國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究

國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究威海職業(yè)學(xué)院叢鳴名摘要：奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。文章主要從律動教學(xué)、聲勢教學(xué)、樂器教學(xué)、歌唱教學(xué)四個(gè)角度闡釋了三大教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教學(xué)法兒童音樂啟蒙循序漸進(jìn)科學(xué)的音樂啟蒙教育對兒童人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受。還可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、合作能力、提高孩子的心理素質(zhì)，拓展想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，國際流行的三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。三大音樂教學(xué)法是指奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂教育不是聽音響本身，而是將語言、動作、舞蹈、美術(shù)、樂器、戲劇等方式結(jié)合在一起的教育。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動在音樂教育中的重要作用?？逻_(dá)依音樂教學(xué)法則注重在教學(xué)中應(yīng)用集體歌唱。它們在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用非常廣泛，我們可以從以下角度進(jìn)行闡釋：律動教學(xué)律動教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法，其實(shí)，律動教學(xué)不但可以訓(xùn)練節(jié)奏，還可以幫助理解音樂結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，我們的做法是：一、學(xué)生先模仿老師的動作，音樂的A段，動作主要以手、腳的動作為主，音樂的B段，動作發(fā)生變化，以轉(zhuǎn)、跳為主，之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣做可以使孩子切身感受到音樂節(jié)奏的對比以及音樂段落的劃分，同時(shí)還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調(diào)性、記憶力。二、移動空間展開，隊(duì)伍變成里外兩圈，里外圈的學(xué)生面對面站立，音樂的A段，變成與同一相鄰?fù)瑢W(xué)的對拍手、跺腳動作，音樂的B段，變成兩人的合作轉(zhuǎn)動、跳動。之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。我們可以嘗試歸納律動教學(xué)的要點(diǎn)。首先，律動教學(xué)的步驟應(yīng)遵循先模仿后練習(xí)，先簡單后復(fù)雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。其次，律動教學(xué)的規(guī)則是活動一定要先從自我進(jìn)入，后展開互動，從空間角度來說，要先原位，后交換。第