26好的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

26好的故事公開課一等獎創(chuàng)新教學設計26好的故事教學設計

教學目標

1、能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。

3、能結(jié)合“閱讀鏈接"中的資料，進一步讀懂課文。

教學重難點

1、能抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美好。

2、能結(jié)合資料，體會象征手法的表達作用，進一步讀懂課文。

教學過程

（一）詩歌導入

1、出示臧克家紀念魯迅的詩引出本課作者。

2、板書題目

（二）學習關鍵詞語

1、分享學生課前預習到難懂的詞語。

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。】

2、了解寫作時間為現(xiàn)代文學初創(chuàng)時期。

3、出示現(xiàn)代文學初期詞語，學生對比現(xiàn)在詞語認讀。

【設計意圖：本文寫于中國現(xiàn)代文學的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡。深入理解課文之前，要引導學生運用自己掌握的方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊?！?/p>

4、出示讀音難的詞語，學生認讀。

5、拓展知識，了解云錦。

【設計意圖：了解傳統(tǒng)絲織工藝品，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛?！?/p>

（三）初讀“好的故事”，感受夢境美好。

1、小組合作，瀏覽課文，畫出讓你認定“好的故事"其實是一個夢。2、匯報交流。

3、這個夢境給你留下怎樣的印象？圈畫出可以概括的詞語。

預設：美麗、幽雅、有趣（板書）這故事到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？我們一同走進魯迅先生的夢境去感受。

（四）整體感知，結(jié)構(gòu)梳理

1、找出作者描寫夢的段落，再劃分描寫現(xiàn)實的段落。

2、匯報交流。板書：現(xiàn)實、夢、現(xiàn)實

（五）品讀“好的故事”，聚焦詞句。

1、品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道......一同蕩漾。"

（1）想一想：作者描寫景物和我們平時描寫景物有什么不一樣？預設：作者羅列了一連串的景物。

（2）教師讀，學生閉眼想象畫面。

（3）學生練習朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。

（4）討論：這樣寫有什么好處？預設：語句很簡潔，很有畫面感。

2、品讀“諸景諸物......都是如此?！?/p>

（1）品讀“解散、搖動......"體會動態(tài)美。

（2）指名讀，讀出動態(tài)之美。

3、品讀“河邊枯柳樹下......云里去?！?/p>

（1）品讀“一丈紅、大紅花......"體會色彩美。

（2）補充圖片，男女生對讀，讀出畫面感。

（3）讀句子“帶織入狗中......”，發(fā)現(xiàn)表達上有什么特點？續(xù)寫句子。

預設：上一句末尾與下一句開頭使用了相同的字詞。

（六）閱讀資料，深化理解

1、思考交流：作者是在什么狀態(tài)下寫出“好的故事"的？

預設：昏沉的夜

2、出示第一段和最后一段，分析寫作手法和寫作背景。預設：對比手法，“昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀板書：昏暗、黑暗

3、出示圖片，了解當時中國的現(xiàn)狀。

【設計意圖：作者寫作的時代背景距今較遠，適時補充相關歷史資料，可以幫助學生打通理解上的障礙，感受作者象征手法的運用。】4、資料引入，驗證想法。生活在如此黑暗的社會中，卻仍對未來充滿了希望。板書：希望

5、小練筆，給魯迅先生寫信說一下現(xiàn)在的生活。

【設計意圖：通過小練筆，培養(yǎng)學生寫作能力，同時激發(fā)學生的愛國之心?！?/p>

（七）布置作業(yè)，