四小學(xué)語文積累運用教案

四小學(xué)語文積累運用教案

四小學(xué)語文積存運用教案1

教學(xué)內(nèi)容

這次“積存運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”

教學(xué)目標(biāo)

熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積存，培育思維的靈敏性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達挨次，體會對自然的喜愛，對美妙生活的憧憬。還可與過去學(xué)過的寫景文章在寫作挨次上進展比擬。在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的力量，培育環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真修改。

教學(xué)重點難點

在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的力量，培育環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。

教學(xué)設(shè)想

逐題進展練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積存學(xué)問，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生課前：1收集對子，2收集有關(guān)描寫四季風(fēng)光的文章，3收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被愛護的文字或圖片資料。

教學(xué)時間

五課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積存。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達挨次，體會對自然的喜愛，對美妙生活的憧憬。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、完成“讀讀背背”

1談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞才智的祖先給我們留下了很多絢爛奪目的文化珍寶。老祖宗制造了一種文體，上下兩句非常對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎?

2教師范讀，培育學(xué)生傾聽。

3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀成誦。

(1)要讀出對子的韻腳。

(2)要讀出對子的節(jié)奏，要根據(jù)相對的詞語正確停頓。

(3)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)記憶。

讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的根底上，自由讀。

師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。

提示留意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相像。讓學(xué)生找找，并幫忙學(xué)生記憶。

4檢查背誦。

5溝通收集的對子。

6推舉閱讀《幼學(xué)瓊林》。進行對對子競賽。

7把對子抄在摘抄本上。

二、完成“閱讀”。

1談話導(dǎo)入。

2自由讀短文，要求做到正確、流利。

3再讀課文，了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出怎樣的思想感情?

4指導(dǎo)閱讀，完成文章后面的練習(xí)。

(1)認(rèn)為每個季節(jié)什么時候，什么風(fēng)光最美?

(2)帶著問題再讀短文，把你認(rèn)為美的語句用筆畫下來。(學(xué)生自由讀，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生動手腳。)

(3)溝通自己喜愛的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的寵愛。

(4)歸納四季的美。

(5)了解短文表達挨次。這篇短文的表達挨次和我們學(xué)過的哪篇文章相像?和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹》的表達挨次。

完成填空練習(xí)：

仔細(xì)閱讀其次自然段，先簡潔地說月夜的，后具體地說暗夜的。第三自然段先簡單寫，再具體寫和。

5歸納，小結(jié)。讀文章要弄清文章的表達挨次，這樣可以了解的思路，幫忙我們更好的理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清晰、明白。

6再讀短文，讀出四季不同的美。

作業(yè)設(shè)計

有感情地朗讀短文。

板書設(shè)計

積存運用四

讀讀背背——對子

閱讀——四季的美

課后小記

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：進展口語交際練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、提出話題，激發(fā)興趣。

1爭論激趣。隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更加關(guān)注四周的環(huán)境。請大家說說以下內(nèi)容。

(1)你盼望四周的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

(2)在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為和現(xiàn)象?

2提出話題，明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。

二、明確分工，小組溝通。

1四人小組分工，人人主動參加爭論。

2明確任務(wù)。

3小組爭論溝通。

三、全班匯報，評議鼓舞。

1在小組充分發(fā)表意見的根底上，各小組綜合意見，由代表匯報。

2組織評議。

3嘉獎優(yōu)勝小組。

作業(yè)設(shè)計

寫一份愛護環(huán)境的建議書。

板書設(shè)計

口語交際

怎樣愛護四周的環(huán)境

小組爭論

全班溝通

課后小記

第三、四課時

教學(xué)內(nèi)容：寫寫想對別人說的話。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話激趣。剛剛教師在走廊上觀察一件事，心里很快樂，特殊想讓大家知道，你們想聽嗎?

描述發(fā)生在走廊上的事。這節(jié)課，我們就來聊談天。

二、學(xué)生自由表達。

1談天也是一門藝術(shù)，先在談天還聊上了電視，大家喜愛看什么談天節(jié)目?喜愛什么?

2盼望大家能大膽、大聲、大方地說話，而且要說真話，要說心里話，要聊比擬新奇的能吸引人的內(nèi)容，人們才愛聽。

3最近有沒有特殊想對別人說的話?學(xué)生發(fā)言，教師適時點撥。

三、概括發(fā)言的內(nèi)容。

1經(jīng)受的趣事

2媒體上看到的新聞

3自己的心事

4聽到的消息……

二、以某學(xué)生的題材為例，啟發(fā)大家爭論習(xí)作怎么寫。

1按肯定的記敘挨次。

2假如是寫事情，要交待事情的時間、地點、緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

3寫完后要仔細(xì)閱讀習(xí)作，逐句修改。

三、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計

完成自己的習(xí)作。

板書設(shè)計

習(xí)作

要求：

1按肯定的挨次記敘

2語句通順，內(nèi)容詳細(xì)

課后小記

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：進展作文講評，使學(xué)生找出自己作文的優(yōu)、缺點，提高水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們寫了作文，大局部同學(xué)能夠仔細(xì)思索，經(jīng)過寫得比擬完整、詳細(xì)。

二、作文講評。

1、選一篇中等水平的作文。

(1)教師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，思索：這篇文章寫得好在哪里，還存在哪些問題?

(2)爭論，指名發(fā)言?？础拔恼碌恼Z句是否通順;內(nèi)容是否詳細(xì);事情的經(jīng)過是否寫得清晰?！?/p>

(3)教師小結(jié)。

2、選一篇上等的作文。

(1)教師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，思索：這篇文章寫得好在哪里?

(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3、選一篇較差的文章。

(1)投影片出示，學(xué)生認(rèn)真看，思索：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?

(2)學(xué)生爭論，指名發(fā)言。

(3)教師總結(jié)。

4、投影片出示好的片段，賞析。

(1)出示。爭論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：人物的對話寫得生動、貼近生活。

(2)出示。爭論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：學(xué)過的課文中的美麗的句子能夠活學(xué)活用。

(3)出示。爭論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：文章語句精練，沒有多余的羅嗦的話。

三、總結(jié)。文章內(nèi)容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復(fù)重復(fù)，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫得充實詳細(xì)，要求把事情經(jīng)過寫詳細(xì)。

作業(yè)設(shè)計

修改自己的作文。

板書設(shè)計

講評

內(nèi)容詳細(xì)，語句通順

課后小記

四小學(xué)語文積存運用教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。

2．初步學(xué)習(xí)寫景文章的根本方法，能抓住景物的主要特點，做到內(nèi)容詳細(xì)，并有肯定挨次。

A案（兩課時）：

一、課前預(yù)備：

1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導(dǎo)學(xué)生觀看所見景物

若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

2．預(yù)備一幅分別繪有四季風(fēng)光的掛圖，有條件或者將它制成課件。

二、教學(xué)流程：

第一課時

1．查找秋天，示意要抓住特點

（1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她漂亮的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著強健的步伐，向我們走來，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季風(fēng)光的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來玩一個找秋天的嬉戲，請大家認(rèn)真觀看畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。

反應(yīng)，并讓學(xué)生說己是依據(jù)什么找到秋天的。

（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)風(fēng)光的話，讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此示意學(xué)生，寫景要抓住景物的特點。

①瞧！樹皮上隱模糊約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實，它早已清醒，正在成長，努力展現(xiàn)著生的氣息。

②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人寵愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的芳香。山坡上，柿樹把一身綠葉靜靜染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也靜靜第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。

③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么艷麗，那么得意，活像一張張開放的笑臉?；▓@中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。

2．談話激情，喚醒表象

同學(xué)們，幾天前，我們進展了一次令人難以忘記的郊游，秋天的漂亮風(fēng)光還深深地烙印在我們的腦海里。現(xiàn)在讓我們再次來領(lǐng)會一下秋天的漂亮風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學(xué)生觀賞照片。）

同學(xué)們，秋天的風(fēng)光美嗎？你喜愛這漂亮的風(fēng)光嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。

3．小組溝通，敘說秋景

先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜愛的一處景物。要求：

（1）要詳細(xì)地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。

（2）要求要根據(jù)肯定的挨次說，比方，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，并依據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，觀賞說得好的地方，指出缺乏之處，并提出修改建議。然后各組推舉一位同學(xué)進展全班溝通，教師組織學(xué)生依據(jù)要求進展。

4．獨立表達，敘寫秋景

依據(jù)三點要求和剛剛同學(xué)們的建議，把說的寫下來。教師巡察，發(fā)覺典型。

其次課時

1．小組內(nèi)溝通習(xí)作，組內(nèi)依據(jù)習(xí)作要求互評。

2．展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，組織。

有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以觀賞的方式開展積極的，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。

3．展現(xiàn)中等水平習(xí)作，組織。

在充分確定優(yōu)點的根底上，對是否寫詳細(xì)、有挨次和抓住景物特點中存在的缺乏之處，可比照性例子，進展啟發(fā)和點撥，指導(dǎo)改良。比方，就如何寫詳細(xì)，可以下例：

“當(dāng)你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的”大豆，黑里透黃。谷子更惹人寵愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了。看，每棵粗大的玉米稈上都長著一個牢固的玉米棒子?！?/p>

“當(dāng)你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。翻開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個得意的小寶寶，寧靜地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人寵愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著靜靜話，還傳來陣陣芳香。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭，似乎喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)搖擺，似乎在對人招手致意，又似乎在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數(shù)玉米了?？矗靠么执蟮挠衩锥捝隙奸L著一個牢固的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”

第一例，只是寫看到。其次例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“芳香”，還寫想到或者感受到的，比方，“翻開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個得意的小寶寶，寧靜地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛?！本涂吹降?，有景物的顏色、姿勢。這樣，從多角度敘寫，就寫得很詳細(xì)，很生動。

4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的，抄正上交。

四小學(xué)語文積存運用教案3

主要內(nèi)容：

這是一次讀和寫的作