小學數(shù)學西南師大四年級上冊四三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

■教材分析

本節(jié)內容學習整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算和三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。這些內

容在乘法知識體系中具有內在的聯(lián)系，一是整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，表內

乘法是學習本內容的直接認知基礎，它是對口算乘法學習的進一步發(fā)展，同時又是估算和筆

算的重要基礎。二是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，以整百數(shù)乘整十數(shù)的口算為基礎，同時也

是兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的遷移和發(fā)展。三是口算和估算又是學習筆算的重要基礎，在筆

算時，既要借助口算的方法來推動筆算的學習，又可以通過估算來大致把握筆算結果是否正

確。因此，教科書在編寫時，注意讓學生利用已有知識經(jīng)驗推動新知識的學習，切實讓他們

掌握整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

例1教學整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，它以整百數(shù)乘一位數(shù)、表內乘法為基礎。換句話說,

學生在口算整百數(shù)乘整十數(shù)時，往往用到整百數(shù)乘一位數(shù)、表內乘法等知識。教科書用文字

和圖片相結合創(chuàng)設問題情境呈現(xiàn)數(shù)學信息，一方面讓學生感受到口算乘法在現(xiàn)實生活中的應

用，從而激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，通過圖文結合，可以喚起學生的生活經(jīng)驗，有利

于讓學生將生活經(jīng)驗與數(shù)學問題結合起來，促進學生對問題的理解。教科書在通過情境引出

算式后，用學生對話的形式呈現(xiàn)口算方法，體現(xiàn)了讓學生自主探索。教科書呈現(xiàn)的兩種口算

方法，是學生在計算時容易想到的口算方法，它與前面學習的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內

乘法有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了讓學生利用已有知識進行自主建構的教學理念。當然，針對不同

的學生，也可能還有其他一些口算方法，這都是可以的。

例2教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，例題選用了單元主題圖中的題材，體現(xiàn)了對課程資源

的充分利用。對于三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它以整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩

位數(shù)乘兩位數(shù)的估算為基礎，通過本內容的教學，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和能力，發(fā)展

學生的數(shù)感。例題在通過圖文結合創(chuàng)設問題情境引出算式198X91后，通過兩個學生的對話

呈現(xiàn)估算方法，體現(xiàn)了讓學生自主探索算法的編寫意圖。例題中選用的數(shù)據(jù)198與91具有

特別的代表性，對于91,自然應看成90去估算，但對于198,既可以看成200進行估算。

因此，本題的估算方法具有一定的靈活性，有利于學生根據(jù)實際數(shù)據(jù)的特點和自己的認知水

平靈活選用估算方法，培養(yǎng)學生的估算能力。

例3、例4學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎，兩位數(shù)乘

兩位數(shù)筆算的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。本節(jié)教科書與三年級下期的

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算并無本質上的不同，只是第一個因數(shù)由兩位數(shù)變成三位數(shù)。所以，學

生在學習本節(jié)內容時，對算理的理解和算法的掌握不會感到困難。全節(jié)教科書按三位數(shù)乘兩

位數(shù)積是四位數(shù)（不進位），三位數(shù)乘兩位數(shù)積是五位數(shù)（連續(xù)進位）、兩個因數(shù)末尾有0及一

個因數(shù)中間有0的乘法這樣的思路進行編排,每一內容都通過情境圖與文字結合呈現(xiàn)條件和

問題，讓學生感受到三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。

由于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法（法則）與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法完全相同，所以

教科書沒有單獨出現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，只是通過讓學生自主總結其計算方法，并

發(fā)現(xiàn)它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的相同處，來溝通他們之間的聯(lián)系，促進學生對三位數(shù)

乘兩位數(shù)計算方法的理解和掌握。

例5學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)末尾都有0的簡便計算方法。這樣的問題在兩位數(shù)

乘兩位數(shù)的練習中遇到過，但主要是用口算的方法來解決。這里安排例題進行學習討論，有

利于學生在原有認知基礎上，提高對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握水平。本例題教學的重點是讓學

生感受到第二種算法的簡便，從而掌握簡便的算法。列出算式120X30后，教科書引出兩種

不同的算法，并用對比編排的方式呈現(xiàn)。

學生通過對兩個豎式的對比觀察，感受到第2種算法比第一種常規(guī)計算方法更簡便，

從而引導學生掌握第2種算法。

例5教學一個因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。例題將該知識與行程問題結合

在一起，不但有利于學生感受多位數(shù)乘法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有利于促進學生對問題的理

解。

問題解決培養(yǎng)學生能初步從數(shù)學的角度提出問題、分析問題，能綜合運用所學知識和技

能解決問題，發(fā)展學生的應用意識，形成解決問題的一些基本策略是《標準》提出的重要目

標，因此，教科書在編寫時，注重為這一目標的達成提供題材。本單元教科書除了在乘法計

算時注意為學生提供豐富的活動題材外，還在這里單獨安排解決問題的內容，讓學生綜合運

用整數(shù)乘除法及加減法的有關知識，去解決生活中的一些簡單實際問題，從中體驗到數(shù)學的

價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例2要用到時間計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的知識解決問題。具有較強的現(xiàn)實性和思

想性。題目用表格和文字結合呈現(xiàn)信息，符合該題的特點。從表格中，能清楚地發(fā)現(xiàn)列車的

發(fā)車時間、到達時間及運行速度，為學生準確理解問題、尋找解決問題的方法提供幫助。該

題目的問題是計算某市至北京的鐵路線長大約多少千米,涉及速度、時間與路程等數(shù)量關系，

表格中呈現(xiàn)了列車運行的速度，但時間卻是間接告訴的，需要用24時計時法的有關知識計

算出列車運行的時間。解決該問題，還要用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的知識，所以，本問題

有一定的綜合性。通過解決本問題，不但可以讓學生綜合應用有關知識解決問題，加深對知

識的理解和鞏固，也有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。

■教學目標

1.會口算整百及幾百幾十的數(shù)乘整十數(shù)的口算。

2.掌握積的變化規(guī)律。

3.會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。

4.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生的歸納概括能力和遷移學習

能力。

5.能運用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決

問題的能力。

6.感受三位數(shù)乘兩位數(shù)的價值，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

7.在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三

位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，滲透類比的數(shù)學思想、模型思想，發(fā)展應用意識。

8.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的喜悅，進一步樹立學

習數(shù)學的自信心。

重點：筆算的方法（尤其因數(shù)中間或末尾有0的情況），路程問題的解決方法。

難點：積的變化規(guī)律，解決路程問題，估算。

■重點、難點

1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法及積的變化規(guī)律。

2.三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

重

3.三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

點

4.路程問題的解決方法。

5.效率問題的解決方法。

難1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

點2.解決實際問題。

■教學建議

1.注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。

本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，基本算理和運算方法學生是不陌

生的。因為在第一學段，在學完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。

從這個角度上說，本單元所學知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數(shù)據(jù)由萬以內擴

充到了億以內。根據(jù)學生已有的這個知識基礎，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、

親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。都應讓學生在

獨立思考、自主運算的基礎上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導作

用，引導學生準確把握不同算法中的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用

合理、簡潔、靈活的方法進行計算。

2.重視引導學生探索運算中的數(shù)量關系，初步學習模型化的數(shù)學方法。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的學習不僅要讓學生掌握整數(shù)乘法的計算技能，還應當讓學生掌

握簡單的具有實際背景的常見數(shù)量關系，并且能夠用關系式或數(shù)學符號去表達它們。本

單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是社會生活中常見的數(shù)量關系中的一種，刻

畫這三者關系的數(shù)學模型“速度X時間=路程”將三者簡明邏輯地聯(lián)成一體。教學時，

應注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關系。

經(jīng)歷將運動中的具體問題抽象成數(shù)學模型“速度X時間=路程”的全過程，經(jīng)歷將抽象

的數(shù)學模型用于解決具體問題的全過程。讓學生在“解決具體問題——抽象出數(shù)學模型

——解釋并說明模型——再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學活動中，建立初步的模

型化的數(shù)學思想方法。

3.以探索運算中數(shù)值規(guī)律的練習為載體，發(fā)展學生的推理能力。

利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要

任務。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)

據(jù)特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形

成合理、靈活的計算能力，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)感和推理能力。

課時安排

本單元用6課時完成教學，其中機動1課時。

課題課時

三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算1

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算1

末尾或中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的1

筆算

歸總問題1

路程問題1

整理和復習1

總計6

三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算

■教學內容

教科書51頁相關的課堂活動及練習。三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算。

■教學提示

本節(jié)內容學習整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算和三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。這

些內容在乘法知識體系中具有內在的聯(lián)系，一是整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，

表內乘法是學習本內容的直接認知基礎，它是對口算乘法學習的進一步發(fā)展，同時又是估算

和筆算的重要基礎。二是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，以整百數(shù)乘整十數(shù)的口算為基礎，同

時也是兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的遷移和發(fā)展。三是口算和估算又是學習筆算的重要基礎，

在筆算時，既要借助口算的方法來推動筆算的學習，又可以通過估算來大致把握筆算結果是

否正確。因此，教科書在編寫時，注意讓學生利用已有知識經(jīng)驗推動新知識的學習，切實讓

他們掌握整百數(shù)、幾百兒十數(shù)乘整十數(shù)的口算及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

■教學目標

知識與技能：

1、在解決實際問題的過程中，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全

過程，體驗其口算方法的多樣化，并能正確進行口算。

2、探索積的變化規(guī)律，促進學生對口算方法的理解。

過程與方法：在解決實際問題的過程中，學會估算的方法，并能熟練地進行估算。讓

每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體

驗解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：感受知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移學習能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)

成認真計口算的良好學習習慣。

■重點、難點

重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。

難點：探索積的變化規(guī)律。

■教學準備

教師準備：教學課件

學生準備：題卡

■教學過程

(-)新課導入(由單元主題圖引入新課)

多媒體出示教科書第50頁的單元主題圖，

師：同學們，喜歡秋天嗎？秋天是收獲的季節(jié)。今天老師就帶著同學們走近美麗的大自

然，走進美麗的豐收果園。（多媒體出示單元主題圖）從這些圖中你能提出哪些數(shù)學問題？

師讓學生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學信息。

預設1：有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？

預設2：有桃樹647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？

預設3：收了231噸臍橙，每噸大約要32個筐裝，一共要多少個筐？

預設4：有500棵梨樹，平均每棵收梨25kg,一共可收梨多少千克？

今天我們先來探究第1個問題，研究整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。

板書課題：整百數(shù)乘整十數(shù)的口算

設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要解決為什么要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，教學中緊密聯(lián)系生

活情景，使學生感受到學習的必要性，激發(fā)學生的學習需要和學習興趣，為學習新知奠定心

理基礎。使學生體驗數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學生根據(jù)自己的“數(shù)學和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)

生活中的數(shù)字，同時強調了學生學習的自主性。

（二）探究新知

1、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算（教學例1）

出示例1

（1）列式

師讓學生說出例1的己知條件和問題。

預設：已知條件：蘋果園里一共有30行蘋果樹，每行400棵。問題是：果園里一共有

蘋果樹多少棵？

師和學生交流：一共有30行蘋果樹，每行400棵。就是求30個400是多少。

師讓學生試著說出數(shù)量關系式。

預設：數(shù)量關系式：蘋果樹行樹X每行的棵樹=蘋果樹棵樹。

師：根據(jù)乘法的意義，用30乘400。列式：400X30

（2）探究400X30的計算方法

師讓學生在小組內交流400X30的計算方法。

預設1：把。前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,就在積的末尾填上幾個0。

因為4X3=12,所以400X30=12000。

板書:

400|x30=120[00；

'I_____I

4X3=12

預設2：把30寫成3X10,先計算3X400=1200,再算1200X10=12000。

板書:400X30=3X400X10=12000

預設3：把400寫成4X100,先計算4X30=120,再算120X100=12000。

板書：400X30=30X4X100=12000

師和學生交流，讓學生選擇適合自己的口算方法進行計算。

板書：

400X30=12000（棵）

答：果園里一共有蘋果樹12000棵。

師小結：整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾一共

有多少個0,就在乘得數(shù)的末尾添加幾個0。

設計意圖：教學中主要利用學生原有的口算基礎來探討整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，由于整

百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法是相通的，所以在教學中引導學生借

鑒前面的口算方法來思考，在鼓勵學生的多種想法的基礎上歸納出整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方

法。

（3）探究積的變化規(guī)律

師出示：4X3=1240X3=120400X3=12004000X3=12000

師和學生交流：從這組題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組之內交流一下。

預設1：我們發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的幾倍，積就擴大到原來的

幾倍。

預設2：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小到原來的幾倍，積就縮小到原來的幾倍。

師小結：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的幾倍，積就擴大到原來的幾倍。一個

因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小到原來的幾倍，積就縮小到原來的幾倍。

設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)主要是在學生熟練掌握口算方法的基礎上，通過對一組題的

口算，重點引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。

2、乘法估算（例2）

出示例2

師讓學生說出例2的已知條件和問題。

預設：已知條件：果園里摘了91箱桃，每箱能賣198元。問題：求這些桃大約能賣多

少元？

師和學生交流：因為“求這些桃大約能賣多少元？”，所以這道題要估算。

師讓學生試著說出數(shù)量關系式。

預設：根據(jù)關系式：總價=單價X數(shù)量。已知單價和數(shù)量求總價，用乘法計算。

師：根據(jù)乘法的意義，用198乘91。列式：198X91

（2）探究198X91的計算方法

師讓學生在小組之內交流198X91的估算方法

預設：因為198接近200,所以把198估成200；91接近90,所以把91估成90。

把198估成200,把91估成90。

198-2009C90

估算的式子為：200X90

師板書：198*20091比90

200X90=18000（元）答：這些桃大約能賣18000元。

師：這道題就變成了一道整百數(shù)乘整十數(shù)的題目。把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的

末尾共有幾個0,就在積的末尾填上幾個0。估算時，因數(shù)接近多少就把這個數(shù)估成多少，

然后再計算。

設計意圖：這個教學片斷用教師不需要準確的總價的方式，突出估算在生活中的意義;

在估算方法的探討中，盡可能地突出這節(jié)課學習的內容與前面學習的估算相同的地方，這樣

把新知識納入學生原有的認知結構，能有效地提高學生對估算方法的掌握水平。從更深的層

次來討論估算的問題，這的討論能加深學生對估算的理解，有利于學生在現(xiàn)實生活中，選擇

適當?shù)墓浪惴椒?從中提高學生的估算能力。

（三）鞏固新知

課本第51頁第1、2、3題

第3題培養(yǎng)學生利用估算解決生活中的估算問題，培養(yǎng)學生的估算意識。

設計意圖：讓學生對本節(jié)課中所學的口算和估算進行鞏固。

（四）達標反饋

1、口算

300X50=100X40=200X60=800X30=700X70=

400X60=600X80=800X90=500X80=900X50=

400X90=500X40=600X30=800X30=500X60=

2、口算，再說一說是怎么算的。

240X2030X320260X20420X40

3、估算下面各題

381X51421X57342X89371X32

4、解決問題

(1)蘋果園里有40行蘋果樹，每行35棵，果園里一共有蘋果樹多少棵？

(2)有一塊玉米試驗田，一共有90行，每行450棵，試驗田里一共有多少棵玉米？

(3)李叔叔今天收了98箱子桃子，每箱桃子賣210元，這些桃子大約能賣多少元？

(4)一篇稿件有3000個字，播音員的速度每分鐘大約210個字，10分鐘能播完嗎？

答案：1、15000400012000240004900024000480007200040000450003600020000

180002400030000

2、48009600520016800

3、20000240002700012000

4、(1)35X40=1400(棵)答：果園里一共有蘋果樹1400棵。

(2)450X90=40500(棵)答：果園里一共有玉米40500棵。

(3)210X98200X100=20000(元)答：這些桃子大約能賣20000元。

(4)210X10=2100(個)2100<3000,答:10分鐘能播完。

(五)課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

預設1：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

預設2：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

預設3：我們探究了積的變化規(guī)律。

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會總結知識,

深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。

(六)布置作業(yè)(以小卡片的形式呈現(xiàn))

1、口算

25X50=400X15=320X50二40X600=120X20=

150X60=170X30=420X90=640X70=240X60二

2、估算

91X302仁147X51和208X61"219X47-

89X472P221X72^501X61^289X547

3、根據(jù)240X15=3600,直接寫出下面各題的得數(shù)。

2400X15=24X15=24X150=240X150=

4、解決實際問題。

(1)學校組織一場大型體操比賽，每行70人，一共12行，這次參加體操比賽的有多少人?

(2)明德小學有410人，每人制作一套校服需要89元，全校制作校服大約需要多少元?

(3)義務植樹隊每天植樹320棵，25天植樹多少棵？

(4)四年級同學拾白色垃圾，一周大約拾280個塑料瓶，一學期按21周計算，大約能拾多

少個塑料瓶？

答案：

1、1250600016000240002400900051003780014400

2、270007500120001000045000140003000015000

3、36000360360036000

4、（1）70X12=840（人）答：這次參加體操比賽的有840人。

（2）410X89^36000（元）答：全校制作校服大約需要36000元。

（3）320X25=3840（棵）答：25天植樹3840棵。

（4）21^20

280X20=5600（個）答：大約能拾5600個塑料瓶。

■板書設計

整百數(shù)乘整十數(shù)的口算

例1：

方法一：

4；00!X30=120,001

'II

4X3=12

方法二：400X30=3X400X10=12000

方法三：400X30=30X4X100=12000

400X30=12000（棵）

答：果園里一共有蘋果樹12000棵。

例2：

198^=20091七90

200X90=18000（元）答：這些桃大約能賣18000元。

■教學反思

這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始

終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整

百數(shù)乘一位數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源,

學生根據(jù)畫面內容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快

的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)提出的問題。列出了算式

后，我又組織學生先獨立思考，然后同桌交流，再全班交流與歸納。通過學生的自由探索，

合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓

了學生的思維。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣,

又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。

■教學資料包

教學精彩片段

2、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算(教學例1)

出示例1

(1)列式

師：同學們說出例1的已知條件和問題。

生：已知條件：蘋果園里一共有30行蘋果樹，每行400棵。問題是：果園里一共有蘋

果樹多少棵？

師：一共有30行蘋果樹，每行400棵。就是求30個400是多少。

師：同學們試著說出數(shù)量關系式。

生：數(shù)量關系式：蘋果樹行樹X每行的棵樹=蘋果樹棵樹。

師：根據(jù)乘法的意義，用30乘400。列式：400X30

(2)探究400X30的計算方法

師:在小組內交流400X30的計算方法。

生1：把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,就在積的末尾填上幾個0。

因為4X3=12,所以400X30=12000。

板書：方法一：

400]x30=120iOO;

'1__1

4X3=12

生2：把30寫成3X10,先計算3X400=1200,再算1200X10=12000。

板書：方法二：400X30=3X400X10=12000

生3：把400寫成4X100,先計算4X30=120,再算120X100=12000。

板書:方法三：400X30=30X4X100=12000

師：在計算的過程中，同學們根據(jù)題的特點，或者自己的計算習慣選擇合適的計算方法。

板書：

400X30=12000(棵)

答：果園里一共有蘋果樹12000棵。

師小結：整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾一共

有多少個0,就在乘得數(shù)的末尾添加幾個0。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要利用學生原有的口算基礎來探討整百數(shù)乘整十數(shù)的口算,引導

學生借鑒前面的口算方法來思考,在鼓勵學生多種想法的基礎上歸納出整百數(shù)乘整十數(shù)的口

算方法。

教學資源

(三)說課設計

(1)教材分析

教材的地位與作用：

關于整數(shù)乘法運算的學習，本學期己進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階

段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計

算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算與估算乘法、筆算乘法、解決問題。

學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為今后進一步學習小數(shù)乘

法積累經(jīng)驗。

(2)學情分析

學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，這些都為本節(jié)課的

學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的推理和遷移能力不夠豐富，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的

口算乘法的算理的理解有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，

調動他們全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

(3)教學目標

知識與技能：

1、在解決實際問題的過程中，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全過

程，體驗其口算方法的多樣化，并能正確進行口算。

2、探索積的變化規(guī)律，促進學生對口算方法的理解。

3、能夠根據(jù)實際進行估算。

過程與方法：在解決實際問題的過程中，學會估算的方法，并能熟練地進行估算。讓

每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體

驗解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：感受知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移學習能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)

成認真計口算的良好學習習慣。

(4)重點、難點

重點：掌握整數(shù)乘法的口算和估算的方法。

難點：探索積的變化規(guī)律。

(5)教法、學法

計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯

燥，《新課標》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設了計算“豐收的果

園”的現(xiàn)實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。

說教法：堅持“發(fā)展為本”，促進學生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)

展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。本課教學將采用多種

教學方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學內容、用講解法來引導學生觀察積的變化規(guī)律、

用演示法清晰的展示因數(shù)擴大和積擴大的關系、多媒體課件使學生的學習環(huán)境更生動，培養(yǎng)

學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

說學法：新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴

模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式?！痹诒竟?jié)課中，學生

以小組討論、自主探索、合作交流去學習整百數(shù)乘整十數(shù)口算和探索積的變化規(guī)律，體現(xiàn)學

生在學習活動中的主體性。

說教學過程

為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，對本課的教學我

設計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：

(-)創(chuàng)設情境

這節(jié)課我創(chuàng)設的情景，由單元主題圖引入新課。好奇心是創(chuàng)新的營養(yǎng)，學生有了好奇心，

就會增強學習興趣，教科書中的單元主題圖設計了秋天收獲的季節(jié)，帶領學生走進美麗的大

自然，從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。

預設1：有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？

預設2：有桃樹647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？

預設3：收了231噸臍橙，每噸大約要32個筐裝，一共要多少個筐？

預設4：有500棵梨樹，平均每棵收梨25kg,一共可收梨多少千克？

使學生體驗數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學生根據(jù)自己的“數(shù)學和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生

活中的數(shù)字，同時強調了學生學習的自主性。

(二)探究新知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分為整百數(shù)乘整十數(shù)的口算、探究積的變化規(guī)律

、乘法估算三個環(huán)節(jié)

1、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算

我利用例1展開三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學，在教學的過程中，我先讓學生理解題意，列出

算式。在列算式的過程中重點讓學生理解題意，根據(jù)乘法的意義列出算式。

這到題的重點是探究400X30的計算方法。在教學的過程中，我沒有直接告訴學生應該

怎樣去做，而是讓學生在小組之內交流計算方法。學生有可能出現(xiàn)多種計算方法。

預設1：把。前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,就在積的末尾填上幾個0。

因為4X3=12,所以400X30=12000。

板書：

4OO|X30=120國

'L_____1

4X3=12

預設2：把30寫成3X10,先計算3X400=1200,再算1200X10=12000。

板書:400X30=3X400X10=12000

預設3：把400寫成4X100,先計算4X30=120,再算120X100=12000。

板書：400X30=30X4X100=12000

在計算的過程中讓學生進行優(yōu)化，從而達到教學目的。我認為在這個環(huán)節(jié)中最突出的亮

點是：讓學生自主探究計算方法，在計算的過程中進行優(yōu)化。而不是強加給學生，達到我想

學的目的。

2、探究積的變化規(guī)律

這個內容出現(xiàn)在練習里面，在例題中并沒有出現(xiàn)，因此我選擇了一組算式讓學生在小

組之內找規(guī)律。當學生有所發(fā)現(xiàn)后，我給學生進行總結，讓學生將實際和理論聯(lián)系在一起。

3、乘法估算

學生對估算并不陌生，因此這個內容放手給學生效果會好一些。

我讓學生在小組之內交流198X91的估算方法

預設：因為198接近200,所以把198估成200；91接近90,所以把91估成90。

把198估成200,把91估成90。

198—20091P90

估算的式子為：200X90

這道題就變成了一道整百數(shù)乘整十數(shù)的題目。把。前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾

共有幾個0,就在積的末尾填上幾個0。估算時，因數(shù)接近多少就把這個數(shù)估成多少，然后

再計算。這個教學片斷用教師不需要準確的總價的方式，突出估算在生活中的意義；在估算

方法的探討中，盡可能地突出這節(jié)課學習的內容與前面學習的估算相同的地方，這樣把新知

識納入學生原有的認知結構，能有效地提高學生對估算方法的掌握水平。從更深的層次來討

論估算的問題，這的討論能加深學生對估算的理解，有利于學生在現(xiàn)實生活中，選擇適當?shù)?/p>

估算方法.從中提高學生的估算能力。

（三）鞏固應用

利用課本第51頁1、2、3題進行鞏固，為以后的學習打下基礎?？梢约由顚W生對知識

的理解，從而可以很好地消化本節(jié)課。

（四）課堂小結

由學生自己總結本節(jié)課，學到了什么，既可以說一說知識上的收獲，也可以談一談情感

上的收獲。這樣設計的意圖是既鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高語言概括能力。

（五）說板書設計

板書設計：

整百數(shù)乘整十數(shù)的口算

例1：

方法一：

4[oojx30=120[po|

I___1

4X3=12

方法二：400X30=3X400X10=12000

方法三：400X30=30X4X100=12000

400X30=12000（棵）

答：果園里一共有蘋果樹12000棵。

例2：

198^20091^90

200X90=18000（元）答:這些桃大約能賣18000元。

板書再現(xiàn)學生的思維過程，突出了教學的重點和難點，并幫助學生深刻理解本節(jié)課的教

學內容。板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重點和難點，為學生掌握知識

和記憶打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時遵循了簡潔、實用的原則。

資料鏈接

直觀教學法

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，達到提高學

習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用直觀教具（真實事物標本、模型、圖片等）為

載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，強調教室要布滿圖畫，書本要配有插圖。直觀教

具的呈現(xiàn)要放在學生面前合理的距離內，讓學生先看到整體，然后再分辨各個部分，并且要

設法引起和保持學生的注意力。直觀教學的實質是一種傳授觀察經(jīng)驗的直觀技術，重視視覺

教具和教材的選擇應用，但很少重視教材的設計、開發(fā)、制作、評價和管理。

發(fā)展歷史

這種教學法是由17世紀捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）把“直觀

性”作為一項教學原則正式提出后，并沒有在當時的實踐中產(chǎn)生很大的影響，但他按照直觀

教學原則編寫的一本帶有150幅插圖的教科書《世界圖解》被認為是教育技術發(fā)展史上最重

要的成就之一。直到19世紀初期，直觀教學才開始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，使

得直觀教學成為教育者的有意識的教育行為。

教學類型

直觀教學的類型包括：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

實物直觀

觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各

種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實

感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習

興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質

屬性與非本質屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系

難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

模象直觀

模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的

一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。

其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小

變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直

觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術學研究的重

要內容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過

模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學

生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行.

言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及

對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制,

可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。

但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在

可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一）

■教學內容

教科書52頁例2、例3相關的課堂活動及練習。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

■教學提示

學生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，具有一定的經(jīng)驗和認識。而前面

學生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本口算方法，在此基礎上教學本節(jié)課的內容，有利于

完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

■教學目標

知識與技能：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位

數(shù)的筆算方法。

過程與方法：使學生經(jīng)歷運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學知識和方法的

內在聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識

的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)

展應用意識。

重點、難點

重點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

難點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。

■教學準備

教師準備：教學課件

學生準備：題卡

■教學過程

（-）新課導入

多媒體出示教科書第52頁的例30

師：同學們，今年王叔叔家的蘋果園也喜獲豐收。這節(jié)課我們就和王叔叔騎摩托車一起

走進他的蘋果園好嗎？

設計意圖：以孩子們喜歡的蘋果園為線索，展開新知識的學習，有助于培養(yǎng)學生的學習

興趣。

(-)探究新知

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進位)(教學例3)

出示例3

(1)列式

師讓學生說出例3的已知條件和問題。

預設：已知條件：每分鐘行223米，12分鐘到達。問題：王叔叔家距果園多少米？

師和學生交流：每分鐘行223米，12分鐘到達。求王叔叔家距果園多少米？已知速度

和時間求路程。

師讓學生試著說出數(shù)量關系式。

預設：數(shù)量關系式：速度X時間=路程。

師：根據(jù)乘法的意義，用223乘12。列式：223X12

(2)探究223X12的計算方法

師讓學生在小組內交流223X12的計算方法，師提示:先觀察這道算式和上節(jié)課的算式

有什么不同之處，是否能用口算的方法解決。學生活動后匯報.

預設：這道題不能很快的口算出來，用筆算即快又準確。

師和學生交流，像這種比較復雜的式子用豎式計算比較簡便。今天我們就學習三位數(shù)乘兩位

數(shù)的筆算。

師板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

師提示學生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，嘗試著解決這道題目。

學生活動。

預設1：用12十位上的1去乘223,得數(shù)是223個十，也就是2230。

預設2：...

師展示學生的解答方法，選擇正確的板演。

師：用豎式計算，先用12個位上的2去乘223,得數(shù)的末位和12的個位對齊，然后用12

十位上的1去乘223,得數(shù)的末位和12的十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

師補充學生的板書

223

X12

446.......223X2的積

223.......223X10的積

2676

重點強調：446是223乘個位上2的積，223是223乘十位上1的積，實際上是223乘

10的積。

板書：

223X12=2676（米）

答：王叔叔家距果園2676米。

師小結：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得

數(shù)的末位和第一個因數(shù)的個位對齊。用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位

和第二個因數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。

2、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（連續(xù)進位）（教學例4）

師：王叔叔家的水果要運到廣州銷售，同時王叔叔給同學們帶來了一道題目。

出示例3

（1）列式

師讓學生說出例4的已知條件和問題。

預設：已知條件：平均每時行128千米，需28時到達。問題：水果基地至廣州的鐵路長

多少千米？

師和學生交流：平均每時行128千米，需28時到達。求水果基地至廣州的鐵路長多少

千米？已知速度和時間求路程。

師讓學生試著說出數(shù)量關系式。

預設：數(shù)量關系式：速度X時間=路程。

師：根據(jù)乘法的意義，用128乘28。列式：128X28

（2）探究128X28的計算方法

師讓學生在小組內交流128X28的計算方法，學生活動后匯報。根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

豎式計算方法，嘗試著解決這道題目o

學生活動。

師展示學生的解答方法，選擇正確的板演。

生試著說出計算方法：

(1)用第二個因數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘第一個因數(shù)；

(2)用第二個因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊：

(3)把兩次乘得的數(shù)加起來。

師：用豎式計算，先用28個位上的8去乘128,得數(shù)的末位和28的個位對齊，然后

用18十位上的1去乘128,得數(shù)的末位和28的十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

師補充學生的板書

128

X28

1024.......128X8的積

256.......129X20的積

3584

重點強調：在計算這道題，要注意128X8時，要連續(xù)進位。列豎式時要數(shù)位對齊，計

算過程中也要注意數(shù)位對齊；注意進位問題。

板書：數(shù)位對齊注意進位

128X28=3584(千米)

答：水果基地至廣州的鐵路長3584千米。

師和學生講解例3中每分行223米和例4中每時行128千米都指的是速度,每分行223

米寫作223米/分，讀作：223米每分。每時行128千米寫作128千米/時，讀作：128千米

每時。

師總結：進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得

數(shù)的末位和第一個因數(shù)的個位對齊。用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位

和第二個因數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。

設計意圖：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，完

整地呈現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續(xù)進位是計算中的一個難點。用

乘法交換律來計算128X28是靈活應用所學知識的具體體現(xiàn)，加強這方面的教學，可以提高

學生靈活應用知識的能力。

（三）鞏固新知

課本第54頁第1題

設計意圖：讓學生對本節(jié)課中所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進行鞏固。

（四）達標反饋

1、填一填

（1）90千米/小時表示：（）。

（2）120米/秒表示：（）。

（3）135米/分（）。

（4）老虎奔跑的速度可達每小時65千米，可寫作（）。

（5）雨燕飛行的速度可達每小時170千米，可寫作（）。

（6）計算245X35的過程中，先用35（）位上的數(shù)字（）和245相乘，積和35

的（）位對齊。再用35（）位上的數(shù)字（）和245相乘，積和35的（）

位對齊。

2、列豎式計算

145X12=135X24=176X46=234X23=

325X26=237X83=322X35=452X38=

3、解決實際問題

（1）一列火車以每小時155千米的速度從甲地開往乙地，經(jīng)過12小時到達。甲乙兩地相

距多少千米？

（2）一艘輪船的速度是每小時120千米，從甲地出發(fā)經(jīng)過24小時到達乙地，甲乙兩地相

距多少千米？

（3）一輛摩托車平均每分鐘行駛456米，從物流中心到車站走了24分鐘，物流中心到車

站有多少米？

答案：1、（1）每小時行90千米（2）每秒走120米（3）每分走125米（4）65千米/時（5）

170千米/時（6）個5個十3十

2、

145135176234

>X

X12(24X46_2_3

2905401056702

145270704468

80965382

17403240

325237322452

X26X83X35x38

195071116103616

65018969661356

8450196711127017176

3、（1）155X12=1860（千米）答：甲乙兩地相距1860千米。

（2）120X24=2880（千米）答：甲乙兩地相距2880千米。

（3）456X24=10944（米）答：流中心到車站有10944米。

（五）課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！

預設1：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

預設2：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的連續(xù)進位的計算方法。

預設3：我們知道了速度X時間=路程

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會總結知識,

深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。

（六）布置作業(yè)

1.填一填

（1）一架飛機的速度可達每小時900千米，可以寫作（）。

（2）

145

X12

............先算（）與（）的乘積

再算（）與（）的乘積

最后算（）與（）的和

三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是：相同數(shù)位（），先用兩位數(shù)（）位上

的數(shù)去乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)（）位上的數(shù)去乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的積

()。

（3）根據(jù)自己的理解填空。

①一輛汽車的速度是70千米/時，4小時可行多少千米？

汽車行駛的速度是（），行駛的時間是（），所行駛的路程是

()。

算式是：（）0（）=（）（千米）

②李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

李老師騎自行車的速度是（），行駛的時間是（），所行駛的路

程是（）。

算式是：（）0（）=（）（米）

從上面的兩個算式可以得出速度、時間和路程之間有這樣的關系。

（）O（）=（）

2、說出下面計算中的錯誤，并把它在右面改正過來。

134152246

x16x23x34

804156964

134104638

938119673，：4

3、列豎式計算

12X124=215X85=153X28=350X38=

85X142=134X16=246X34=675X24=

4、解決實際問題

（1）小東從家走到學校要20分鐘，他步行的速度大約是55米/分，小東家離學校大約有

多少米？

（2）小華跑步的速度是15米/秒，他2分鐘能跑多少米？

（3）根據(jù)“速度X時間=路程”從廣州火車站開往各個城市的列車行程表。請把下表填寫完

整。

到達地點韶關濟南南京桂林

速度（千米/時）12010090

時間（時）32213

路程（千米）2402500

答案：1、(1)900千米/時(2)290145145214510109442901450

對齊個十加起來

（3）①70千米/時4小時280千米70X4280

②225米/分10分鐘2250米225X102250速度時間路程

134152246

X16x23X34

804456984

13%------304738

214434968364

3、

124215153350

X12x