近學生”三個基本原則，把教師的引導和學生的主體性有機結(jié)合起來。二、教材分析1、本框的地位和作用

《貨幣的本質(zhì)》是高一經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》中第一課第一框第一目的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要講了四個問題：

商品的含義、商品的基本屬性、貨幣產(chǎn)生的過程、貨幣的本質(zhì)

整個教材的設計內(nèi)容緊湊，層層遞進，由易到難，由簡單到復雜，有利于學生學習，教師可操作性強。2、教學目標分析（1）知識目標

理解商品的含義及其基本屬性，感受商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難，認識到貨幣的重要作用，從而理解貨幣的本質(zhì)（2）能力目標

懂得運用商品以及貨幣的有關(guān)知識去分析現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，認識到商品在日常生活中的重要意義以及貨幣產(chǎn)生的必然性。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標

理性對待商品，感受商品的來之不易，合理使用商品。正確對待貨幣，能夠科學地使用貨幣。樹立正確的生活習慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活品質(zhì)。

設計依據(jù)

課程標準的相應部分“認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)在經(jīng)濟生活的必要知識和技能”以及“解析貨幣在商品交換中的作用”3、教學重點、難點教學重點：貨幣的本質(zhì)

設立的依據(jù)：“貨幣的本質(zhì)”是“商品”和“貨幣”這兩個內(nèi)容的遞進和升華，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生接下來的學習奠定堅實的經(jīng)濟理論知識。

教學難點：難點之一：商品的價值和使用價值

設定依據(jù)：雖然學生對商品已經(jīng)有了自己的生活經(jīng)驗，但是對商品的價值和使用價值認識不足，容易造成混淆，突破這個難點，既可以讓學生理解價值和使用價值的內(nèi)涵，又可以明白這兩個概念的區(qū)別。

難點之二：貨幣的本質(zhì)

設定依據(jù)：根據(jù)學生的生活體驗，他們會把貨幣通俗地稱為金錢，但對“貨幣的本質(zhì)是一般等價物”這一提法則較為陌生，也不易接受和理解，突破這一難點有利于樹立學生正確的貨幣觀、金錢觀。三、學情分析

高一的學生正處于既活躍又單純的特殊年紀，他們對商品、金錢等內(nèi)容都有了豐富的生活體驗，但由于他們的抽象思維存在明顯不足，因此他們還不能把生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象上升為經(jīng)濟理論，也很難把感性知識上升為理性知識，對課本的內(nèi)容也會產(chǎn)生困惑。四、教學方法分析1、直觀演示法

在教學中運用多媒體課件，通過圖片欣賞等方式進行輔助教學，增加教學直觀性，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。2、問題導向式教學法

通過精心設計問題，使教學內(nèi)容能夠在學生思考、教師點撥、師生互動中層層遞進，使知識點深為學生理解。3、舉例、案例分析教學法

通過貼近學生的例子和案例分析來展示知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，通俗易懂，便于學生理解和掌握。五、學法指導

學生主要通過觀看圖示、案例，思考問題、回答問題，提高分析問題、解決問題的能力，自覺形成知識的脈絡，培養(yǎng)正確的學習習慣。六、教學過程設計1、導入新課

通過播放“步步高點讀機”廣告視頻：

（1）除了視頻中提到的步步高點讀機以外，你覺得還有哪些東西也是商品？

（2）為了得到這些商品，我們應該拿什么去購買？

通過學生的簡單回答，我將繼續(xù)給學生拋出“到底具備怎樣的條件才能稱為商品，它具有哪些屬性”、“我們俗稱的錢即貨幣是如何產(chǎn)生的”、“貨幣的本質(zhì)是什么”等問題，從而引入本課課題：貨幣的本質(zhì)

設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，可以激發(fā)學生對商品以及貨幣的感性認識，同時拋出問題，給學生制造疑問和懸念，提高學生的學習熱情。2、講授新課環(huán)節(jié)一：

比一比，哪些是商品？（預時8分鐘）環(huán)節(jié)二：

想一想，商品具有哪些基本屬性？（預時9分鐘）環(huán)節(jié)三：

探一探，如何從貨幣產(chǎn)生的過程中理解貨幣的本質(zhì)？（預時20分鐘）環(huán)節(jié)一：比一比，哪些是商品？（預時8分鐘）

我將舉出以下的例子給學生判斷哪一些是商品（1）自然狀態(tài)的陽光、空氣、泉水（自然界——非商品）（2）農(nóng)民種植來自己食用的糧食（勞動產(chǎn)品）（3）市場上出售的糧食（用于交換）商品是用于交換的勞動產(chǎn)品

設計意圖：采取從具體到抽象的講解方法，符合學生的認知規(guī)律，通過正反例子的對比，通俗易懂，顯而易見，便于學生理解。環(huán)節(jié)二：想一想，商品具有哪些基本屬性？（預時9分鐘）

為了滿足工作的需要，上個周末李老師到市場上購買了一支鋼筆、一本書籍和一把椅子。

請問：李老師購買的這三樣物品是拿來做什么用的？你還能舉出一些例子來說明其他物品的用途嗎？

商品能夠滿足人們某種需要的屬性（特性）就是商品的使用價值。

比較鋼筆和椅子：這兩件商品的區(qū)別在于生產(chǎn)他們的方式、使用的材料、耗費人類勞動的多少等方面的不同；而他們的共同點在于都耗費了人類的腦力和體力勞動，在這一點上他們是沒有區(qū)別的，即無差別的人類勞動。

商品的價值就是凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于通過貼近學生生活的案例來解剖關(guān)鍵知識的內(nèi)涵，有利于更好地突破本課的難點。

環(huán)節(jié)三：探一探，如何從貨幣產(chǎn)生的過程中理解貨幣的本質(zhì)？（預時20分鐘）有三個部落，甲部落養(yǎng)牛，乙部落養(yǎng)羊，丙部落養(yǎng)馬甲乙丙等價物一般等價物偶然的物物交換擴大的物物交換

結(jié)合課本思考：歷史上充當過一般等價物的主要有哪些商品？它們存在哪些缺點以及如何克服這些缺點？貴金屬金銀貨幣的概念及其本質(zhì)

設計意圖：通過歷史演變的方法，為學生層層剝開知識的內(nèi)在聯(lián)系，以清晰的脈絡給學生展示出該知識的框架結(jié)構(gòu)，以積極的引導和生動的講解來激發(fā)學生的學習興趣和聽課熱情，培養(yǎng)學生理解知識、探究事物緣由的能力。七、板書設計貨幣的本質(zhì)商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品商品的基本屬性：使用價值和價值貨幣的產(chǎn)生偶然的物物交換擴大的物物交換以一般等價物為媒介的商品交換以貨幣作為媒介的商品交換貨幣的本質(zhì)：一般等價物八、對教學效果的預測