小學(xué)英語-Unit 6 How many A let's talk教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過讀圖、看視頻的整體感知對(duì)話、聽懂并理解對(duì)話內(nèi)容。

2.通過看圖片，利用語音拼讀法聽、說、認(rèn)讀k汁e,beautiful,eleven,twelve等單詞。

3.通過預(yù)設(shè)的情境，學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說句子"Howmanykitesdoyousee?Isee...The

blackoneisabird”并且能夠在圖片、事物或情景的幫助下運(yùn)用"Howmany...doyousee?I

see...The...oneisa…并能在具體情境中聽懂別人的描述，并運(yùn)用這些句型來交流看到的物

品數(shù)量。

4.通過聽錄音、模仿、配音活動(dòng)，建立用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話的意識(shí)，通過角色

扮演養(yǎng)成自然、大方的交流習(xí)慣。

5.通過學(xué)習(xí)本課引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,

促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

本課屬于一級(jí)目標(biāo)的第二學(xué)期其中，從聽說讀寫四個(gè)維度發(fā)展學(xué)生的語言技能和語言知

識(shí)，奠定了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性。情感態(tài)度和文化意識(shí)

方面，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)中西文化差異

感興趣，并繼續(xù)加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，符合一級(jí)目標(biāo)中“能夠表達(dá)簡單的感覺和情感”，

這些體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的人文性。課堂教學(xué)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極

性，有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)情分析

三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段,這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的興趣。本課采用直觀教學(xué)法、游戲法、表演等靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，

努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體

驗(yàn)學(xué)英語的樂趣。此話題又建立在之前所學(xué)的數(shù)字1-10和句型Howmany...?等句型的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，不斷積累，將所學(xué)的語言運(yùn)用于生活。

評(píng)測練習(xí)

一、Readandchoose（請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）

(A.ten

B.twelve

)3.。。5C.eight

()4,比/5^x5D.eleven

()5.eeeex2E.nine

二、Let'ssay（請(qǐng)根據(jù)圖片說句子）星級(jí)評(píng)價(jià):

.Findandcount■

"--------

Howmany...doyousee?

Isee

三、Readandmatch（讀一讀，連一連）

1.Howmanybooksdoyousee?

2.1seetwelvekites.

.Lookattheflowes.Wow,so

beautiful!

4.Theblackoneisabird!

5.Ihaveelevenpears.

2015-2016學(xué)年度課堂觀察量表（表A：同學(xué)科選用）

觀察人：王會(huì)芹授課教師：學(xué)科：英語班級(jí)3.1時(shí)間：2015.4.6

項(xiàng)關(guān)觀察要素權(quán)得對(duì)比因素

目鍵值分

詞

準(zhǔn)B1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于課標(biāo)、教目標(biāo)設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)課標(biāo)、教材或

A1確材或考綱，全面、準(zhǔn)確、具體，敘55考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，

有度寫規(guī)范，便于在訓(xùn)練檢測中評(píng)價(jià)達(dá)與練習(xí)特別是檢測題目不能清晰對(duì)

效成情況應(yīng)。

定區(qū)B2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求（2—3層），要求一刀切，因材施教的意識(shí)不強(qiáng)，

標(biāo)分關(guān)注學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要55在目標(biāo)表述上沒有針對(duì)學(xué)情區(qū)別對(duì)

20度待；或者分層要求過于籠統(tǒng)和模糊，

不便操作。

達(dá)B3.學(xué)習(xí)目標(biāo)難易和容量適度，大部1010內(nèi)容要求過難過多，學(xué)生達(dá)成度低；

成分學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)或者過易過少，信息量不足。

度

導(dǎo)B4.導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)導(dǎo)入枯燥無趣，不能激發(fā)學(xué)生的好奇

A2入學(xué)生的好奇心和求知欲，使其明晰1010心和求知欲，學(xué)生不清楚到底為什么

有設(shè)學(xué)習(xí)目的（為什么學(xué)）和學(xué)習(xí)目標(biāo)要學(xué)這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。

效疑（內(nèi)容、要求）

設(shè)遞B5.能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊圍繞教學(xué)解決問題的過程不能循循善誘，提問

疑進(jìn)目標(biāo)循序漸進(jìn)地提問，引領(lǐng)學(xué)生主55缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學(xué)生難以在循

20設(shè)動(dòng)思考、層層剝繭、解決問題。序漸進(jìn)的提問與思考中養(yǎng)成良好地思

疑維方式和習(xí)慣。

隨B6.當(dāng)預(yù)設(shè)的提問不恰當(dāng)時(shí)，能及時(shí)忽視現(xiàn)場的學(xué)情，呆板地執(zhí)行學(xué)案；

機(jī)調(diào)整或鋪墊；當(dāng)學(xué)生思維富有想象55不能及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)隨機(jī)

設(shè)力時(shí)，能因勢設(shè)疑，拓展提升學(xué)生設(shè)置問題，影響學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

疑的思維品質(zhì)。

獨(dú)B7.把問題和要求交代清楚，必要時(shí)問題要求事先交代不清，學(xué)生需要靜

讓學(xué)困生適當(dāng)重復(fù)；對(duì)于涉及能力55心思考時(shí)，教師過多地插話和補(bǔ)充；

A3思提高的關(guān)鍵問題，要給學(xué)生充分的問題一提出就組織學(xué)生討論，影響探

有考獨(dú)立思考的時(shí)間。究交流的效果。

效B8.建立相對(duì)穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)不注重小組建設(shè)，分工不明確，缺少

合生分工明確，結(jié)對(duì)幫扶；能圍繞設(shè)置1514結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；該合作時(shí)不合作，或

作生的關(guān)鍵問題組織合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)與者活動(dòng)過多、流于表面，學(xué)生有效參

30互組間的互動(dòng)有序、參與率高；評(píng)價(jià)與率底；缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生

動(dòng)機(jī)制簡潔實(shí)用.合作互助的動(dòng)力不足。

B9.啟發(fā)點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)轿唬l(fā)學(xué)生有點(diǎn)撥缺位，啟而不發(fā)；點(diǎn)撥越位，學(xué)

師價(jià)值的思維，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)發(fā)1010生不需要深度思考就能獲得答案；老

生現(xiàn)的成就感，給學(xué)生更多的表達(dá)和師包攬過多或總是自己做裁判，學(xué)生

互相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。缺少表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

動(dòng)

選B10.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)精選課堂練習(xí)和1010選題不精，與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配程度不高，

A4題檢測題，并保持恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度強(qiáng)度過低或過高。

有分B11.根據(jù)學(xué)生差異分2——3個(gè)練訓(xùn)練要求過于統(tǒng)一，學(xué)優(yōu)生提前完成

效層習(xí)層次，讓不同層次的學(xué)生把練習(xí)1010無謂等待，缺少拔高機(jī)會(huì)；學(xué)困生難

訓(xùn)時(shí)間都充分利用起來。以完成消極應(yīng)付，最基本的內(nèi)容反而

練落實(shí)不好。

30反B12.教學(xué)進(jìn)程中，多給學(xué)生表達(dá)的教學(xué)進(jìn)程中，師生缺少必要的溝通，

饋機(jī)會(huì)，隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；1010教師難以客觀了解學(xué)情；訓(xùn)練時(shí)，教

課堂練習(xí)時(shí)，深入到學(xué)生中間巡視師過多站在講臺(tái)上，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問

學(xué)情，及時(shí)面批，及時(shí)矯正共性問題并及時(shí)反饋矯正；共性問題雖予糾

題，并補(bǔ)充強(qiáng)化。正，但未能及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化。

總得分99優(yōu)點(diǎn)不足與建議

1.整堂課層次清晰，各個(gè)在生生互動(dòng)上面，不夠充分，如果

部分

教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，重視讓更多的學(xué)生展示的話會(huì)更好。

得分

學(xué)生語言運(yùn)用能力的培

養(yǎng)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)

生主體的教學(xué)理念。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)

突出，語言知識(shí)、語言技

能和情感態(tài)度的三維目

標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多

彩，積極有效，運(yùn)用先進(jìn)

的教學(xué)手段，訓(xùn)練形式多

樣，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生

的參與熱情，將熱鬧的氛

圍和語言實(shí)踐有效地相

結(jié)合。符合三年級(jí)學(xué)生的

心理、認(rèn)知發(fā)展水平。

4.感覺本堂課有兩大亮

點(diǎn)：一是用微視頻導(dǎo)入和

總結(jié)，直觀的體現(xiàn)了教學(xué)

重難點(diǎn)；二是拓展部分讓

實(shí)物展示，學(xué)生積極性高

漲，小組合作生成新對(duì)

話，學(xué)以致用，是整節(jié)課

的升華。

5.總體而言，本節(jié)課突出

了英語教學(xué)的實(shí)踐性、主

體性、趣味性、活動(dòng)性，

不失為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項(xiàng)權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。

2015-2016學(xué)年度課堂觀察量表（表A：同學(xué)科選用）

觀察人：孟紅霞授課教師：學(xué)科：英語班級(jí)：3.1時(shí)間：2015.4.6

項(xiàng)關(guān)觀察要素權(quán)得對(duì)比因素

目鍵值分

詞

準(zhǔn)B1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于課標(biāo)、教材或考5目標(biāo)設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)課標(biāo)、

A1確綱，全面、準(zhǔn)確、具體，敘寫規(guī)范，便于在5教材或考綱要求，敘寫籠統(tǒng)，

有度訓(xùn)練檢測中評(píng)價(jià)達(dá)成情況不夠明晰具體，與練習(xí)特別是

效檢測題目不能清晰對(duì)應(yīng)。

定區(qū)B2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求（2—3層），關(guān)注學(xué)55要求一刀切，因材施教的意識(shí)

標(biāo)分優(yōu)生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)，在目標(biāo)表述上沒有針對(duì)

20度學(xué)情區(qū)別對(duì)待；或者分層要求

過于籠統(tǒng)和模糊，不便操作。

達(dá)B3.學(xué)習(xí)目標(biāo)難易和容量適度，大部分學(xué)生109內(nèi)容要求過難過多，學(xué)生達(dá)成

成能夠達(dá)標(biāo)度低；或者過易過少，信息量

度不足。

導(dǎo)B4.導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的1010導(dǎo)入枯燥無趣，不能激發(fā)學(xué)生

A2入好奇心和求知欲，使其明晰學(xué)習(xí)目的（為什的好奇心和求知欲，學(xué)生不清

有設(shè)么學(xué)）和學(xué)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容、要求）楚到底為什么要學(xué)這節(jié)課，學(xué)

效疑習(xí)目標(biāo)模糊不清。

設(shè)遞B5.能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循5解決問題的過程不能循循善

疑進(jìn)序漸進(jìn)地提問，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、層層剝5誘,提問缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

20設(shè)繭、解決問題。學(xué)生難以在循序漸進(jìn)的提問與

疑思考中養(yǎng)成良好地思維方式和

習(xí)慣。

隨B6.當(dāng)預(yù)設(shè)的提問不恰當(dāng)時(shí)，能及時(shí)調(diào)整或55忽視現(xiàn)場的學(xué)情，呆板地執(zhí)行

機(jī)鋪墊；當(dāng)學(xué)生思維富有想象力時(shí)，能因勢設(shè)學(xué)案；不能及時(shí)抓住學(xué)生思維

設(shè)疑，拓展提升學(xué)生的思維品質(zhì)。的閃光點(diǎn)隨機(jī)設(shè)置問題，影響

疑學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

獨(dú)B7.把問題和要求交代清楚，必要時(shí)讓學(xué)困54問題要求事先交代不清，學(xué)生

生適當(dāng)重復(fù)；對(duì)于涉及能力提高的關(guān)鍵問需要靜心思考時(shí)，教師過多地

A3思題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。插話和補(bǔ)充；問題一提出就組

有考織學(xué)生討論，影響探究交流的

效效果。

合B8.建立相對(duì)穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明1515不注重小組建設(shè),分工不明確，

作生確，結(jié)對(duì)幫扶；能圍繞設(shè)置的關(guān)鍵問題組織缺少結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；該合作時(shí)

30生合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)與組間的互動(dòng)有序、參與率不合作，或者活動(dòng)過多、流于

互高；評(píng)價(jià)機(jī)制簡潔實(shí)用。表面，學(xué)生有效參與率底；缺

動(dòng)少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生合作

互助的動(dòng)力不足。

B9.啟發(fā)點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)轿?，引發(fā)學(xué)生有價(jià)值的1010點(diǎn)撥缺位，啟而不發(fā)；點(diǎn)撥越

師思維，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感，給位，學(xué)生不需要深度思考就能

生學(xué)生更多的表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。獲得答案；老師包攬過多或總

11.是自己做裁判，學(xué)生缺少表達(dá)

動(dòng)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

選B10.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)精選課堂練習(xí)和檢測題，1010選題不精，與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配程

A4題并保持恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度度不高，強(qiáng)度過低或過高。

有分B11.根據(jù)學(xué)生差異分2—3個(gè)練習(xí)層次，1010訓(xùn)練要求過于統(tǒng)一，學(xué)優(yōu)生提

效層讓不同層次的學(xué)生把練習(xí)時(shí)間都充分利用前完成無謂等待，缺少拔高機(jī)

訓(xùn)起來。會(huì);學(xué)困生難以完成消極應(yīng)付，

練最基本的內(nèi)容反而落實(shí)不好。

30反B12.教學(xué)進(jìn)程中，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，隨1010教學(xué)進(jìn)程中，師生缺少必要的

饋時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；課堂練習(xí)時(shí)，深入溝通，教師難以客觀了解學(xué)情；

到學(xué)生中間巡視學(xué)情，及時(shí)面批，及時(shí)矯正訓(xùn)練時(shí)，教師過多站在講臺(tái)上，

共性問題，并補(bǔ)充強(qiáng)化。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋

矯正；共性問題雖予糾正，但

未能及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化。

總得分98優(yōu)點(diǎn)不足與建議

教學(xué)目標(biāo)明確。能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊在導(dǎo)入、新授、練習(xí)三部分時(shí)

部分得

圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地提問，引領(lǐng)學(xué)間分配上，給學(xué)生再多一點(diǎn)

分

生主動(dòng)思考、層層剝繭、解決問題。教的練習(xí)時(shí)間，效果會(huì)更好一

師的教態(tài)自然大方，給人印象深刻。導(dǎo)點(diǎn)O

入過渡自然。舊知引新知，體現(xiàn)了教師

穩(wěn)打穩(wěn)扎的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度。

注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項(xiàng)權(quán)值的100%、80%、60%、40%打分。

2015-2016學(xué)年度課堂觀察量表（表A：同學(xué)科選用）

觀察人：李彬授課教師：學(xué)科：英語班級(jí)：3.1時(shí)間：2015.4.6

項(xiàng)關(guān)觀察要素權(quán)得對(duì)比因素

目鍵值分

詞

準(zhǔn)BL學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要基于課標(biāo)、教材或考綱，55目標(biāo)設(shè)計(jì)不能充分體現(xiàn)課

A1確全面、準(zhǔn)確、具體，敘寫規(guī)范，便于在訓(xùn)練檢測標(biāo)、教材或考綱要求，敘

有度中評(píng)價(jià)達(dá)成情況寫籠統(tǒng)，不夠明晰具體，

效與練習(xí)特別是檢測題目不

定能清晰對(duì)應(yīng)。

標(biāo)區(qū)B2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層要求（2—3層），關(guān)注學(xué)優(yōu)生、55要求一刀切，因材施教的

20分學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要意識(shí)不強(qiáng)，在目標(biāo)表述上

度沒有針對(duì)學(xué)情區(qū)別對(duì)待；

或者分層要求過于籠統(tǒng)和

模糊，不便操作。

達(dá)B3.學(xué)習(xí)目標(biāo)難易和容量適度，大部分學(xué)生能夠109內(nèi)容要求過難過多，學(xué)生

成達(dá)標(biāo)達(dá)成度低；或者過易過少，

度信息量不足。

導(dǎo)B4.導(dǎo)入時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇1010導(dǎo)入枯燥無趣，不能激發(fā)

A2入心和求知欲，使其明晰學(xué)習(xí)目的（為什么學(xué)）和學(xué)生的好奇心和求知欲，

有設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容、要求）學(xué)生不清楚到底為什么要

效疑學(xué)這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

設(shè)不清。

疑遞B5.能隨著教學(xué)進(jìn)程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸55解決問題的過程不能循循

20進(jìn)進(jìn)地提問，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、層層剝繭、解決善誘，提問缺乏內(nèi)在的邏

設(shè)問題。輯關(guān)系。學(xué)生難以在循序

疑漸進(jìn)的提問與思考中養(yǎng)成

良好地思維方式和習(xí)慣。

隨B6.當(dāng)預(yù)設(shè)的提問不恰當(dāng)時(shí)，能及時(shí)調(diào)整或鋪墊；55忽視現(xiàn)場的學(xué)情，呆板地

機(jī)當(dāng)學(xué)生思維富有想象力時(shí)，能因勢設(shè)疑，拓展提執(zhí)行學(xué)案；不能及時(shí)抓住

設(shè)升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生思維的閃光點(diǎn)隨機(jī)設(shè)

疑置問題，影響學(xué)生思維品

質(zhì)的提升。

獨(dú)B7.把問題和要求交代清楚，必要時(shí)讓學(xué)困生適55問題要求事先交代不清，

當(dāng)重復(fù)；對(duì)于涉及能力提高的關(guān)鍵問題，要給學(xué)學(xué)生需要靜心思考時(shí)，教

A3思生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。師過多地插話和補(bǔ)充；問

有考題一提出就組織學(xué)生討

效論，影響探究交流的效果。

合B8.建立相對(duì)穩(wěn)定的合作小組，組內(nèi)分工明確，1515不注重小組建設(shè)，分工不

作生結(jié)對(duì)幫扶；能圍繞設(shè)置的關(guān)鍵問題組織合作學(xué)明確，缺少結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制；

30生習(xí)，組內(nèi)與組間的互動(dòng)有序、參與率高；評(píng)價(jià)機(jī)該合作時(shí)不合作，或者活

互制簡潔實(shí)用。動(dòng)過多、流于表面，學(xué)生

動(dòng)有效參與率底；缺少有效

的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生合作互

助的動(dòng)力不足。

B9.啟發(fā)點(diǎn)撥精當(dāng)?shù)轿?，引發(fā)學(xué)生有價(jià)值的思維，1010點(diǎn)撥缺位，啟而不發(fā)；點(diǎn)

師讓學(xué)生更多地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感,給學(xué)生更多的撥越位，學(xué)生不需要深度

生表達(dá)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。思考就能獲得答案；老師

互包攬過多或總是自己做裁

動(dòng)判，學(xué)生缺少表達(dá)和相互

評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

選B10.瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)精選課堂練習(xí)和檢測題,并保1010選題不精，與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹

A4題持恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度配程度不高，強(qiáng)度過低或

有過高。

效分B11.根據(jù)學(xué)生差異分2——3個(gè)練習(xí)層次，讓不109訓(xùn)練要求過于統(tǒng)一，學(xué)優(yōu)

訓(xùn)層同層次的學(xué)生把練習(xí)時(shí)間都充分利用起來。生提前完成無謂等待，缺

練少拔高機(jī)會(huì)；學(xué)困生難以

30完成消極應(yīng)付，最基本的

內(nèi)容反而落實(shí)不好。

反B12.教學(xué)進(jìn)程中，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)了1010教學(xué)進(jìn)程中，師生缺少必

饋解學(xué)生的掌握情況；課堂練習(xí)時(shí)，深入到學(xué)生中要的溝通，教師難以客觀

間巡視學(xué)情，及時(shí)面批，及時(shí)矯正共性問題，并了解學(xué)情；訓(xùn)練時(shí)，教師

補(bǔ)充強(qiáng)化。過多站在講臺(tái)上，不能及

時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋矯

正；共性問題雖予糾正，

但未能及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)化。

總得分99優(yōu)點(diǎn)不足與建議

教師的語音好，專業(yè)素質(zhì)高。教師熱心，課分層設(shè)計(jì)題目，讓更多的

部分得

堂上能夠及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)教育的理學(xué)生獲得成就感。

分

念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)。教師細(xì)心，

能夠在學(xué)生回答問題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)

誤并給予指正。教師有童心，在整個(gè)教學(xué)過

程中始終面帶微笑，操練的游戲符合兒童心

理，有師生互動(dòng)。教學(xué)有板書，有準(zhǔn)備，有

條理。

注：建議按優(yōu)、良、般、差，參照每項(xiàng)權(quán)值的100%、80%,60%、40%打分。

PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit6PartALet'stalk教材分析

本節(jié)課屬于三年級(jí)下冊第六單元Un汁6Howmany?,本單元學(xué)習(xí)的主題是數(shù)字。本

節(jié)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。是一節(jié)對(duì)話教學(xué)課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體

內(nèi)容是ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風(fēng)箏來呈現(xiàn)單詞和句子，讓學(xué)生感知該句型的語義及

語用情境。本課需要學(xué)習(xí)的單詞有：kite,beautiful,eleven,twelve涉及到的核心句型有

Howmanykitesdoyousee?Isee...本階段的學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊學(xué)過數(shù)字1-10并能用

Howmany...?詢問數(shù)量。本部分的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能理解對(duì)話大意，能夠用正確的語音

語調(diào)朗讀對(duì)話，并能夠在圖片和教師的幫助下在語境中運(yùn)用Howmany...doyou

see?Isee...來交流看到的物品數(shù)量。

PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit6PartA教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)話教學(xué)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit6ALet'stalk

【課標(biāo)描述】

1.能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或事物。

2.能根據(jù)圖文說出單詞或詞句。

3.能根據(jù)指令做動(dòng)作。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

本節(jié)是一節(jié)對(duì)話教學(xué)課，文本內(nèi)容采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，其具體內(nèi)容是通過展示

ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風(fēng)箏的情景來呈現(xiàn)單詞和句子，讓學(xué)生感知該句型的語義及語

用情境。本課需要學(xué)習(xí)的單詞有：k汁e,beautiful,eleven,twelve涉及至U的核心句型有How

manykitesdoyousee?工see...本階段的學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊學(xué)過數(shù)字1-10并能用How

many...?詢問數(shù)量。本部分的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能理解對(duì)話大意，能夠用正確的語音語調(diào)

朗讀對(duì)話，并能夠在圖片和教師的幫助下在語境中運(yùn)用Howmany...doyousee?I

see...來交流看到的物品數(shù)量。

本階段的學(xué)生屬于一級(jí)目標(biāo)的第二學(xué)期。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過讀圖、看視頻的整體感知對(duì)話、聽懂并理解對(duì)話內(nèi)容。

2.通過看圖片，利用語音拼讀法聽、說、認(rèn)讀k汁e,beautiful,eleven,twelve等單詞。

3.通過預(yù)設(shè)的情境，學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說句子"Howmanykitesdoyousee?Isee...The

blackoneisabird”并且能夠在圖片、事物或情景的幫助下運(yùn)用"Howmany...doyousee?I

see...The...oneisa...并能在具體情境中聽懂別人的描述，并運(yùn)用這些句型來交流看到的物

品數(shù)量。

4.通過聽錄音、模仿、配音活動(dòng)，建立用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話的意識(shí)，通過角色

扮演養(yǎng)成自然、大方的交流習(xí)慣。

5.通過學(xué)習(xí)本課引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.創(chuàng)設(shè)春天來了ZhangPeng和Amy在戶外數(shù)風(fēng)箏的情境，通過讀圖、帶著任務(wù)看視頻

的環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生是否能整體把握文本，理解對(duì)話，來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)L

2.設(shè)計(jì)看圖說單詞、句子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生個(gè)人、同位、分組等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否使

用已有的語音知識(shí)拼讀新詞達(dá)到三會(huì)，來評(píng)價(jià)目標(biāo)2。

3.創(chuàng)設(shè)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過教師示范、同位交流、配音等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否用正確的

語音語調(diào)練說核心句型，來評(píng)價(jià)目標(biāo)3。

4.設(shè)計(jì)模仿跟讀、同步跟讀、角色扮演、小組合作、新知運(yùn)用等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生集體、

個(gè)人、同位、小組等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生是否能用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話、進(jìn)行角色扮演以及

在情境中對(duì)核心句型的運(yùn)用，以評(píng)價(jià)目標(biāo)4。

5.設(shè)計(jì)欣賞視頻活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、了解到數(shù)字的重要性并知道數(shù)數(shù)時(shí)要認(rèn)真仔

細(xì)。完成評(píng)價(jià)目標(biāo)5。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

Step1.Warm-upandRevision

1.Greeting.

T：Hi,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?

2.Singasong：Tenlittlefingers

T：Lookatme.What'sthis?

Ss：Finger.

T:Howmanyfingersdoyousee?

Ss：Ten.

T：Wonderful.Iseetenfingers,too.SonextLet'ssingasong：Tenlittlefingers.

3.Sharpeyes.Teachershowspicturesofnumber.Studentsspeakasquicklyas

theycantoreviewthenumbersfrom1-10.

T:Thisisasongaboutnumbers.Nowlet'splayagameaboutnumbers.

What'sthat?Ss：…

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡游戲和歌曲。所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我通過課件給學(xué)生設(shè)計(jì)做動(dòng)作演唱Ten

，儂石”和火眼金睛的游戲，學(xué)生搶答復(fù)習(xí)動(dòng)物的相關(guān)單詞，并趁機(jī)引出句型"How

many..?'為本節(jié)課句型的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

Step2.Presentation

1.Setthescene,watchavideoaboutspringandlearnthenewsentence"Wow,

sobeautiful"atthesametime.

Z.Meetourfriends.

T：Springissobeautiful.SoLet'sgoandplay.

Lookourfriendsarethere,too.

Who'sthatboy?Who'sthatgirl?

Ss：He'sZhangPeng.She'sAmy.

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)外出游玩情境并出示課本上的圖片，讓學(xué)生自己觀察，提高學(xué)生的讀圖能

力。）

3.Teachthenewword"kite"

T:Whataretheylookingat?

T：Kite.Payattentionto[ai].

Ss：[ai].

T:Whocanread?

51：Kite.52：...S3：...

T：Let'sreadtogether.Solookatthekite!Wow,sobeautiful.Whatcolorisit?

Ss：It'sblueandwhite.

Thenshow5smanykites.

T：Andlookthethekites!Wowsobeautiful.Whatcoloristhatone?Whataboutthis

one?What'sthat?

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)ZhangPeng,Amy在戶外看風(fēng)箏的情境，利用己經(jīng)學(xué)過的句

型"Lookat…工t's…討論風(fēng)箏的外觀及顏色，學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)主要句型Wow.sobeautiful,

同時(shí)在練習(xí)中學(xué)生鞏固新的單詞kite,beautiful.)

4.Watchandanswer：Howmanykitesdoyousee,Amy?

Learnthenewword"twelve"

(1)T:Sincetherearesomanykitesinthesky,Ihaveaquestion,thatis：

Howmanykitesdoyousee,Amy?Nowlet'swatchandfindout.

T：Sowhat'syouranswer?

51：1,2...Isee12.

T:Herewehaveanewword"twelve”.Let'slistenandrepeat.Whocanread?

SI："Twelve".52："Twelve”.S3："Twelve".

T：Nowlet'schanttogether''Twelve,twelve,Iseetwelve.

(2)Pairwork.

T：Nowlet'saskandanswerinpairs.OnecanbeZhangPeng,theotheronecanbeAmy.

FirstofallHIsetyouanexample.

Twelve,twelve.?

Isee12.

owmanykitesdoyousee?|x

(設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音回答問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知對(duì)話內(nèi)容。然后進(jìn)一步出示課本

上的圖，學(xué)生學(xué)習(xí)主要句型"Howmanykitesdoyousee?工seetwelve."在情境中學(xué)習(xí)，有

助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。)

6.WatchagainandanwerHowmanykitesdoyousee,ZhangPeng?

Learnthenewword''eleven1"

(1)T:Amysaw12kites?WhataboutZhangPeng?

Howmanykitesdoyousee,ZhangPeng?Nowlet'swatchandfindout.

T：Sowhat'syouranswer?

Sl：No.Theblackoneisabird?

T：Isthisoneblack?Isthisoneblack?Whatisit?

Ss：Ifsabird.

T：Sowecansay"Theblackoneisabird."

(2)Practicethesentencepattern"The...oneisa...”

(3)Learnthenewword"eleven”

T：Sincetheblackoneisabird,sohowmanykitesdoyousee?

Herewehaveanewword"eleven”.Let'slistenandrepeat.Whocanread?

81：“Eleven”.S2:“Eleven”.S3："Eleven".

T：Nowlet'schanttogether"Eleven,eleven,Iseeeleven.

YTheblueoneisabird

口%hellowoneisa^.

oneisa

Howmanykitesdoyousee?、

J1,2.1seelZ!|<

Thebrownoneisabear.

Howmanykitesdoyousee?

?No.Theblackoneisabird.I

Thewhiteoneisarabbit

&OhT

（設(shè)計(jì)意圖：通過再次觀看視頻，學(xué)生得到答案，同時(shí)通過思考得出一共有11個(gè)風(fēng)箏，借

機(jī)學(xué)習(xí)新單詞eleven。在練習(xí)部分，給學(xué)生一個(gè)支架The…。neis讓學(xué)生在描述

后掌握句型，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。）

Step3.Practice^Consolidation

l.Listenandimitate.

2.Let'sdub.

3.Roleplay.

4.Guessinggame.

Howmanydollsdoyousee?

Howmanypencilsdoyousee?

Howmanytomatoesdoyousee?

5.Groupwork：Makeanewdialogueingroupoffourwiththesentencepatternsgiven.

GVOLwork小到活動(dòng)

*Lookatthe...

Wow,so…

?JHowmany...doyousee?

?COsee…）

?No.The...oneisa...

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生練讀課文，然后

給學(xué)生提供更多素材，以猜