《手捧空花盆的孩子》教案4篇

《手捧空花盆的孩子》教案4篇中班故事《手捧空花盆的孩子》篇一【教學(xué)理念】讓學(xué)生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。【教材簡析】這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊?！窘虒W(xué)目標】1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。【教學(xué)流程】一、設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣：1、小朋友，今天我們要走進童話王國?？矗@是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？2、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。⑴板書課題⑵齊讀課題二、合作學(xué)習(xí)整體感知：1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。2、以小組為單位，由小組長帶領(lǐng)大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。4、字詞回到家，推薦4人輪讀課文。（采用多形式識字，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。）5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。6、生生合作互讀第一節(jié)。7、師生合作引讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）三、研讀課文感受誠實：1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？2、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）3、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語句來回答：⑴第一種結(jié)果（開花）①哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。②此時此刻，他們可能會想些什么呢？③比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）⑵第二種結(jié)果（不開花）①雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）他是怎樣培育花種的？②課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。③從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀--齊讀）（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）4、對這兩種結(jié)果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來讀讀。5、小朋友，現(xiàn)在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠實誠實）6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）四、拓展延伸感受升華：1、總結(jié)：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們在座的第一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。3、表演課本劇。⑴補充劇本：根據(jù)前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。⑵分好角色。⑶練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。⑷表演、評議。4、課后拓展。續(xù)編故事：雄日當上了國王以后……（學(xué)生對語言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補充教材，并能準確地加工教材。）五、字詞鞏固：1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。2、用“十分”說話。3、指導(dǎo)書寫：認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇二下面是童話故事《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒！《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思一《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：(一)在長文短教中求高效針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。以寫國王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點，我首先將教學(xué)內(nèi)容進行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王“臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠實的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點水狀態(tài)?！敖o我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大。(二)加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會。“手捧鮮花的孩子可想想些什么？”“國王看到這些美麗的鮮花會想些什么？”“手捧空花盆的孩子心里很難過，他會怎么想？“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。(三)扎實抓好朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點段(第二自然段)指導(dǎo)學(xué)生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了“指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進步?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印方虒W(xué)反思二小語召喚著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：(一)“趣”求扎實針對一年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”;四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。(二)問題盡量做到從學(xué)生中來“讓學(xué)生帶著問題走進課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當然，我對“表情”等詞語也都進行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。(三)抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。不足之處：課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題：1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的高潮氛圍沒有達到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對(一部動畫片里的人名)，而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇三一、基礎(chǔ)題（人人必做）圈出正確的讀音空花盆（kong

kong

）

培育花種（zhong

zhong

）發(fā)現(xiàn)（fa

fa）

看家狗（kan

kan

）照樣子做例：京——驚（吃驚）殳——

（

）

西——（

）

日——（

）例：隊——認（認真）位——

（

）

沒——

（

）

選——

（

）選詞填空①細心

②小心

③用心1.他十分（

）地培育花種。2.干什么事都應(yīng)（

），不能粗心大意。3.他走路特別（

），怕踩到地上的小苗。照樣子說句子例：他十分用心地培育花種。十分

。課內(nèi)閱讀孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”1.寫出下列詞語的近義詞。培養(yǎng)——（

）

漂亮——（

）2.用“——”畫出國王的話。3.國王的話意思是………………（

）①花種都不能培育出鮮花

②煮熟的花種是不能培育花種的二、拓展題（即優(yōu)等生必做）1.照樣子寫句子例：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。捧著

。許許多多

。2.排列句子國王

選

誠實的

雄日

做

繼承人。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇四一、單元訓(xùn)練重點本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識字訓(xùn)練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識字，聯(lián)系生活實際或語境認字。二、教材分析《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個誠實的孩子。三、教學(xué)目標：1.

初步認識本課12個生字。2.

初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。3.

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4.

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.

使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。四、教學(xué)重難點：1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。五、教具準備多媒體課件六、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）（二）、自讀課文，認識生字。師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求：1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。生：（自由讀書，自學(xué)生字。）師：你們認識這些字寶寶嗎？（課件出示生字）學(xué)生認讀師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。（三）、細讀課文，深入探究1、默讀課文，提出疑問師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）2、精讀課文，解決疑問師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？生：（被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）3、集體交流，消除疑問師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）生：（讀課文）師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。（這是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學(xué)交流一下。生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？生：十分用心師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）師：怎樣讀才