一年級上數學《整十數加、減整十數》教學設計

整十數加、減整十數

教學目標：

1、讓學生經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，會口算整十數加、減整十數。

2、能積極克服數學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的

意識，感受數學與生活的聯系。

教學重點：

讓學生理解并掌握整十數加、減整十數的計算方法.

教學資源：

多媒體課件、小棒、計數器

教學過程：

一、回顧舊知，引入新知

1、上學期，我們認識了10以內的數，接著就教學了10以內的加減法。

2、然后學習了20以內的數，咱們又學了什么知識？

3、啟發(fā)：前段時間咱們又認識了100以內的數，猜猜看：咱們接著要學什么知識了？

二、自主探索，合作交流

1、教學例題

(1)提問：從圖上，你獲得了哪些信息？你能提出什么數學問題？

(學生可能會提：一共有多少個座位？)

(2)求一共有多少個座位用什么方法計算？怎么列算式?

(3)學生回答，教師板書：30+40=

(4)提問：為什么用加法計算？

(5)你想怎樣算？

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說

給組內的小朋友聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

(學生可能會說3個十加4個十得7個十，7個十是70,也可能會說因為3+4=7,所以30

+40=70。)

(6)談話：剛才我們學習了整十數加整十數(板書課題)小朋友們的算法都很好，我們的

好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。

課件顯示——

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方

法算。

2、教學“試一試”

(1)出示70-30=

(2)你會計算嗎？

(3)教師根據學生的回答板書：70-30=40

(4)提問：計算時你是怎樣想的？

(學生可能會說因為7—3=4,所以70—30=40；也可能說7個十減3個十是4個十，就是

40。)

(5)小結：小朋友們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算

方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種算。

三、練習鞏固，應用拓展

1、“想想做做”第1題

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題

(1)出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

(2)出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

(3)讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流各自的出題情況。

3、“想想做做”第3題

(1)請小朋友看第3題，我們來做開火車游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎？

(2)學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起校對。

4、“想想做做”第5題

談話：讀懂題目，自己列式

全班交流

5、課堂作業(yè)

“想想做做”第4題。

四、全課總結

1、這節(jié)課小朋友們積極思考，學到了很多知識。你有哪些收獲？說給大家聽聽。

2、計算這樣的整十數加減整十數，你有什么要提醒大家？

板書：

整十數加、減整十數

一共有多少個座位?

30+40=7070-30=40

兩位數加整十數、一位數（不進位）

教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，

掌握這些加法的口算方法。

2、讓學生在解決問題的過程中體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)數學意識，發(fā)展數學

思考。

3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

教學重點：

是使學生通過自主探究、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

教學難點：

是比較例題里的兩道題計算方法的不同點。

教學資源：

多媒體課件，計數器，小棒

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友們問好

并自我介紹。小轎車：“我有3個座位?！敝锌蛙嚕骸拔矣?0個座位J大客車：“我有45個

座位?！?/p>

提問：觀察這副情境圖，你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列算式？根據學生的回

答，分別板書：45+30、45+3、30+3。

問：這三個算式中，哪道算式你已經能算出得數，得多少？

學生回答：30+3=33。

二、自主探索，領悟算法

1、教學45+30(兩位數加整十數)。

(1)自我探索算法。

提問：你能想出什么好辦法來計算這道題呢？

(2)小組討論。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

(3)整理算法。

討論：這些算法有什么相同的地方？(都是把30與40相加)

談話：10個10個地數數，是把30和40相加；用小棒擺，成捆的和成捆的相加；用計

數器，把3個十撥在十位上，與4個十相加?？梢娮?5+30都是把40和30相加(板書:

40+30=70）,再加上原來個位上的5,得75（板書：70+5=75）。

2、教學45+3（兩位數加一位數）

（1）獨立思考。

提問：根據45+30的各種算法，你能很快地想出45+3該怎么算嗎？

（2）學生暢所欲言，交流算法。

教師肯定各種合理的算法。對于先算5+3=8,再算40+8=48這種算法，教師要重點肯定。

3、比較45+30和45+3。

提問：這兩道題在計算時有什么不同的地方？

同桌交流。

談話：你們都認為45+30,要先把40和30相加，想一想這是先把什么位上的數相加？

45+3,要先把5和3相加，想一想，這又是先把什么位上的數相加？從中你領悟出了什么道

理？（個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加）

三、鞏固深化，應用算法

1、“想想做做”第1題。

同桌一起用計數器撥一撥，寫出結果。

指名兩位學生在全班演示，說說為什么要這樣撥。

2、“想想做做”第2題。

各自口算，后同桌檢查，有錯的再說一說，錯在哪兒，應該怎樣算，并改正。

提問：每組中的兩道題有什么不同的地方？做題時你是怎么想的？

3、“想想做做”第3題。

指名說出圖意。

列式解答。

共同交流。

四、評價激勵，全課小結

談話：這節(jié)課，每一位同學都開動了腦筋，通過與周圍同學的合作，以及自己的探索獲

得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲。

兩位數加整十數、一位數練習

教學目標：

1、使學生通過各種形式的練習進一步認識兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）

的算理；能比較正確和熟練地口算得數；同時能正確列式解決簡單的加減法實際問題。

2、使學生體會比較、歸納的過程和估算的方法，提高觀察比較、估計判斷等思維能力,

培養(yǎng)口算能力，發(fā)展數感。

3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

能認識到數學知識的內在聯系與區(qū)別，逐步養(yǎng)成獨立分析、思考的習慣。

教學重點：

兩位數加整十數、一位數的口算和估算方法。

教學過程:

一、引入練習

上節(jié)課我們學習了什么內容？能舉個例子嗎？

這樣的口算會算嗎？

引入：今天我們一起練習兩位數加整十數和一位數。

二、口算練習

1、整理算法

出示：21+2021+3021+4021+5021+6021+70

21+221+321+421+521+621+7

大組開火車，同桌一人一題，依次口算。

比較：兩列火車一樣嗎？豎著比一比，橫著比一比，有什么發(fā)現？

引導學生進行交流。

小結算法：在兩位數加整十數和一位數的計算中，十位上的數和十位上的數相加，個位

上的數和個位上的數相加。

2、口算練習

今天老師要和同學們一起玩一些游戲。在游戲中，比比誰的眼睛亮，誰的思維快，誰能

估得準，誰的收獲多。

(1)游戲一：比比誰的眼睛亮

出示想想做做4,在書上寫答案。

引導比較，你有什么發(fā)現？先獨立思考，再組織交流。

小結：在這樣的計算里，兩位數不管在前還是在后，計算的方法都是一樣的：加整十數

要和十位上的數相加，加一位數要和個位上的數相加。

你們也能編一組這樣的題目嗎？

(2)游戲二：比比誰算得快

出示想想做做5,了解小松鼠口算跳格子的方法。

組織學生進行兩輪口算比賽，得數寫在格子上下相應的地方，看誰算得快。全班交流，

校對答案，讓有錯的學生改正。

引導比較：把得數和加數進行比較，加2的時候，得數十位有沒有變化？個位呢？加

20的時候，得數十位有沒有變化？個位呢？

小結：口算時，根據幾十加在十位上，幾加在個位上，就能很快知道得數的十位上是幾,

得數是幾十多。你們想來試一試嗎？

(3)游戲三：比比誰估得準

出示想想做做6。老師也編了幾道看起來很像的算式，看看每組的算式一樣嗎？你能說

出得數是幾十多嗎？

小朋友一組一組來估一估。

第一組引導學生說說是怎么樣估算出兒十多的，交流小結方法。

組織學生用這樣的方法估算剩下的題組，全班交流。

改錯。小方也估算了幾題，請判斷一下，估算得正確嗎？

56+3（80多）25+4（60多）42+6（40多）20+35（30多）

組織學生進行兩輪口算比賽，得數寫在格子上下相應的地方，看誰算得快。全班交流，

校對答案，讓有錯的學生改正。

（4）游戲四：比比誰想得快

出示想想做做7。比比誰想得快，能直接比出大小。

學生獨立完成，再交流結果和比較的方法。

小結：算式和數比較大小時，可以先算出算式的得數再比一比，也可以根據算式的得數

是幾十多來比較大小。

（5）游戲五：比比誰掌握得好

出示6個數：253241

41020

從上下兩排中各選一個數組成加法算式，比比誰組成的算式多。

交流：怎樣才能將算式全部寫出來

全班交流方法，并把出的算式給同桌算一算。

三、解決實際問題練習

1、“想想做做”第8題。

指名說出圖意。

列式解答。

共同交流。

2、組題練習。

出示3個信息：草地上有白兔40只。有20只灰兔。一共有60只兔子。

選擇其中兩個信息，提一個問題，再說怎么想的。

三道題目有什么關系？為什么算法不同？

3、“想想做做”第9題。

各自獨立審題列式。

全班交流算法

提問：兩道題有什么不同的地方？做題時你是怎么想的？

四、練習總結

求原來有多少的實際問題

教學目標：

1、在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。

2、培養(yǎng)運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的

態(tài)度。

教學難點：

求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學生一般的思維不一致，學生在解

決的時候條件找不準，確定解題方法都有一定的難度。

教學重點：

創(chuàng)設的情境來源于學生熟悉的生活，以便于學生利用直觀情境，理解數量關系。

教學過程：

一、引入

談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因為它們又可以吃

到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只

掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？

二、展開

1、猜一猜。

談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經采了23個桃子（出示情境圖中的一

部分，其中書上還剩的5個桃子不出現）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為

什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有

剩余的，那么原來可能是24、25、26.......但不可能少于23個。

2、說一說，算一算。

(1)(出示情境圖中還剩的5個桃子)提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？

樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組

討論交流。

(2)討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另

一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。

(3)列式計算(板書：23+5=28或5+23=28)。

追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？(引導學生再說一說列式的思考

過程。)

(4)指導口答。

三、游戲活動

1、師范游戲：借給某某同學12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？

2、學生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學

幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。

四、實際應用

談話：通過剛才的借花游戲我們已經知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分

合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。

1、“想想做做”第1題。

要求仔細看圖，用兩句話說一說圖中小朋友拼圖的情況。

提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準備用什么方法計算？為什么？

2、“想想做做"第2題。

讓學生看圖說一說獲得的信息和問題，再根據問題的選擇算法，并說一說理由。

小結：把拼好的拼圖和沒拼好的合起來就是一共的拼圖；把已經收了的和還沒有收的白

菜合起來就是一共的白菜?？磥?，要求一共的，除了知道已經的信息還要知道還沒怎么樣的

信息。

3、出示“想想做做”第3題。

直接告訴我們的只有一個信息和一個問題，另一個信息要知道什么？哪里去找？

把完整的信息和問題說一遍，再列式解答。

小結：把已經吃了的和還沒吃的蘋果合起來就是媽媽一共買的蘋果數。這幾個問題都是

把兩個部分合起來，求出總數。

4、出示“想想做做”第4題。

學生獨立完成后，引導學生交流算法。

比較：兩題有什么相同和不同之處？

指出：同樣是36條蠶寶寶，送掉的要從一共的里面去掉，用減法。送來的要和原來的

合起來，用加法。

5、延伸。

談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？

6、看圖比較公雞和母雞的只數。

用誰比誰多幾只，誰比誰少幾只說話。

五、全課總結

1、你有哪些收獲？說給大家聽聽。

2、總結：這節(jié)課我們學習了求原來有多少的實際問題，就是要把已經用去的和還剩的

合起來，要用加法來計算。

練習七

教學目標:

1、以口算為主，通過比較計算，幫助學生提高計算能力和解決問題的能力。

2、聯系注意通過比較突出基本算法，也注意估算和門算結合起來，以提高學生計算的

水平。

教學重點：

是鞏固前面所學的知識，以口算為主，幫助學生提高計算能力和解決問題的能力。

教學資源：

口算卡片

教學過程：

一、算一算，比一比

34+22+3561+8

34+52+5380+17

34+2020+353+36

34+5020+5337+20

1、先讓學生觀察比較每組題的異同點。

2、同桌交流，

3、集體反饋。

4、獨立完成計算。

5、交流答案。

二、先估一估，再計算

1、讓學生獨立估算算式的得數是幾十多。

2、全班交流估算的想法。如：59+20得七十幾，只要想十位上5加2得7,所以得七十多。

3、再讓學生算一算。

4、交流估算與實算的差距。

三、不計算，你能在O里填上“>”、“〈”或“=”嗎？

47+2047+204+75075+4

50+48040+4830+603+66

不計算，先估算一下，想想圓圈里應該填什么？再讓學生自己試一試看看應該怎么填。

再交流結果，反饋想法。

四、解決實際問題

1、表格式問題。觀察表格，獨立計算。交流結果，說說算法

為什么都用加法來計算。

小結：求原來有多少，都要把賣出的和剩下的合起來，用加法來計算。

2、第5題獨立計算，全班交流。

其中哪個信息是沒有用的？為什么？

五、小結

這節(jié)課你收獲了些什么？還有什么疑問要提出來嗎？

兩位數減整十數、一位數（不退位）

教學目標：

1、經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口

算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）

2、能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

3、進一步培養(yǎng)學生學習數學的熱情和積極思考、動手實踐并與同學合作探究的學習習

慣。

教學重點：

掌握兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）的計算方法。

教學難點：

能比較兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過程中的異同點。

教學資源：

教學課件

教學過程：

一、以舊引新，揭示課題

1、口算：

73+30=40+5=36+20=21+50=

60-30=30+8=36+2=21+5=

2、指名說說6+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

3、設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計算方法同學們掌握得真不錯，那兩位數減

整十數或一位數的計算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學習你們就明白了。

4、板書課題：兩位數減整十數、一位數。

二、學習新知，探索算法

1、學習例1。

（1）媒體出示例1情境圖。

師述：春天到了，祖國的山山水水是那么美麗，同學們，你們想出去欣賞祖國的大好河

山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

（2）提問：

①車上一共有多少個座位？已經坐了多少人？

②還有多少個座位空著？

③用什么方法計算？

④指名列出算式，板書45-30=?

（3）學生探索算法。

①師：同學們，45-30=?請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過

自己的努力，你們肯定會有收獲的。

②學生設想，獨立操作。

③組織學生交流。估計會出現以下幾種算法:

第一種：用擺小棒或撥算珠的方法來計算。在學生交流時讓他們到投影儀上來擺一擺，

撥一撥。著重讓學生說說：減30“怎樣減。

第二種：想30+(15)=45

第三種：把45分成40和5,40-30=10,10+5=15

④在第三種算法的基礎上整理出一般計算方法。

師：剛才某某同學利用數的組成，把新口算轉化成已經掌握的口算，這種方法是我們計

算兩位數減整十數的一般計算方法.

板書：45-30=15

I

405

10

2、學習例2。

(1)出示例2情境圖。師：瀏覽完了一個景點，想不想再去游樂園樂一樂？那我們趕

快上車吧！

(2)指導看懂圖意：一共有45座，還有3個座位空著。

(3)車上一共坐了多少人？

(4)用什么方法計算？怎樣列式？板書：45-3=()

(5)你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說?

(6)指名交流算發(fā)。在廣泛交流的基礎上板書:

45-3=42

405

2

3、比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。

(1)這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你

們肯定會有發(fā)現的。

(2)分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。

三、鞏固深化

1、“想想做做”第1題，用算珠撥一撥，并說出結果。

54-20=()86-50=()

54-2=()86-5=()

2、學做小司機(游戲)。

方法：把“想想做做”第2題中的兩組題分別寫在兩輛汽車上，指名口算(當小司機)

算對了把車開走.

3、“想想做做”第3題：

讀懂題意，學生根據已知的條件列算式解答。

交流時，提醒單位名稱，讓學生嘗試口答。

四、課堂總結

1、同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會邊的越來越聰明的。

兩位數減整十數、一位數（不退位）練習

教學目標：

進一步掌握兩位數減整十數、一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

教學重點、難點：

掌握用所學知識解決實際問題。

教學資源：

教學課件

教學過程：

一、復習

1、口算76-6085-7093-50

39-867-649-5

直接寫結果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣算的？

2、上一節(jié)課我們學習了兩位數減整十數、一位數，今天我們來上一節(jié)練習課，看同學們掌

握得怎樣。

二、練習

1、小青蛙跳遠（游戲）

比一比，看誰先跳到終點。

48-4059-4075-4064-4086-4097-40

48-459-475-464-486-497-4

2、“想想做做”第5題

先說出得數是幾十多，同桌兩人一組比一比誰估得又對又快。

說說估計的方法，交流后小結。

3、“想想做做”第6題：在O里填上“>”或“=

（1）學生獨立完成，師巡視。了解學生的比較方法。

（2）集體訂正后提問，你是怎樣比的？（計算出結果再比較大小）還有別的比較的方法

嗎？（不計算觀察或者估一估）

4、“想想做做”第7題

（1）出示圖，要求學生說說看了圖知道了什么？

（2）學生獨立完成，集體訂正。（提醒學生別忘記口答）

5、“想想做做”第8題

同桌互相說說從圖中知道了些什么？

要求楊樹有多少棵要怎么做？學生列算式解答。

集體交流：進行口答。

三、布置作業(yè)

完成練習冊上的內容。

求去掉多少的實際問題

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中探索求去掉多少的實際問題的計算方法，會解決類似的問題。

2、讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用所學知識解決生活中的問題。

教學重點、難點：

使學生理清解題思路：只要從總個數里去掉剩下的就可算出去掉的數量了。

教學過程：

一、教學例題

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

出示情景圖，提問：請同學們仔細觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什

么問題。

引導學生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個，問吃掉

了多少個桃。

2、自主探索，解決問題。

提問：怎樣求出吃掉了多少個桃？（留給學生思考的時間）把你的想法和同桌說說。

同桌交流。

全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？

引導學生說出：從28個桃里面去掉剩下的7個桃，就可求出吃掉的桃的個數。

談話：如果有的同學還想不懂，我們來一起畫圖研究。

題目中的第一個已知條件是什么？（一共采了28個桃）我們貼一張紙條，蓋住的就是

這28個桃。

（呈現圖形）

這28個桃吃完了嗎？還剩幾個？（揭去后一段紙條，露出剩下的7個桃）

讓我們解決什么問題？誰到圖上指一指求哪一部分的個數？（寫“？”，完成示意圖）

現在知道該怎樣計算了嗎？誰能說出算式？

板書：28-7=21（個）

誰能回答題目中的問題？

指名口答。

3、反思揭示課題

談話：結合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數）7表示什么？

（板書：剩下的個數）21表示什么？（板書：去掉的個數）誰來說說己知總個數和剩下的

個數怎樣求去掉的個數？（補充完整數量關系式：總個數-剩下的個數=去掉的個數）這就是

我們今天學習的“求去掉多少的實際問題”。（板書課題）解決這類問題時，只要從總數里去

掉剩下的就可以了。

二、鞏固提高

（以4人小組為單位合作學習）

1、指定4名學生把這4道題分別說一說：圖上告訴我們什么？問我們什么？使全班學

生對這4題都有一個大概的印象。

2、組內分工，每人負責一道題獨立思考如何計算。

3、組內交流，要求人人說出自己負責的那道題是怎樣想的，其余的學生注意聽他說的

對不對，有錯及時糾正。

4、學生小組活動，老師參與其中了解學生說的情況，及時給予指導和幫助。

5、對全班提問：這4題哪個同學還有不懂的？請舉手提問。

在書上獨立完成這4題。

6、在小組內檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問題。

7、比較第4題的兩題有什么相同和不同？

三、全課小結

談話：通過剛才的練習，同學們對求去掉多少的實際問題又有了進一步的理解，誰來說

說解決這一類問題應該怎樣想？

練習八

教學目標：

進一步提高學生兩位數減整十數、一位數的能力，提高口算的正確率。

教學重點：

通過對比練習提高學生兩位數減整十數、一位數的計算能力。

教學資源:

口算卡片、主題圖

教學過程：

一、口算（吃蛋糕）

59-376-592-60

59-3067-538-4

95-3067-5072-20

觀察一組中的三個算式，有什么不同。

再算一算，每一個同學自選一組說說口算過程。

2、導入新課

剛才我們復習了兩位數加整十數或一位數，今天我們要上一節(jié)練習課。（板書：練習八）

二、練習

1、第2題（推木箱）

小狗推木箱，以開火車的形式,讓學生口答。

2、第3題

（1）先讓學生討論一下它們的得數各是幾十多？你是怎樣想的？

（2）全班交流，對估算困難的學生給予輔導。集體交流估算結果。

（3）估算完之后可以讓學生算一算，并與估算結果進行比較。

3、第4題

(1)出示第4題圖，提問：看了這副圖你知道了什么？

(2)學生獨立解答，集體訂正時指名說說“已經檢查過視力的有多少人？"你是怎樣

想的？

(3)集體回答。

5、第5題

(1)出示第5題的表格提問：表格里告訴我們什么？要我們求什么？

(2)獨立完成書上第5題的填空。

(3)說說求和用什么方法，求差用什么方法？

三、小結。

這節(jié)課有什么收獲？

兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)

教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)筆算方法的過程，能用豎

式正確地進行計算。

2、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學

意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。

教學重點、難點：

讓學生掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

教學資源：

教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有

一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽

一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領悟

1、教學例題

出示情境圖

讓學生仔細觀察，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說,

然后各小組推選一名代表說一說。

出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

板書列式：43+31=

提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說

說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。板書：40+30=70

3+1=4

70+4=74

談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把3根和

1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，3和1都撥在個位上。有的同學

心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想，這些算法的相同點是什么？

講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相

加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

板書：

43

+31

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相

同數位對齊?

學生試算，指名板演。

然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序,對于先加個位上的數或先加十位上的數,

都予以肯定。

2、教學“試一試”

教師板書：43-31=

談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。

小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對

齊的數相加減。

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題：

在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

2、“想想做做”第2題：

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、“想想做做”第3題：

老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

指名說出判斷的結果，并說說自己的想法。

提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

4,“想想做做”第4題：

讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

提問：怎樣回答書上的問題？為什么這么回答？

5、“想想做做”第5題：

各自看圖填空。

全班共同訂正。

提問：你發(fā)現了什么？

四、總結評價，點撥學法

談話：今天這節(jié)課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧

這節(jié)課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

學生相互說一說，再推選代表說給大家聽。

求兩個數相差多少的實際問題

教學目標：

1、通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現求一個數比另一個數多多少（或少多少）用減

法計算。

2、能用探索到的方法解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學習數學的

情趣和數學應用意識。

教學重點和難點：

是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩樹相差多少。

教學資源：

若干花片，教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引導探究

1、比一比，誰的小手大。

要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片,

再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。

2、出示課件，呈現問題。

談話：小紅和小明也進行了抓花片的游戲。（出示）從圖中你讀到了哪些信息？你能解

決什么問題？（A、他們一共抓了多少個花片？B、誰抓的花片多，多多少個？……）

3、引導探究，解決問題。

提問：你有辦法知道紅花片比藍花片多多少嗎？

引導學生通過排一排解決問題。

如果老師有很多很的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的

方法嗎？

利用排成的花片引導學生想一想:哪些是多出來的花片？多出來的5個花片是怎樣得到

的？

通過觀察，讓學生感悟到從13個里面去掉8個，剩下的5個就是紅花片比藍花片多的,

用減法計算。

4、游戲活動，鞏固算法。

談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個。每抓一次，都要相互說說怎

樣計算一種花片比另一種花片多多少個。

指定小朋友匯報活動情況，要先說一說哪種花片多，多多少個，再說一說哪種花片少，

少多少個。

二、運用新知，引導推理

談話：游戲結束了，我們一起去學校的合唱隊看一看，他們排練得可認真啦！

出示情景圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。出示學

生提出的問題：A、女生比男生多幾個人？B、男生比女生少兒個人？

獨立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時是怎樣想的。

談論：題中有兩個問題，為什么用同一個算式解決？

小結：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個問題都可以說成男生和

女生相差多少人，可以用同樣的算式計算。

三、聯系實際，解決問題

1、“想想做做”第1題。

(1)學生說說圖意。

(2)各自在書上解答。

交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？

2、“想想做做”第2題。

(1)教師口述小兔和小熊在一起跳繩的故事。

(2)讓學生在書本上自主解決問題。

(3)想一想，這個問題還可以怎么問？

4、“想想做做”第3題。

學生獨立做題后，在小組內相互檢查做題情況。

比較：為什么上一題用加法，下面一題用減法？

兩題有什么相同的地方？

四、總結評價，學會運用

談話：小朋友，今天我們學到了哪些本領？你能聯系實際生活說出兩個數量來比較一下

它們的多少嗎？同桌之間相互交流,你會用什么方法解決比較兩個數量多少的問題？你好有

什么好方法，可以告訴你的同學嗎？

練習九

教學目標：

1、進一步鞏固兩位數加、減兩位數的筆算。

2、對求兩個數相差多少的強化聯系，使學生在練習中進一步掌握這類實際問題的解決

方法。

教學重點、難點：

對于“還要做幾件上衣才能和褲子配套？”這類問題的解決方法。

教學資源：

教學課件、口算卡片

教學過程：

一、復習口算

59+2018+7062+436+2

37-676-5057-466-20

學生開火車口答。

揭示課題：練習九

二、練習

1、第1題:

用豎式計算：

44267457

+32+53-24-51

學生獨立計算，指名板演。

全班交流，改正。

說說用豎式計算，有哪些要注意的地方。

2、第3題：

出示圖：從圖上讀懂了什么？

問題是什么？用什么方法計算？為什么？

學生在小組中說一說，然后由代表說。

3、第4題：

出示圖：從圖上讀懂了什么？

問題是什么？用什么方法計算？為什么？

學生在小組中說一說，然后由代表說。

4、第5題：

出示圖：從圖上讀懂了什么？

問題是什么？（指名說說）

追問：“配套”是什么意思？你能把問題換種說法嗎？

用什么方法計算？為什么？

學生再在小組中說一說。

5、第6題：

出示情景圖：從圖上知道了什么？

問題是什么？用什么方法計算？

學生解問題。

6、第7題：

（1）出示第7題，提問：這道題告訴我們什么？（桌子20張，椅子4把，有48人來開

會。）

提問：求什么？有幾個問題？是哪幾個問題？（再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？）

（2）學生列式計算后集體交流，并說說你是怎樣想的？

7、第8題：

出示情境圖：從圖上知道了什么？

問題有哪些？第一個問題用什么方法計算？第二個問題用什么方法計算？為什么？

你還能提出什么問題？