21《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教案

21《楊氏之子》公開課一等獎創(chuàng)新教案21《楊氏之子》（教案）五年級語文下冊統(tǒng)編版

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)課文注釋理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

教學(xué)重點:

1．在讀通課文的基礎(chǔ)上參照注釋能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．聯(lián)系生活實際，能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點:

體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙性。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1.以《孔融讓梨》圖片，引出孔融，給學(xué)生講孔融巧回應(yīng)陳韙的故，引導(dǎo)學(xué)生談聽故事后的想法。。

2.順勢將話題引到語言藝術(shù)上來。

【設(shè)計意圖】通過課前故事導(dǎo)入，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入

師：今天我們一起了解一位九歲孩童，他用機(jī)智巧妙的語言反駁客人的故事，他就是──楊氏之子（板書）。

2.質(zhì)疑課題

師：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰嗎？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理解：楊氏之子指的是“楊家的兒子。"

3.對照生活，加深對課題的理解

師：你是氏之子或之女。

4.檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，課前我們對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請談?wù)務(wù)n文講述了一個怎樣的故事吧。。

【設(shè)計意圖】直入課題，讓學(xué)生理解課題，初步了解課文講了一個什么故事，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、初讀課文建立印象

1.一讀讀通

師；讓我們一起走進(jìn)這篇課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？梢远嘧x幾遍。

課件出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠（huì）。孔君平詣（yì）其父，父不在，乃呼出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬▂uē）：“此是君家果?！眱簯?yīng)（yìnɡ）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín）。"

師：誰來試著為我們讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他（她）字音讀準(zhǔn)沒有？

（生讀文并糾正字音。）

師：我們來看看這個字該怎樣讀。（認(rèn)識詣、為、應(yīng)）

師：請同學(xué)們按照自己喜歡的方式再來讀一讀。

2.二讀讀明

（1）師：配樂范讀。（要求同學(xué)們認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)老師閱讀的特點。）

（2）師：請同學(xué)們跟著音樂再讀，在讀的時候要注意節(jié)奏，讀出韻味。

（3）師：讀了課文，文中的人物都有誰呢？

3.交流理解

師：這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流討論，結(jié)合課文注釋，聯(lián)系上下文理解句子，爭取用自己的話按課文順序講一講故事。

（小組交流后，學(xué)生講故事匯報，并根據(jù)學(xué)生的匯報糾正句子的理解）

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生反復(fù)閱讀和老師范讀，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，對文言文有一個初步的認(rèn)識。

四、再讀感悟一詠三嘆

1.按尋文眼提綱挈領(lǐng)

師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，請同學(xué)們找一找文中哪個詞最能體現(xiàn)楊氏子的特點，并說說你的理解。（通過交流、發(fā)現(xiàn)“聰惠"一詞并板書）

2.由點到線，一嘆敏捷

師：同學(xué)們，請找一找文中哪些句子體現(xiàn)了楊氏子的聰惠，你又是從哪些詞語中感受到的呢？

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

生：應(yīng)聲、未聞。（板書）

師：從你發(fā)現(xiàn)的這句話中，你認(rèn)為楊氏子是個什么樣的人？

師：（相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：“思維敏捷"并板書。）年僅九歲的小孩子，有這樣敏捷的思維，難怪課文一開始就說：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ㄉx）

3.因果尋根，二嘆禮貌

師：楊氏子這是在回答誰的話？用原文來回答。（孔指以示兒曰：“此是君家果。"）

師：此是君家果中的“此”指的是什么呢？（楊梅）

師：只有楊梅嗎？

（相機(jī)引導(dǎo)：從“果有楊梅"中得知，楊氏子拿出很多水果招待客人。）

師：從這里，我們可以看出楊氏子是什么樣孩子呢？

相機(jī)引導(dǎo)，楊氏子是個熱情的孩子。

師：年僅九歲的孩子，卻知道主動招待客人。難怪課文一開始就說——（生讀：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保?/p>

4.讀思結(jié)合，三嘆禮貌

師：有那么多水果，孔君平為什么偏偏拿楊梅說是他家的水果呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅也有楊字，孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子(楊梅和楊氏子是一家人)。（引導(dǎo)學(xué)生）

師：大家在小組內(nèi)分角色反復(fù)讀一讀他們之間的對話，讀出韻味，讀出你的感受。

師：反復(fù)讀，邊讀邊想象楊氏子與孔君平談話的情境，說說楊氏子用“未聞"一詞來回答體現(xiàn)了什么？

相機(jī)引導(dǎo)感受：這種回答既委婉又有禮貌。（板書：委婉禮貌）

師：楊氏子聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音"。“未聞”一詞既委婉地表示對孔君平言論的不贊同，又體現(xiàn)了他對長輩的禮貌。所以課文一開始就說（生讀：梁國……聰惠。）

【設(shè)計意圖】抓住文中的重點詞句，體會九歲孩子的回答巧妙之處。一詠三嘆，不斷加深理解和感受。

五、拓展延伸

小故事分享：《李東陽》《鐘會見文帝》

【設(shè)計意圖】通過兩個小故事的分享，豐富了學(xué)生課外知識，再一次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受語言的精妙與魅力。

六、拓展閱讀，文言結(jié)課

1.師：課后閱讀《世說新語》言語篇中其他的小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言之妙。

2.師：老師仿古人以文言贊諸生：今日與諸君共學(xué)，余甚悅。觀諸君之狀，盡得其意，實乃甚聰惠也。

【設(shè)計意圖】課外閱讀不僅是對課文知識的拓展，也能加