《紫藤蘿瀑布》教案【10篇】

《紫藤蘿瀑布》教案【10篇】《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課：1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。2．寫作背景：寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？生思考并回答，師明確：痛苦在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。二．整體感知：師：范讀課文生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：紫藤蘿十多年前：被冷落被殺刈現(xiàn)在：繁盛問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：看花前看花后作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！比鹤鳂I(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。第二課時(shí)教學(xué)目的：一．檢查生字詞握掌握二．體會作者寫花的技巧三．分析情景交融的寫作藝術(shù)教學(xué)過程：一．默寫本課的字詞二．完成第二個(gè)目標(biāo)師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？生：可各抒己見，師作板書：花色：光花的形態(tài)：整穗一朵成片花香師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。生寫后在班上交流。師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。生找出后回答。明確（略）師：把我們描寫的一串紅和課文中作者描寫的紫藤蘿比較一下，看誰描寫的更形像，更生動？生議后師明確：作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。三．作者寫花寫的得很美，但是更值得我們?nèi)バ蕾p地是作者寫花時(shí)寫出了自己的的情感體驗(yàn)——借物抒情，看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：生命力再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？明確：作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。四．作業(yè)課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動可感。《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。2．揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。4、感悟生命的永恒。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、課前三分鐘（時(shí)事體會）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：'我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭。'人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)3）作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。4．提出自己閱讀中不能解決的問題。討論、交流、明確：迸濺虬釀分段：第1--6節(jié)：看花（第一段）。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。（目標(biāo)2）1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：①按順序說說描寫的對象。②說說描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極"。"'深深淺淺的紫""仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光"，"在和陽光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進(jìn)而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫局部"上深下淺，好像紫色的沉淀"，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒彼此"推著、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開花！""我在開花！"，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻，贊美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。六、獨(dú)立分析、評論第二段。下面的"憶花"部分，請同學(xué)們自己欣賞、分析．賞析時(shí)要注意：弄清描寫順序、角度、語言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會。學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥：作者在這段中依次寫了"賞花的感受"、"憶花的劫難"、"頌花的生機(jī)"。作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從"不摘花"而"凝望"，品味心靈的感受。花瀑在心上"流過"，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認(rèn)識。七、閱讀第三段，思考回答：這段的主要內(nèi)容和表露的感情。這段的寫作特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：文章在這段點(diǎn)明了主旨："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。八、學(xué)生誦讀全文，體會文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對比，思考這三篇課文的異同。學(xué)生評述，教師點(diǎn)撥：這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。九、小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）十、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一。B、完成練習(xí)二。C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對作者由花的勃勃生機(jī)感悟到"生命的長河是無止境的"的理解。十一、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。十二、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。十三、教學(xué)后記：《紫藤蘿瀑布》教案篇三教學(xué)目標(biāo)1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。2.體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的'品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。二、自主學(xué)習(xí)速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？2.試著給課文劃分部分。3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。5.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。8.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1.先以小組為單位相互解答疑難問題。2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）2.試著給課文劃分部分。明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分組成。）3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？明確：（因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。）4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”）5.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。）（作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。）6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。明確：（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。）7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。明確：（引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。）（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。）8.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。）9.研讀賞析課文第十段。（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？（2）小組代表交流發(fā)言。(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)（開放性題目，意思對即可。）五、梳理鞏固學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）六、拓展訓(xùn)練（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行）做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞看花繁花似錦花瀑花穗花朵憶花思緒萬千賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)悟花生命永恒七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。2、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)之間的聯(lián)系。3、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。過程與方法：1、通過查字典、工具書等，掌握“讀一讀、寫一寫”中生詞音、形、義2、抓取警辟、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：1、梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。2、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入有這樣一位科學(xué)家，常年在這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里工作著，夏天，炎熱的倉庫內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛。冬天，窗戶也必須隨時(shí)開著，免得有毒氣體無法排出而導(dǎo)致中毒，凍得連握筆做記錄都成問題?？墒牵詧?jiān)持不懈地做著實(shí)驗(yàn)，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)，大家猜她是誰呢？對了，她就是世界科學(xué)史上一個(gè)不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天，我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美，了解她取得成功的原因。昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇文章了，第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)是什么？（查閱課外資料，收集有關(guān)居里夫人的一些信息）。大家先準(zhǔn)備一下，1分鐘后請同學(xué)們來介紹居里夫人。關(guān)于居里夫人：A.請看課本插圖：居里夫人的照片B.瑪麗居里(1867--1934)：原名瑪麗-斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個(gè)知識分子家庭。因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個(gè)女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。法國物理學(xué)家、化學(xué)家。一生擔(dān)任過25個(gè)國家106個(gè)榮譽(yù)職位，接受過7個(gè)國家24次獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)?，并?5個(gè)國家的科學(xué)院選為院士。由于長時(shí)間接觸放射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世。這就是著名科學(xué)家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念，絕不僅僅是因?yàn)樗@得了2次諾貝爾獎(jiǎng)，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽(yù)，只不過是理想的副產(chǎn)品”。作為一名真正的科學(xué)家，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心！二、整體感知1、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示。2、小組合作，借助注釋和詞典，掌握生詞。閑暇瑣事奢望蹂躪呵責(zé)懊惱猝然長逝獲益匪淺堅(jiān)韌不拔問心無愧猝然長逝：突然去世問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人獲益匪淺：得到很多益處。匪：非，不。三、梳理信息1、接下來請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考兩個(gè)問題：（5分鐘）（1）這篇文章寫了什么內(nèi)容？把每一段中你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方畫出來。明確：文章寫了居里夫人對科學(xué)的追求，還有她一心追求科學(xué)真理、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）你覺得居里夫人是一個(gè)怎樣的人？在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或者句子。明確：a、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語；（提醒標(biāo)示段落序號）b、用四字短語概括她的品質(zhì)特點(diǎn)：“居里夫人是一個(gè)的人?！眻?jiān)韌不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)c、歸納整理。思想宗旨：探討真理，獻(xiàn)身科學(xué)；純粹研究、不圖財(cái)富；沉醉于科學(xué)之美。工作態(tài)度：堅(jiān)韌不拔，樹立信心；執(zhí)著奮斗，目標(biāo)集中。環(huán)境需求：力求簡樸，保持安寧；珍惜時(shí)間；渴求自由。（一戰(zhàn)、波蘭。）性格要求：克制敏感，溫和沉靜。3、現(xiàn)在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格、品質(zhì)有哪些聯(lián)系？明確：(1)對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格。--這，就是崇高理想的偉大力量。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證。事業(yè)（動力）--人格（保證）4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示？（1）如何處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系--珍惜時(shí)間（樸素穿著）（2）目標(biāo)集中，專心致至（我要考上一所重點(diǎn)高中，將來要上重點(diǎn)大學(xué)）（3）樹立信心，堅(jiān)韌不拔（考試成不驕、敗不餒）（4）克制敏感，沉著冷靜（雞毛蒜皮小事不值爭鋒）。.。.。.四、小結(jié):讀這篇文章就像在和一位偉人對話。這堂課我們初步感受了居里夫人堅(jiān)韌不拔、拋棄財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格。今后我們在學(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作之中，應(yīng)該以她為楷模，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，努力使自己成為一個(gè)“大寫的人”。五、課后作業(yè)：課后熟讀課文。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來。喜歡的，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個(gè)地方難以理解。我們下周再一起來討論。第二課時(shí)一、探究研讀（學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）（1）第一段中，居里夫人認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？明確：堅(jiān)韌不拔，有信心。她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難，不管遇到什么困難，都要克服困難，堅(jiān)持下去。（2）第1段最后一句：“當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’?！泵鞔_：a、學(xué)習(xí)“‘。.。.。.’”標(biāo)點(diǎn)符號在作文中的應(yīng)用。b、理解：這句話很簡單，但很有力量。給人一種力量，是你努力去做好每一件事，當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，無論結(jié)果如何，都問心無愧，都能對自己說“我已經(jīng)盡我所能、全力以赴”了。（3）第三段中，居里夫人說“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，為什么“孤獨(dú)”也會成為“美好快樂的記憶”？明確：求學(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，但居里夫人一個(gè)人精心讀書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是美好的回憶。她心里是快樂的，所以說即使是一個(gè)人工作，也是美好快樂的。而不是說她的心里感到孤獨(dú)和寂寞。說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。（4）第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。（5）第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”這一句？明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。（6）第七段中，就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻說科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”，為什么？這反應(yīng)作者怎樣的心態(tài)？明確：科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，如神話故事，在這美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般。反應(yīng)在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。（7）從全文看，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？明確：其一，堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；其二，淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；其三，以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情。這些構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。二、再次研讀課文，品味語言，感受哲理：（1）居里夫人所說的“講究現(xiàn)實(shí)的人”與“夢想家”各有什么特點(diǎn)？明確：a、什么叫“講究現(xiàn)實(shí)”--掙錢謀生。通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X。獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的。b、什么叫“夢想家”就是獻(xiàn)身事業(yè)，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。（這個(gè)問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富?！比绻永锓蛉松暾埩髓D的專利，獲得了一大筆財(cái)富，我們就可以說她是一個(gè)講究現(xiàn)實(shí)的人。但是她沒有這么做，沒在工作中獲得很多的報(bào)酬，“他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”。）因此這樣的人才是夢想家。（2）第6段，“我便學(xué)會了逆來順受”，為什么在她丈夫猝然長逝以后她就學(xué)會了逆來順受了呢？明確：因?yàn)榍拔膭傉f過，“我并非生來就是一個(gè)性情溫和的人，我很早就知道，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責(zé)，也會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了。（參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件）居里夫人從她丈夫身上學(xué)到了溫和沉靜，不會再那么敏感，她學(xué)會了逆來順受，就是學(xué)會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度，而不是過分的懊惱和敏感。（3）第5段：“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”。什么是“純粹研究的觀念”？明確：結(jié)合上下文，什么是“人類需要的夢想家”？純粹研究的觀念，就是人類需要的夢想家，他們的研究是受了事業(yè)的強(qiáng)烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報(bào)酬。所以，純粹研究的就是夢想家。（4）“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般?！蹦撤N力量指什么力量？明確：居里夫人所以沒有明確地說出來，而用一個(gè)比喻含蓄地點(diǎn)出，大概是因?yàn)檫@種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心；對真理的渴求；科學(xué)魅力的吸引；進(jìn)行科學(xué)研究、造福人類的崇高使命感。三、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動。如果說過去我們沒有生活目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就要試著學(xué)會明確人生目標(biāo)。如果過去我們一味地貪圖玩樂，那么現(xiàn)在我們就要學(xué)會珍惜時(shí)間和精力，專一對待學(xué)習(xí)；如果說過去我們意志薄弱，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅(jiān)定的人生信念，為我們實(shí)現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進(jìn)的動力！四、布置作業(yè)1、完成《狀元成才路》第9課。2、搜集至少2句名言警句激勵(lì)、共勉：居里夫人名言1、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過，唯一使我感到遺憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快！2、弱者坐失良機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)。3、在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。4、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的。這樣的人，只不過是時(shí)代的過客而已。板書設(shè)計(jì)：我的信念瑪麗居里崇淡泊名利→成人高樂觀的生活態(tài)度→關(guān)的對科學(xué)的熱愛和興趣格信追求安靜、簡單、自由→健念堅(jiān)韌不拔的精神、信心→功美《紫藤蘿瀑布》教案篇五教學(xué)目標(biāo)①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。②生動而細(xì)致的景物描寫。○課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①朗讀課文，獲取足量信息。②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨③體會作者的思想感情。○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？板書課題。作者、作品背景簡介整體感知①范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。②默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：a.試著給課文劃分層次。b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。①課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毖凶x與賞析（上）①教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？④全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè)①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?。③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。④完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容①了解本文寫景狀物的方法。②領(lǐng)會修辭的作用。③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生○教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析（下）①教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。②合作探究[小組討論]a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？d.哪些句子可以看出景中有情？請?jiān)囎鞣治?。e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？[課堂討論]對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提示）a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。②經(jīng)驗(yàn)反饋a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)①完成“研討與練習(xí)”一、三。②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限?！蹲咸偬}瀑布》知識點(diǎn)1.文學(xué)常識《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。2.文章思想內(nèi)容文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。3.重點(diǎn)詞語挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點(diǎn)。迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。佇立（zhùlì）：長時(shí)間地站著。凝望（níngwàng）：目不注目遠(yuǎn)望。伶仃（língdīng）：孤獨(dú)，沒有依靠。稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。發(fā)端（fāduān）：開始，起頭。依傍（yībàng）：依靠。4.重點(diǎn)句子（1）從三個(gè)方面寫紫藤蘿花答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢洹、態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。（2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我?！弊髡邽槭裁磳憵馕哆€帶著顏色，是夢幻嗎？答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進(jìn)而引起人們對往事的追憶與思索。（3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過?！边@句話？答：作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。5.重要問題故事情節(jié)脈絡(luò)梳理（1）作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的。主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫。運(yùn)用了大量的比喻和擬人。比喻：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗?、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦拥貙懗鲎咸偬}色彩上的特點(diǎn)。擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài)。“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！啊以陂_花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。”用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。無論是比喻還是擬人都表達(dá)了作者對紫藤蘿花的美麗與生機(jī)的贊美之情。（2）作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？答：寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的。美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。（3）這時(shí)作者的心情有什么變化？答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！毙那槁馗械接鋹偭恕＃?）過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？答：因?yàn)開_遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印。（5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。（6）文中表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子是哪一句？答：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保?）本文的第二部分的倒敘運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？答：運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個(gè)個(gè)組成，雖然某些花或某個(gè)人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。（9）讀了這篇文章，你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，想告訴人們什么？答：作者借描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)反思本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時(shí)，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認(rèn)為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個(gè)女生說：“我會非常沉痛?！绷硪慌f：“賞花時(shí)可能輕松，過后又會非常難過?！边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說：“你們的境界太低了?！庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗保顷P(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對'無止境'的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價(jià)，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，課后能誦。2、把握詩歌內(nèi)容，能說出詩中具有秋天特征的景物。過程與方法讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。教學(xué)重難點(diǎn)體會詩歌優(yōu)美的意境；揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。過程與方法讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導(dǎo)語）秋天是個(gè)寧靜的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來了；秋天是個(gè)幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢；秋天還是個(gè)多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”？秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭，沙場也要秋來才點(diǎn)兵！今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧？那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢？（抽2個(gè)學(xué)生回答）1、在你眼中，秋天是什么樣子的呢？2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢？（賞圖說詩）①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。②秋詞（劉禹錫）（幻燈3）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。4、詩人何其芳筆下的秋天呢？板書課題：（幻燈4）秋天何其芳二、作者介紹(在幻燈4中打出)何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌合集《漢園集》，散文集《畫夢錄》。三、朗讀感知一讀：讀準(zhǔn)字音。1、請一位同學(xué)朗讀。2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音（幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》）震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。牛背上的笛聲/何處去了，三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)四、整體感知，體會意境（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。1、設(shè)置問題，把握內(nèi)容（意象）【PPT展示（幻燈9）】①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢？（鄉(xiāng)村）②你們是通過那些景物看出來的？（露珠、幽谷、鐮刀、背簍）③中心句是哪一句？（秋天棲息在農(nóng)家里）2、設(shè)置問題，品味語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)①用詞形象生動，貼切傳神。（學(xué)生找詞語）“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象?！帮h”：貼切傳神。②擬人的修辭，意味雋永。“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。3、借助意象，進(jìn)行想象，體會意境。(幻燈11)清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠；午時(shí)的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐；傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎？（農(nóng)家豐收圖）（二）討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天1、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的？(幻燈12出示問題)（1）體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船（2）表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜（3）暗示秋天事物的：蟋蟀溪水展開全文閱讀2、語言品味（1）第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“游戲”？“游戲”有何韻味？①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。（2）第三節(jié)中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦裘隆?？“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境（課外作業(yè)）五。審美提升，感悟秋天——那一種氛圍（一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡——幻燈17）板書設(shè)計(jì)（幻燈13）丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)山谷伐木農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情（想像）棲息視象化松弛、閑靜秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜天游戲閑適寧靜悠遠(yuǎn)草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情夢寐微妙心靈深處（二)悟秋天，學(xué)生活動(幻燈14）《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)篇七一、認(rèn)知目標(biāo)：1、課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。3、知道“托物言志”的文章。二、感悟目標(biāo)：1、寫景與抒情的關(guān)系。2、體會作者關(guān)于生命的感悟。三、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、初步感知：1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化？5、再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）二、感悟體驗(yàn)：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a第二課時(shí)三、疑點(diǎn)探析：學(xué)生提問——學(xué)生解答（討論）——教師答疑1、第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。2、第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）3、“香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問起，可以點(diǎn)到通感。四、理性感知：1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生體會景——情——理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）五、寫法探究：（學(xué)生討論）1、怎樣寫景？2、如何言理？六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教學(xué)設(shè)想】《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合的要求，把教學(xué)目標(biāo)定為：１、品味文章優(yōu)美的語言。２、領(lǐng)會作者的思想感情。３、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。在具體的教學(xué)中，盡量做好三個(gè)銜接：１、知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語言的目標(biāo)。２、情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課領(lǐng)會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度的目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生可能回答：１、花多（課文是繁盛）２、由株、穗、朵組成３、每一穗上的花上面的盛開，下面的待放４、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學(xué)們觀察得都很細(xì)致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！二、整體感知教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？三、交流探討１、文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？明確：學(xué)生有可能回答：⑴課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵小樹，也可能是一根樹枝；⑶課文寫了花的香味，圖片上聞不到；⑷課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的；⑸課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)行了對比，帶動了作者感情的變化。２、教師總結(jié)：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。文章中，作者對紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學(xué)生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享?。?、那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？特別點(diǎn)撥：人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)則表現(xiàn)在言談或動作上。課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。４、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內(nèi)容，看誰概括地好！明確：賞花憶花，感悟生命。５、學(xué)生可能提出來的難懂的其他問題：⑴作者說她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？明確：作者的弟弟得了癌癥，死于１９８２年１０月，這篇文章寫于當(dāng)年５月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅(jiān)強(qiáng)，這就是她的為文風(fēng)格。⑵你了解宗璞這個(gè)名字的涵義嗎？明確：宗表示動作，它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當(dāng)然它又不是完美的玉?？梢岳斫鉃樘烊坏模菊娴?，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教師總結(jié)：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡直走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一篇好文章，還認(rèn)識了它的作者，拜訪了作者的心靈。６、傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學(xué)們用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。學(xué)生可能回答：①生，就是美。②蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。③生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。⑤走向低谷，再創(chuàng)新高。⑥挫折人生，才是最富有的人生。⑦花總會綻放，人應(yīng)該向上。教師總結(jié)語：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地成長。教師結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的！讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學(xué)們早日成功！四、布置作業(yè)學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？【反思】暮色時(shí)分，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候，再也堅(jiān)持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他，一小步一小步地試探著挪動身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓·亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。這句話對于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從滿堂灌時(shí)期一直持續(xù)到滿堂問時(shí)期，現(xiàn)今到了滿堂說的新時(shí)期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關(guān)注下的中學(xué)語文課堂，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是，如實(shí)地說，即便是從那些經(jīng)過反復(fù)演排并精煉出來的課例里面，我們在經(jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒馬蹄之慨。我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學(xué)姿勢應(yīng)該是一個(gè)不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機(jī)會，是居高臨下式的；現(xiàn)在學(xué)生主體以后，教師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種快樂大本營式的。我并不否認(rèn)，教師在課堂里有時(shí)候需要作為知識的上帝出現(xiàn)，有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學(xué)習(xí)活動之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是一小步一小步的真實(shí)姿勢。正是基于這種認(rèn)識，我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，格外注意與學(xué)生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！紫藤蘿瀑布教案篇九【教學(xué)目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！窘虒W(xué)程序】教學(xué)方法1、誦讀法。2、賞析法。媒體設(shè)計(jì)朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認(rèn)。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。二、初步感知我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。賞花憶花悟花師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下。這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認(rèn)真朗讀。建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議?？磥恚銈兌甲x懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？春纏三、語言揣摩想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？我特別欣賞某小節(jié)的句，因?yàn)椤Ｋ?、質(zhì)疑交流鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。②“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。③文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。④“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的`瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。五、拓展延伸花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。相似、相類的格言我們以前也讀過一些，