高中化學(xué)生活化教學(xué)的問題和對(duì)策

高中化學(xué)生活化教學(xué)的問題和對(duì)策

摘要：新高考改革背景下,為落實(shí)新課標(biāo)理念,學(xué)校應(yīng)重視生活化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力及情感態(tài)度和諧發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使其形成知識(shí)積累,應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。這樣在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合中,也將使學(xué)生展開深入思考,讓他們關(guān)注生活問題、具有化學(xué)思維。在此,筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),展開對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);策略;

新課標(biāo)指出應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使他們未來可以順利進(jìn)入材料科學(xué)、分子科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域,展開深造與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,應(yīng)提升高中化學(xué)育人質(zhì)量。應(yīng)用生活化教學(xué)策略,加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,有助于促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,使其在探究生活化問題中形成核心素養(yǎng),彰顯教育工作時(shí)代性、創(chuàng)新性與科學(xué)性。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

(一)教育理念陳舊

新課改的實(shí)施,使教師逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,重視創(chuàng)新教學(xué)問題。但因應(yīng)試?yán)砟畹母畹俟?很多教師雖然引入新的授課模式,可化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)仍是以教師為主體,以促進(jìn)學(xué)生在考試中獲得理想成績(jī),提升本校的升學(xué)率。隨著高校擴(kuò)展,高等教育邁入普及化時(shí)代,新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)水平提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的施教方式,已不能滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展需要,各種形式密集的考試也會(huì)造成學(xué)生的身心疲憊。為落實(shí)素質(zhì)教育,在引入生活化教學(xué)中,教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展,避免機(jī)械進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,滲透新課標(biāo)理念,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力,助力他們?nèi)姘l(fā)展。因此,在以學(xué)生為本的教育理念下,教師應(yīng)重視對(duì)生活化教學(xué)元素的發(fā)掘,關(guān)注對(duì)高中生的思維鍛煉與品格培養(yǎng),使他們形成積累化學(xué)知識(shí)的意識(shí),形成正確的三觀,使學(xué)生具有開闊的知識(shí)眼界、關(guān)注對(duì)化學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用問題。

(二)授課能力不足

提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,分析其中的化學(xué)原理與問題,并非簡(jiǎn)單地為學(xué)生引入生活案例,而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,與學(xué)生一同探究和成長(zhǎng),師生共同揭開化學(xué)的"神秘面紗";。在化學(xué)生活化教學(xué)中,很多教師習(xí)慣將知識(shí)掰開揉碎地"灌輸";給學(xué)生,但難以取得較為理想的教學(xué)成效。教師因授課能力不足,對(duì)生活化教學(xué)理解有誤,使實(shí)際課堂施教效果大打折扣。只有把控好生活化教學(xué)的"度";,密切知識(shí)聯(lián)系,才能促進(jìn)學(xué)生在生活問題中獲取知識(shí),形成"實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)反思教改深入生活探索";的良性循環(huán)。從而助力教師構(gòu)建高效課堂,為新時(shí)期培育具有良好化學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐意識(shí)的創(chuàng)新人才。

(三)忽略生活問題

化學(xué)與生活密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中,很多教師將目光集中于教材、考點(diǎn)上,未能應(yīng)用生活化教學(xué)策略,造成學(xué)生疑問多、仍以記憶性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象。這便在無形中增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度,使部分學(xué)生對(duì)高中化學(xué)形成晦澀、難懂、枯燥的印象,進(jìn)而在一定程度上阻礙學(xué)生知識(shí)水平與化學(xué)思維的發(fā)展。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)有效策略

(一)革新教育理念,促進(jìn)教學(xué)情境生活化

新課標(biāo)指出,教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、富有新意。為提升教學(xué)效率,教師應(yīng)關(guān)注新課改,革新自身教育理念。在促進(jìn)化學(xué)生活化教學(xué)中,助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng),培養(yǎng)其核心素養(yǎng),精選生活化教學(xué)素材。進(jìn)而,使課堂結(jié)構(gòu)更合理,給學(xué)生新鮮、多元的學(xué)習(xí)感受,摒棄知識(shí)灌輸式教育模式。為此,教師需積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,增強(qiáng)化學(xué)課堂的活力。同時(shí),促進(jìn)教學(xué)與構(gòu)建主義理論融合,使學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、觀察生活現(xiàn)象,不斷充實(shí)與完善自我,獲取化學(xué)知識(shí)。

只有關(guān)注生活、優(yōu)化課堂教學(xué),著眼于現(xiàn)實(shí)生活發(fā)掘教學(xué)素材,才能提升高中化學(xué)教學(xué)吸引力,讓學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)積累。教師可模擬真實(shí)的生活化場(chǎng)景,使學(xué)生提取化學(xué)問題;也可以運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入,使其關(guān)注生活,促進(jìn)學(xué)生展開化學(xué)思考。在引入生活元素,促進(jìn)學(xué)生展開身臨其境的分析、探索與實(shí)踐中,助力化學(xué)教學(xué)的升級(jí),引導(dǎo)學(xué)生在"生活感知、生活思考";中邁向最近發(fā)展區(qū)。例如,在化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)中,可以引出"冬天下雪不冷、化雪卻冷";這一現(xiàn)實(shí)問題,促進(jìn)化學(xué)與物理融合,形成新舊知識(shí)聯(lián)系。繼而,使學(xué)生從微觀角度著眼,了解化學(xué)反應(yīng),解釋能量變化的原因,得出科學(xué)結(jié)論。

(二)創(chuàng)新授課方式,組織生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方式生活化,有助于學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí),豐富他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受,提高其動(dòng)手能力。因此,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與收集生活中的化學(xué)知識(shí),運(yùn)用多元教學(xué)輔助工具,使學(xué)生感受化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)力的影響,讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。同時(shí),應(yīng)使其了解不當(dāng)應(yīng)用化學(xué)物質(zhì),會(huì)對(duì)生活、生產(chǎn)造成的不良影響,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,為促進(jìn)在線教學(xué),構(gòu)建智慧課堂,可使學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《穹頂之下》這一公益紀(jì)錄片,并引入慕課中對(duì)微觀粒子結(jié)構(gòu)解析的片段,在生動(dòng)教學(xué)中使學(xué)生了解原本略顯晦澀的知識(shí)點(diǎn),讓他們樹立綠色發(fā)展理念,具有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,為促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用生活化用具自制學(xué)具。在乙醇與乙酸實(shí)驗(yàn)中,可將淘汰的廢舊電線、小孩玩具收集起來,獲得實(shí)驗(yàn)用銅絲,使學(xué)生展開乙醇的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn),從而降低實(shí)驗(yàn)成本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),助力生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

(三)提升施教能力,關(guān)注教學(xué)資源生活化

為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展,化學(xué)教材編制更注重與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)用好教材,不斷提升自身授課能力,以便完善自我、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為此,需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使教學(xué)資源生活化。只有教師重視生活化教學(xué),引入社會(huì)熱點(diǎn)、新聞,并找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),使其與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,才能讓學(xué)生更加關(guān)注時(shí)代發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、能源利用等問題,幫助他們形成初步職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí),使學(xué)生了解化學(xué)的廣泛應(yīng)用,在生活問題中發(fā)現(xiàn)并獲取有益化學(xué)知識(shí)。這便需要教師具有深入發(fā)掘生活中化學(xué)教學(xué)資源的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借助生活素材,使學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科,展開學(xué)習(xí)探究,讓他們進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。例如,在化學(xué)品的合理使用教學(xué)中,可引入"江蘇響水特大爆炸事故";新聞,使學(xué)生了解硝化廢料的特性,運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)探究,初步了解我國(guó)對(duì)危化品的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸管理辦法,使學(xué)生意識(shí)到違法貯存化學(xué)品可能會(huì)釀成怎樣的社會(huì)危害;亦或者,將構(gòu)建美好生活作為教學(xué)切入點(diǎn),使學(xué)生關(guān)注森林事業(yè)發(fā)展問題,讓他們認(rèn)識(shí)化學(xué)農(nóng)藥、物理機(jī)械防治法、微生物等不同的病蟲害治理措施,使學(xué)生聯(lián)系生活,感受合理應(yīng)用肥料與農(nóng)藥的必要性。

(四)立足生活問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

為了體現(xiàn)學(xué)科育人的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生觀察生活,降低知識(shí)理解的難度,教師還需建立教學(xué)滲透意識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,促進(jìn)高中化學(xué)與生活的聯(lián)系,才能在現(xiàn)實(shí)生活背景下高效推進(jìn)教學(xué),使學(xué)生兼具解題思路、應(yīng)用意識(shí)與化學(xué)思維。讓他們不僅把握要點(diǎn)知識(shí),鞏固學(xué)習(xí)記憶,更具有化學(xué)理解,能夠關(guān)注與關(guān)心生活問題。這便需要教師將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力發(fā)展當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化思考與實(shí)踐,密切師生教學(xué)交流,以便更好地掌握學(xué)情。繼而,幫助學(xué)生不斷開闊知識(shí)視域,增強(qiáng)他們的求知欲。為此,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端,重視對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)【2】,使化學(xué)教學(xué)更具開放性、多樣性與靈活性。

另外,面對(duì)部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題,促進(jìn)生活化教學(xué),可以使其與分層施教相聯(lián)系。例如,教師可結(jié)合對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià),將他們劃分不同的層次。在必修課程2的自然資源的開發(fā)利用教學(xué)中,可讓化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)、思維靈敏的學(xué)生立足于生活視域下,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,了解廢舊金屬回收的必要性,思考金屬活動(dòng)性與冶煉方法間的關(guān)系;讓基礎(chǔ)尚可、思維靈活性欠佳的學(xué)生,進(jìn)行合作探究,使其掌握金屬冶煉的步驟,展開對(duì)比實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)金屬回收與資源保護(hù)之間的關(guān)系;讓后進(jìn)生觀看建筑、橋梁等施工中金屬的應(yīng)用,使其了解金屬冶煉原理。通過教學(xué)內(nèi)容生活化,增強(qiáng)高中生的環(huán)保意識(shí)。再比如,在硫及其化合物的教學(xué)中,可給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們了解硫的存在及其性質(zhì),感受在生活、生產(chǎn)中硫元素的應(yīng)用及其會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。

三、結(jié)語

綜上所述,提升高中化學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí),需要教師關(guān)注生活化教學(xué)策略的實(shí)施,觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),從而增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識(shí),使生活化教學(xué)更具實(shí)效性與創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生理解生活問題、汲取化學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)新授課中,優(yōu)化課堂的施教效果,讓學(xué)生具有化學(xué)