《牧場之國》第2課時教學設計【部編人教版五年級語文下冊】

4/4《牧場之國》教學設計教學目標1.了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。2.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。教學重點感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。教學難點了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。課前準備教師：制作多媒體課件。教學過程第二課時一、內容回顧，感知全文1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的“牧場之國”——荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？2.指導學生概括。引導學生用書中的語言概括?！驹O計意圖】回顧課文內容，為本節(jié)課的學習奠定基礎。二、品讀課文，體會意境過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了“牧場之國”的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！1.第一幅畫卷——碧綠草原牛成群。（1）齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。（2）課件出示：文字1：“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”①引導學生想象牛群可能在思考什么？文字2：“牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴?！雹谶@段話運用了什么修辭方法？（比喻）③“儀態(tài)端莊”的貴婦人是什么樣的？“無比威嚴”的家長是什么樣的？④誰能通過朗讀，讀出“貴婦人”的儀態(tài)端莊和“家長”的無比威嚴？2.第二幅畫卷——駿馬飛馳真自由。（1）這里的駿馬是什么樣的？（膘肥體壯、自由飛馳）（2）在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導學生想象。（3）齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。3.第三幅畫卷——豬羊家禽享悠閑。（1）除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導學生用書上的句子說一說。（綿羊、豬、小雞、長毛山羊）（2）文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？（悠然自得、安閑）（3）誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。4.第四幅畫卷——晚霞滿天牛羊歇。（1）白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？（2）教師范讀第5自然段。（3）從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生用書中的詞語或句子說一說。（4）誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？（寧靜、祥和、靜謐、美好等。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，更好地體會“牧場之國”的寧靜祥和。三、理解感悟，體會表達1.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？（碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和諧。）2.這就是作者眼中真正的荷蘭，是牧場之國的真正特點所在。有人為牧場之國寫下一首小詩，請欣賞。課件出示：碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由。羊閑豬樂雞安閑，牲畜歸圈夜悠悠。這就是真正的荷蘭，被稱為牧場之國的荷蘭。指名學生讀，再全班齊讀。3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”？（表達了作者對牧場之國的喜愛和贊美之情。）4.教師小結：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的。第一個“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風光，第二個“這就是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風光，第三個“這就是真正的荷蘭”是贊美羊閑豬樂雞安閑的風光，第四個“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和諧的風光?！驹O計意圖】引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語、句子、課文的理解，從而加深對主題的感悟，與作者產生情感共鳴。從而引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。四、積累語言，課堂小結1.學了這篇課文，你有什么收獲？《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。如，“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊”，找出這樣的擬人句讀一讀。（學生自由讀句子）2.摘抄文中的擬人句。（學生安靜地摘抄句子）教師指導：本文多處運用了擬人的修辭手法，把動物當作人來寫，既把它們的神態(tài)寫得生動形象，又突出了作者對牲畜的喜愛之情。希望同學們在以后的習作中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫得更生動、更優(yōu)美。3.課堂小結：荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地了解這個美麗的國度?！驹O計意圖】通過品味積累，以體會課文語言的生動、形象、傳神，感受荷蘭牧場的田園風光；體會課文優(yōu)美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，豐富學生的語言積累。五、課外拓展1.課文中說“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，上節(jié)課請同學們利用課余時間搜集有關的圖文資料，請大家展示交流。2.資料介紹。風車之國：1229年，荷蘭人發(fā)明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的游客一樣，要到風車村保護區(qū)或風車博物館去，才能一飽眼福。郁金香之國：荷蘭，美麗的郁金香花海，它的國花是郁金香，荷蘭人也非常愛郁金香，在他們的生活中郁金香已經是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當主角。荷蘭的郁金香都是成片成片的，很多。運河之國：因為荷蘭地勢低，河流多，修建的水利工程多，運河交錯，所以有這個稱呼。低洼之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成?！昂商m”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)?！驹O計意圖】充分體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)課內外融合。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好《牧場之國》。六、檢測鞏固1.選詞填空。2.給下列