統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》名師教案設(shè)計(jì)選編

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教材簡(jiǎn)析

課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水

美得讓人沉醉。這篇散文由7個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩

個(gè)比喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月

桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡地回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾

是作者由衷的贊美，直抒胸臆，這三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛它的人們的心中，己經(jīng)為它深深

著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬

靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭

手法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“綺、談"2個(gè)生字，掌握多音字“和

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.積累課文中的好詞好句，找出課文中運(yùn)用比響、擬人、排比等修辭手法的句段，并體會(huì)作者

使用這些修辭手法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。

4.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃生機(jī)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者使用這些修辭手法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭題讀題

L前面課文的學(xué)習(xí)中，我們?cè)凇豆旁?shī)詞三首》中欣賞到了鮮活又恬靜的鄉(xiāng)村美景，在《鄉(xiāng)下人

家》中感受到了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲

得想象的樂趣。

2.今天，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)賞一幅景。課件出示圖片，同學(xué)們，你似乎聽到了什么呢？

預(yù)設(shè)生：我聽到了潺潺的流水聲。

3.這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《三月桃花水》，感受春之美。

4.板書課題：三月桃花水，學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者，走進(jìn)作品

本文作者是劉湛秋，劉湛秋先生被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。其作品清新空靈，富有現(xiàn)

代意識(shí)，手法新穎灑脫。他的散文更是有一種田園美，讓我們一起走進(jìn)《三月桃花水》中，感

受桃花水之美。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.教師播放范讀，學(xué)生認(rèn)真感受。

2.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.課件出示詞語(yǔ)：［綺麗應(yīng)和談心明潔映照回旋豎琴纖細(xì)明鏡抖落沉醉

花瓣］

4.學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)：注意要讀準(zhǔn)字音，“綺”是第三聲，“談”是前鼻音。

5.學(xué)生再讀“綺麗”“談心二

6.哪一組能來(lái)挑戰(zhàn)讀準(zhǔn)所有詞語(yǔ)呢？開火車讀，再齊讀。

7.“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響?！边@里的“和”是什么意思？它的讀音又是什

么呢？

預(yù)設(shè)生：是跟著唱的意思。讀音是hl

8.當(dāng)它是平和，和緩的意思時(shí)，讀音應(yīng)該是什么呢？你能說(shuō)出一個(gè)符合要求的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)生：讀音是h@,詞語(yǔ)“溫和”。

9.當(dāng)它表示摻和在一起使有黏性時(shí)，又是什么讀音呢？請(qǐng)你再列舉一個(gè)符合條件的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)生：讀音是hu6,詞語(yǔ)“和面二

10.表示把東西摻和在一起時(shí)，讀音有變化嗎？你能再舉個(gè)例子嗎？

預(yù)設(shè)生：有變化，讀音變成了第四聲“hu?！保~語(yǔ)“和藥”。

11.小小的一個(gè)“和”字竟然表達(dá)著這么多種不同的意思，有著四種不同的讀音，中華文化真

是博大精深呀！

四、精讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找“桃花水”是什么？你是怎么找到的？讀課文時(shí)要注意讀一讀課

前提示語(yǔ)。

預(yù)設(shè)生：桃花水就是春天河流解凍時(shí)的河水，也叫春水。這時(shí)桃花盛開，都灑落在水面上。我

是從課前提示語(yǔ)中''在課文中，作者把春水叫做桃花水”這句話，以及閱讀文中第2自然段知

道的。

2.非常正確！三月正是桃花盛開的季節(jié)，此時(shí)正值河水解凍，人們把春季泛濫的河水稱為“桃

花水”或“桃花汛”。

3.三月的桃花水是什么樣子的？你能用課文中的原句來(lái)回答嗎？

預(yù)設(shè)生1：三月的桃花水，是春天的豎琴。

預(yù)設(shè)生2：三月的桃花水，是春天的明鏡。

4.請(qǐng)你抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考，課文可以分為哪幾部分？每個(gè)部分分別講了些什么呢？

預(yù)設(shè)生：可以分為三個(gè)部分，第1-2自然段為第一部分，第3-6自然段為第二部分，第7自然

段為第三部分。第一部分描繪了河流蘇醒，第二部分講了桃花水的美麗，第三部分抒發(fā)了作者

的贊嘆。

5.教師總結(jié)：第一部分是第12自然段，描繪了陽(yáng)春三月，大地回暖，河流蘇醒，桃花盛開的

美麗畫卷。第二部分是第3-6自然段，寫三月春水滋潤(rùn)大地莊稼，裝點(diǎn)春天。第三部分是第7

自然段，抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

6.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并運(yùn)用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的方法，發(fā)現(xiàn)并圈畫標(biāo)注出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，

然后小組交流，說(shuō)說(shuō)朗讀體會(huì)。

7.學(xué)生交流。

（1）誰(shuí)能來(lái)分享一下你們小組標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句呢？

預(yù)設(shè)生1：我們小組圈畫的優(yōu)美語(yǔ)句是：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是

什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”

（2）你為什么標(biāo)注這一句？讀了這句話你有什么體會(huì)呢？

預(yù)設(shè)生1：因?yàn)樽髡甙汛核穆曇舯茸髁艘淮♀忚K，運(yùn)用了比喻的修辭手法。這樣的描寫很

生動(dòng)形象。

（3）文中運(yùn)用了一個(gè)詞：“輕輕地”，鈴鐺怎么會(huì)“輕輕地”走過村邊呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)楹恿鲃倓偺K醒，在緩緩前行。

（4）在這一段中出現(xiàn)了兩個(gè)問號(hào)，作者為什么在開頭要連用兩個(gè)疑問句呢？

預(yù)設(shè)生：作者連用兩個(gè)疑問句，可以引發(fā)我們的好奇心，讓我們有驚喜的感覺。

（5）非常正確，作者連用兩個(gè)疑問句，引發(fā)我們的好奇與驚喜，看到春水蘇醒，萬(wàn)物生長(zhǎng)，

我們和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。除此之外，作者不僅用疑問來(lái)激發(fā)讀者的好奇，還用

上整齊的短句結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的畫卷。在開篇處以兩個(gè)疑問

句總起，一句點(diǎn)明了下文春水滋潤(rùn)大地的聲音，一句點(diǎn)明下文了春水裝點(diǎn)大地的景象。真是匠

心獨(dú)具??！

（7）還有哪個(gè)小組能來(lái)分享一下你們小組標(biāo)注的優(yōu)美語(yǔ)句呢？

預(yù)設(shè)生2：我們小組圈畫的優(yōu)美語(yǔ)句是：“啊，河流醒來(lái)了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝

霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。”

（8）你為什么標(biāo)注這一句？你認(rèn)為這句話有什么特別之處呢？

預(yù)設(shè)生2：這句話中運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把河流解凍當(dāng)做人的蘇醒來(lái)寫，又把桃花

比作酒窩，描述得十分優(yōu)美。

（9）文中說(shuō)道“舞動(dòng)著綺麗的朝霞”，“綺麗”是什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：綺麗的意思是色彩很鮮艷，很美麗！

（10）“有一千朵桃花”“有一萬(wàn)個(gè)小酒窩”，是真的有一千朵桃花、一萬(wàn)個(gè)小酒窩嗎？這里的

數(shù)字是確數(shù)嗎？

預(yù)設(shè)生：不是，是大約的數(shù)字。

（11）這里的數(shù)字是約數(shù)?！耙磺Ф洹焙汀耙蝗f(wàn)個(gè)”寫出了桃花之多、漩渦之多。

8.作者分別從哪兩個(gè)方面描寫了三月桃花水的樣子呢？又是怎么形容的？

預(yù)設(shè)生：三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。作者運(yùn)用了比喻的修

辭手法，把三月桃花水比作豎琴，比作明鏡。

9.教師補(bǔ)充，作者分別從聽覺和視覺兩個(gè)方面描寫了三月桃花水。

板書：聽覺一一春天的豎琴

視覺一一春天的明鏡

（1）同學(xué)們，你們聽過豎琴嗎？教師播放豎琴音頻。

（2）聽到豎琴的聲音，你們有什么感受呢？

預(yù)設(shè)生：豎琴的聲音非常優(yōu)美。

（3）作者用如此空靈悠揚(yáng)的豎琴聲來(lái)形容三月桃花水的聲音，表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

預(yù)設(shè)生：表達(dá)了作者對(duì)桃花水的欣賞、喜愛與贊美之情。

（4）明鏡又有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)生：明鏡的鏡面很明亮。

（5）明鏡的鏡面明亮，反射力強(qiáng)，作者形容三月桃花水清如明鏡，比喻水面清澈靈動(dòng)，十分

貼切。

（6）教師總結(jié)：在開篇處，作者運(yùn)用了兩個(gè)疑問句。在此處，作者又用形象的“豎琴”和“明

鏡”來(lái)引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)了開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個(gè)角度，用優(yōu)美、生

動(dòng)的語(yǔ)言鋪陳春水滋潤(rùn)萬(wàn)物、裝點(diǎn)大地帶來(lái)的美好感受。

10.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第4自然段，一邊讀一邊想象畫面，感受春水流動(dòng)的聲音。

（1）說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了春水的什么特點(diǎn)？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)生1：從“忽大忽小的水聲”，我知道了春水的聲音是多變的。

板書：聽覺一一多變

預(yù)設(shè)生2：從“纖細(xì)的低語(yǔ)”，我知道了春水的聲音是輕柔的。

板書：聽覺一一輕柔

（2）這樣的聲音給你帶來(lái)了什么樣的感受呢？

預(yù)設(shè)生：很動(dòng)聽。

板書：聽覺一一動(dòng)聽

（3）在這一段中，作者列舉了哪些景物？從這些景物中你可以獲取到什么信息呢？

預(yù)設(shè)生：作者列舉了拖拉機(jī)、麥苗和岸邊的石塊三種景物。從這些景物中，我們可以得知春天

來(lái)了，農(nóng)事繁忙。

（4）作者將春水的聲音描寫得十分生動(dòng)，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這一段中作者運(yùn)用了哪些修辭手

法？春水又給你帶來(lái)了什么樣的感受嗎？

預(yù)設(shè)生：作者運(yùn)用了擬人、比喻和排比的修辭手法。我感受到了水的靈動(dòng)。

（5）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛剛的方法，再讀一讀第6自然段，一邊讀一邊想象畫面，說(shuō)一說(shuō)在這一

段中，作者描寫了哪些景物？又運(yùn)用了哪些修辭手法？

預(yù)設(shè)生：作者列舉了燕子、垂柳和一群姑娘們。運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法。

（6）作者由物及人，展現(xiàn)了春水映照的美麗風(fēng)景。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從這一段的描寫中，你感

受到了春水的什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)生1：干凈。

預(yù)設(shè)生2：清澈。

預(yù)設(shè)生3：明亮。

板書：視覺一一干凈、清澈、明亮

11.這樣的春水真是惹人喜愛??！文中哪個(gè)句子直觀地表現(xiàn)了作者對(duì)桃花水的贊美呢？請(qǐng)同學(xué)

們大聲朗讀出來(lái)。

12.學(xué)生朗讀中心句：三月桃花水，叫人多沉醉。

板書：喜愛與贊美

13.沉醉是什么意思？

預(yù)設(shè)生：沉醉就是令人陶醉，讓人深深地沉浸其中。

14.像這樣表達(dá)文章中心思想的句子，就稱之為“中心句”。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1.回憶課文從哪些方面描寫了三月桃花水，三月桃花水具有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2.課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，贊美了三月

桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。

3.摘抄你喜歡的好詞佳句到積累本上。

4.課下讀一讀劉湛秋的散文詩(shī)集《寫在早春的信箋上》。

教學(xué)板書

4*三月桃花水

春天的豎琴一一水聲如音樂

春天的明鏡一一水清如明鏡

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教材簡(jiǎn)析

《三月桃花水》這篇課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。

本文的語(yǔ)言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊

的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引

領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個(gè)角度，用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言鋪

陳春水滋潤(rùn)萬(wàn)物、裝點(diǎn)大地帶來(lái)的美好感受。第三部分的四個(gè)五字句，節(jié)奏明快，先寫遠(yuǎn)景,

再直抒胸臆，呼應(yīng)開頭。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

師：同學(xué)們，春姑娘唱著歌走來(lái)了，她經(jīng)過柳林，柳樹變綠了；她經(jīng)過桃林，桃樹開花了；她

來(lái)到小河邊，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)

蘇的景象。今天，我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的鄉(xiāng)村田野，來(lái)欣賞三月清凈明潔的春水吧！

（師板書課題：三月桃花水，生齊讀課題。）

師：同學(xué)們讀完課題后，有哪些疑問？

生：“三月桃花水”指的是什么？

師：哪位同學(xué)能解答他的疑惑？

生：我從課文前的學(xué)習(xí)提示中知道作者把春水叫作“桃花水”，所以“三月桃花水”指的是三

月的春水。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們還有不懂的問題嗎？

生：我想知道作者為什么把春水叫作“桃花水”。

師：有同學(xué)能用文中的原文回答他的問題嗎？

生：三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)

小酒窩，在水中回旋。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第2自然段。

師：同學(xué)們可以想象一下，三月正是桃花盛開的季節(jié)，春風(fēng)吹拂著滿樹的桃花，許許多多美麗

的桃花落到解凍了的春水上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一條桃花河，所以作者將春水稱作了一一

生：桃花水。

師：同學(xué)們的提問和解答都非常好，說(shuō)明課前大家都有認(rèn)真預(yù)習(xí)。下面就讓我們齊讀課文，一

起來(lái)學(xué)習(xí)《三月桃花水》。（生齊讀）

二、初讀課文，掃清障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

［明潔的絲綢綺麗的朝霞一朵朵紅蓮］

［如霧如煙草如茵柳如眉］

［應(yīng)和低語(yǔ)談心叮當(dāng)］

（指名讀）

師：讀得非常好。“和”是多音字，它在“應(yīng)和”中讀hl有誰(shuí)知道它還有哪幾個(gè)讀音？

生:我知道“和”還可以讀h?、hu.hu6和hub。

師：很好。在區(qū)別多音字的讀音時(shí)，我們可以據(jù)義定音，就是根據(jù)意思來(lái)辨析多音字的讀音。

如，“和”表示人的態(tài)度、性情、關(guān)系或事物狀態(tài)等時(shí)，讀he；指聲音相應(yīng)，跟著唱、說(shuō)或

“和詩(shī)、和韻”等時(shí)，讀展；指打麻將、玩紙牌取勝時(shí)，讀h1指在粉狀物中加水?dāng)嚢杌蛉?/p>

弄使粘在一起時(shí)，讀hu6；指粉狀或粒狀物摻和在一起，或加水?dāng)嚢?，或者用于量詞時(shí)，讀hudo

師：“綺”是本課的生字，朗讀時(shí)要讀第三聲qi,有誰(shuí)知道“綺麗”的意思？

生：“綺麗”指鮮艷美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

師：“談心”的“談”也就是“談話”的“談”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么識(shí)記“談”字？

生：“I”表示說(shuō)話，兩個(gè)“火”字疊在一起是“炎”，說(shuō)得火熱就是“談”字。

師：你說(shuō)得很形象，我一下就記住了。大家發(fā)現(xiàn)這三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)都描繪了景物；第二組詞語(yǔ)都運(yùn)用了比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)都是

形容說(shuō)話或聲音的。

師：你總結(jié)得很好。通過朗讀上面三組詞語(yǔ)，我們可以想象由它們所構(gòu)成的美麗畫面。下面讓

我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，注意讀好上面的詞語(yǔ)。（生齊讀）

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們思考課文第1自然段以疑問句開篇分別寫了三月桃花水的什么？

生：分別寫了三月桃花水的聲音和光芒。

師：作者將“三月桃花水”的聲音比作了什么？

生：比作了一串小鈴鐺。

師：作者將閃爍著光芒的“三月桃花水”比作了什么？

生：比作了一匹明潔的絲綢。

師：這分別是從什么角度來(lái)描寫“三月桃花水”的？

生：從聽覺和視覺的角度。（師板書：聽覺視覺）

師：你們回答得非常好。請(qǐng)同學(xué)們思考，文中哪幾個(gè)自然段與第1自然段的這兩個(gè)問句構(gòu)成了

對(duì)應(yīng)關(guān)系？

生:第3-4自然段對(duì)應(yīng)第1自然段的第一個(gè)問句，第5-6自然段對(duì)應(yīng)第1自然段的第二個(gè)問句。

師：第3和第5自然段又將“三月桃花水”分別比作了什么？

生：分別比作豎琴和明鏡。

師：很好。課文最后一段寫了什么？

生：課文最后一段抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

師：哪位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：作者開篇用兩個(gè)疑問句總起，寫了三月桃花水的聲如鈴鐺，亮如絲綢；接著用“豎琴”和

“明鏡”照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個(gè)方面寫三月桃花水滋潤(rùn)萬(wàn)物，裝點(diǎn)大地的美

好感受；最后直接表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。

師：這種開頭和結(jié)尾相互呼應(yīng)，中間部分分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式又叫作一一

生：總一分一總。

師：很好。三月桃花水聲如音樂，清如明鏡，是多么美好??！下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀，看三月

桃花水是如何叫人沉醉的。

四、欣賞語(yǔ)言，精讀感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3-6自然段，小組交流討論，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描繪三月桃花水的

聲音和景象的。（生讀后交流）

師：作者是怎樣描繪三月桃花水的聲音的？作者具體列舉了哪幾種聲音？

（生默讀課文，并提取關(guān)鍵信息。）

生：作者描繪了那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響。

生：作者還描繪了那纖細(xì)的低語(yǔ)，是和麥苗在談心。

生：作者最后列舉了碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲。

師：很好。從“拖拉機(jī)的鳴響、伸出頭來(lái)的麥苗、岸邊的石塊”，我們除了能感受到春水的靈

動(dòng)，還會(huì)聯(lián)想到什么景象？

生：還會(huì)聯(lián)想到春天耕種時(shí)的繁忙景象。

師：水聲、拖拉機(jī)聲、麥苗生長(zhǎng)的聲音和河流撞擊石塊的聲音，這些高高低低的聲音交織在一

起像什么？

生：像一首樂曲，像春天的豎琴。

師：哦，豎琴的聲音是怎樣的？讓我們一起來(lái)聽聽。（視頻播放豎琴的演奏）

師：豎琴的音色如此清澈、迷人，難怪作者會(huì)說(shuō)三月的桃花水是一一

生：春天的豎琴。（師板書：春天的豎琴）

師：很好，從這里我們也能看出第3-4自然段是“總一分”的關(guān)系。作者先用比喻的修辭手法

總寫三月桃花水的聲音，然后具體描繪桃花水的聲音。下面請(qǐng)同學(xué)們用輕柔的語(yǔ)調(diào)自由朗讀這

兩段話，注意讀出陶醉的感覺。（生讀）

師：每次讀這兩段話，我都有不同的感受：第一次讀的時(shí)候，我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水；

第二次讀的時(shí)候，我仿佛聽到了它的聲音；第三次讀的時(shí)候，我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)……

五、想象畫面，拓展仿寫

師：現(xiàn)在讓我們跟著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀第5~6

自然段，邊聽邊思考：透過桃花水，你看到了什么？（師范讀，讀后指名回答。）

生：我看到了飛翔的燕子、披著長(zhǎng)發(fā)的垂柳、河邊的一群姑娘。

師：三月的桃花水僅僅就照出了這些嗎？聯(lián)系你們?cè)诖禾炖锟吹降木拔铮归_聯(lián)想，你們仿佛

還看到了什么？

生：我仿佛看到迎春花綻開笑臉，在春風(fēng)中輕輕搖曳。

生：我還看見小朋友們放著風(fēng)箏，在相互競(jìng)賽，看誰(shuí)放得更高。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。桃花水里映照的美景還有很多很多，所以作者在第6自然段末尾用了什

么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：用了省略號(hào)。

師：對(duì)，這省略號(hào)里還藏著許多美景，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這省略號(hào)里藏著的美景寫出來(lái)吧。

它看見—.（蝴蝶在花叢中嬉戲，翅膀上沾滿了花蜜）；它看見—

（金燦燦的油菜花一大片一大片的，似乎把天空都染成了黃色）；它看見（前

來(lái)植樹的同學(xué)們忙碌的身影映在水面上，一圈圈蕩漾開去）；它看見（風(fēng)箏尾巴

在空中搖哇搖，像是在和它打招呼）。

（生練筆，師相機(jī)出示預(yù)設(shè)答案并指導(dǎo)。）

師：一個(gè)小小的省略號(hào)留給了我們無(wú)盡的遐思。雖然我們描繪的畫面與作者有所不同，但卻共

同映照出一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。難怪作者會(huì)說(shuō)一一

生：“三月的桃花水，是春天的明鏡?！保◣煱鍟捍禾斓拿麋R）

師：三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月的桃花水，是春天的明鏡，照出

了春光的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆一一

生：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/p>

師：從這句話中你能體會(huì)到作者對(duì)三月桃花水的什么感情？

生：我體會(huì)到作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。（師板書：喜愛贊美）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象，讀出了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

作者的語(yǔ)言非常優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多描寫春水的優(yōu)美語(yǔ)句并抄寫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，完

成課后拓學(xué)單。

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“和二

2.理解作者把春水叫作“桃花水”，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

3.有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者把春水叫作“桃花水”，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、教師范讀，引入新課

1.板書課題：《三月桃花水》。看到這個(gè)題目，你能不能對(duì)文章內(nèi)容做個(gè)猜測(cè)呢？

預(yù)設(shè)L這是一篇描寫春天的文章。

預(yù)設(shè)2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點(diǎn)寫了桃花和流水。

預(yù)設(shè)3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？

2.讓我們帶著這些疑問和猜測(cè)，先聽一聽老師讀課文。

3.這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？

預(yù)設(shè)：春水。

二、提供方法，小組學(xué)習(xí)

1.在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對(duì)桃花水的喜愛和

贊美。今天，我們就運(yùn)用已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。

2.出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考你從哪里體會(huì)到作

者對(duì)桃花水的喜愛和贊美？在小組內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果。

三、全班交流，感情朗讀

1.［是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著

藍(lán)天？］

預(yù)設(shè)1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。

預(yù)設(shè)2：文章開篇就用了這樣兩個(gè)疑問句，我讀的時(shí)候不自覺就像讀得輕柔一些。

（1）那你試著讀一讀這一自然段。（學(xué)生朗讀）

（2）聽到這句話的同學(xué)，你們是什么樣的感受？

預(yù)設(shè)3：我覺得渾身充滿了陽(yáng)光，很明亮。

預(yù)設(shè)4：不僅明亮，還很光滑的感覺。

預(yù)設(shè)5：“輕輕”一詞，說(shuō)明河流剛剛蘇醒，汩汩流動(dòng)，緩緩前行。

（3）作者連用兩句疑問，引發(fā)我們的好奇與驚喜?？吹酱核K醒，萬(wàn)物生長(zhǎng)，我們就和作者

一樣，心中充滿了喜悅之情。請(qǐng)大家再讀這兩句話，體會(huì)文字呈現(xiàn)的畫面之美。

2.［啊，河流醒來(lái)了！三月桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流淌。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑上

了河面；有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。］

預(yù)設(shè)1：讀完這句，我仿佛看到了落下來(lái)的桃花在水面上飄著，向遠(yuǎn)處飄去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像

鋪了一層粉色的地毯。

預(yù)設(shè)2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著

流水流啊流，形成一個(gè)個(gè)小酒窩，頑皮地向前跑去。

（1）你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個(gè)段落嗎？

（2）學(xué)生有感情地朗讀，教師巡視點(diǎn)撥。

3.［三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。］

（1）為什么說(shuō)三月的桃花水是春天的豎琴呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榇核畤W嘩啦啦流過的聲音好像一首動(dòng)聽的歌曲。

（2）桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來(lái)了聽覺上的享受。聽一一

（3）學(xué)生自己朗讀第4自然段。

（4）請(qǐng)大家繼續(xù)帶著自己的感受嘗試來(lái)讀一讀第5、6兩個(gè)自然段。

（5）學(xué)生自由朗讀，并展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。板書：（對(duì)

桃花水的喜愛和贊美）

四、學(xué)習(xí)字詞，理解意思

1.出示詞語(yǔ)：［綺麗應(yīng)和談心明潔映照回旋豎琴纖細(xì)明鏡抖落沉醉花

瓣］

（1）學(xué)生齊讀。

（2）教師點(diǎn)撥注意要讀準(zhǔn)字音，“綺”是第三聲，“談”是前鼻音。

（3）“應(yīng)和”這里的“和”是什么意思？它的讀音又是什么呢？

預(yù)設(shè)：是跟著唱的意思。讀音是hi

（4）當(dāng)它是平和，和緩的意思時(shí)，讀音是he,詞語(yǔ)“溫和”。當(dāng)它表示摻和在一起使有黏性

時(shí)，讀音是hu6,詞語(yǔ)“和面二表示把東西摻和在一起時(shí)，讀音是“hub”，詞語(yǔ)“和藥”。

2.理解詞語(yǔ)的意思、：

明潔：明亮，潔凈。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。

回旋：盤旋；繞來(lái)繞去地活動(dòng)。

應(yīng)和：聲音、語(yǔ)言等相呼應(yīng)。

纖細(xì)：非常細(xì)。

抖落：震動(dòng)使落下。

沉醉：比喻深深地迷戀或沉浸在某種事物當(dāng)中。

板書設(shè)計(jì)

4三月桃花水

對(duì)桃花水的喜愛和贊美

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉”等詞語(yǔ)飛

2.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)三月桃花水的愛戀與贊美。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，了解作者

1.春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣

欣向榮的景象。

2.今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃

花水》吧！

3.板書課題：三月桃花水，齊讀課題。

4.作者簡(jiǎn)介，劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人。1957年開始發(fā)表作品。著有詩(shī)集《生命的

歡樂》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》

等共22種。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)：［鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉］

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

綺麗：鮮艷美麗。

回旋：盤旋，轉(zhuǎn)動(dòng)。

應(yīng)和：呼應(yīng)，附和。

纖細(xì)：細(xì)微，細(xì)小。

4.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

5.指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

6.學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

7.這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

8.我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

9.教師范讀，學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

10.學(xué)生質(zhì)疑。

三、再讀課文，深入分析。

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。

［是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)

天？］

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話

對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運(yùn)用了比喻的修辭手法，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自

然段）

3.“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段。

1.齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

［??！河流醒來(lái)了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在

河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。］

2.結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“呵，河流醒來(lái)了！”------個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把

被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

3?分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。

4.小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生

活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？（板書：什么

聲音豎琴什么光芒明鏡）

5.課文的第3—6自然段，運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？

預(yù)設(shè)：把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。

預(yù)設(shè)：第4自然段運(yùn)用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑

娘”比喻成“花瓣”。

6.有感情地朗讀全文。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

2.學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。

3.根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段：

［啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。］

預(yù)設(shè)：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達(dá)了對(duì)三月桃花水的熱愛和贊美之情。

預(yù)設(shè)：“草如茵”“柳如眉”，兩個(gè)比喻句，表現(xiàn)了三月桃花水的美好，令人心醉。

4.這首散文詩(shī)寫的是春水，作者表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫某一個(gè)季節(jié)的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的

見聞。

2.有感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等

照在水面的朋友說(shuō)什么？

板書設(shè)計(jì)

三月桃花水

什么聲音？豎琴

沉醉喜愛和贊美

什么光芒？明鏡

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（五）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.出示圖片：美麗的原野，美麗的桃花水。

2.試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。

3.板書課題：三月桃花水，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生詞，先自己讀，再指名讀。

［鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉醉草如茵柳如眉］

3.交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪些詞語(yǔ)？

綺麗：鮮艷美麗。

回旋：盤旋，轉(zhuǎn)動(dòng)。

應(yīng)和：呼應(yīng)，附和。

纖細(xì)：細(xì)微，細(xì)小。

4.默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

（教師相機(jī)板書：水聲如音樂水清如明鏡）

三、精讀悟情

看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印

象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。

（-）水聲如音樂。

1.學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。

2.學(xué)習(xí)第4自然段，請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3.指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4.教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5.這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如明鏡。

1.學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。

2.學(xué)習(xí)第6自然段，它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

3.讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景一一學(xué)生自由練讀。

4.想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他

學(xué)生閉目想象。

5.說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？

四、總結(jié)全文

1.三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連一一全班齊讀第7

自然段。

2.讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3.全班配樂朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

三月桃花水

聽聲音：春天的豎琴柔和、多變、動(dòng)聽

看光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈

統(tǒng)編教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（六）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和二

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么”的方法提問，體會(huì)課文”總一分

一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解作者抒情的方式。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一想：我們?huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢？（板書課

題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自讀課文：學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確，把比較難理解的詞句多

讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和（多音字）

4.小組朗讀，初談?dòng)∠蟆?/p>

學(xué)生以小組為單位，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、

令人陶醉的。）

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文？（歡快、愉悅）

三、自主學(xué)習(xí)，確定關(guān)鍵語(yǔ)句

“三月桃花水，究竟有多美”，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，找找這一課的關(guān)鍵語(yǔ)句。

1.讓學(xué)生自主閱讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解文章的主要內(nèi)容。（同時(shí)識(shí)記生字詞）

2.找出課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，繼續(xù)填入表格中。（同桌相互交流完成）

預(yù)設(shè)1：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

這是文章最后一句話，也是文章的總結(jié)句，就像《鄉(xiāng)下人家》的最后一句話一樣，是表明作者

思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句?！敖腥硕喑磷怼敝苯邮惆l(fā)了對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

教師引導(dǎo)總結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句可以是直接表達(dá)作者思想感情的句子，從“沉醉”這個(gè)富有感情色彩

的詞語(yǔ)入手，結(jié)合整句話的位置和作用特點(diǎn)來(lái)確定關(guān)鍵語(yǔ)句，是個(gè)好方法。

預(yù)設(shè)2：（1）三月的桃花水，是春天的豎琴。（2）三月的桃花水，是春天的明鏡。

這兩句話句式相同，在文章中先后出現(xiàn)，承上啟下，就像《天窗》中句式相同的兩句話一樣。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了桃花水聲音動(dòng)聽、河水清澈的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)桃花

水的喜愛和贊美之情。

教師再次引導(dǎo)總結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句也可以是圍繞課文的主要內(nèi)容來(lái)表達(dá)作者情感的句子。從課文的

主要內(nèi)容入手，通過理解、分析、比較每句話的地位和作用，讀懂作者修辭背后的情感含義來(lái)

確定關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)。

四、把握關(guān)鍵，交流反饋情感

1.這春天的豎琴、春天的明鏡，給我們帶來(lái)了哪些聲音、畫面，讓人沉醉其中？學(xué)生自由朗

讀課文，邊讀邊想象畫面，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍。

（1）在文中圈畫出聽到的聲音，明鏡倒映出的景物。

（2）分別采用同桌交流互讀、朗讀展示、師生交流評(píng)價(jià)和全班齊讀等多種方式，在合適的音

調(diào)和語(yǔ)速環(huán)境下，伴著輕重音和節(jié)奏感，