心理學試題及答案

心理學試題一1.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學生期

2.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在()

A.0~2歲

B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

3.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

4.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：()

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：()

A.準備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

6.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是()

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

7.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?()

A.完形一頓悟說

B.認知一結構學習論

C.信息加工學習理論

D.建構主義學習理論

8.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：()

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇

9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：()

C.心理輔導

D.心理測驗

18.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：()

A.吸引的人際關系

B.合作的人際關系

C.溝通的人際關系

D.平等的人際關系

19.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：()

A.差生行為

B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

20.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：()

A.教學測量

B.教學測驗

C.教學評估

D.教學檢查二、填空題：

1.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列________________。心理變化

2.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_______有意義______的接受學習。

3.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經____________形式儲存在長時記憶中。編碼

4.布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成_____________。認知結構

5.奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即____________的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。.認知

6.積極誘因使個體產生積極行為，____________某一目標;消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。趨向或接近

7.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的_____正______遷移。

8.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和____自我監(jiān)控_________。

9.有的學生由于經?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種_________感性_____概括。

10.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要____及時_______復習。

11.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的_____積極性與主動性________。

12.“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_______編歌訣______的記憶術。

13.問題解決的過程可分為四個階段，即_______發(fā)現問題_____、理解問題、提出假設和檢驗假設。

14.當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做_______功能固著______。

15.創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、_______有社會價值_____的產品的能力或特性。

16.中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____自律_______性。

17.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_______心理狀態(tài)與過程_______。

18.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是____________。尋求與發(fā)展

19.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和____________。關注學生階段

20.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的_______富于激勵和想象的傾向性_____.

三、名詞解釋:

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

3、發(fā)現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發(fā)引導下，由學生獨立發(fā)現事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關系。在發(fā)現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發(fā)現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。

4、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。

四、簡答題：

1.學習教育心理學對教師主要有哪些作用?(1)幫助教師準確地了解問題.(2)為實際教學提供科學的理論指導.(3)幫助教師預測并于預學生.(4)幫助教師結合實際教學進行研究.

2.何謂心理發(fā)展?心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性.(2)定向性與順序性.(3)不平衡性.(4)差異性.

3.瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少?(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25~2秒.(2)短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘.(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身.

4.試比較操作技能與心智技能的不同之處(填寫在下表空白處)。

活動對象動作的執(zhí)行動作的結構

操作技能具有客觀性具有外顯性

心智技能具有簡縮性(1)具有展開性.(2)具有觀念性.(3)具有內潛性.

5.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性.(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性.(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低.(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商.

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)(1)馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次

(2)自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現.馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現.是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現.心理學試題二（無答案）單項選擇題

1.個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱為（）

A．動機

B．內驅力

C．抱負水平

D．誘因

2.將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

A．能力

B．努力

C．任務難度

D．運氣

3.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．概括原理說

D．關系轉換說

4.學習能力與學習策略的自發(fā)獲得呈（）

A．正相關

B．負相關

C．零相關

D．因果關系

5.抗拒誘惑的能力主要體現了何種品質？（）

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

6.程序教學的倡導者是（）

A．布魯納

B．奧蘇貝爾

C．斯金納

D．加涅

7.強調學習準備與學習層次，重視教師循序漸進的指導作用的心理學家是（）

A．斯金納

B．布魯納

C．奧蘇貝爾

D．加涅

8.心理學中的“第三勢力”指的是（）

A．行為主義

B．人本主義心理學

C．精神分析學派

D．認知學派

9.屬于無強化的消退程序的實例是（）

A．老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金

B．違章汽車遇到警察時主動交納罰金

C．感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋

D．上課扮怪相而不再有老師和同學理睬

10.按照布魯姆等人的認知領域教育目標分類，對所學材料加以說明或概述，屬于（）一級的認知學習目標。

A．認知

B．領會

C．運用

D．綜合

二、多項選擇題

11.絕對評價的評價標準有（）

A．合格與不合格

B．百分等級

C．三級標準

D．五級標準

12.以下各項活動中，屬于教學的微觀設計的有（）

A．確定教學目標

B．制定教學計劃

C．編選教材

D．選擇教學模式

13.利用非言語線索矯正問題行為的方法有（）

A．目光接觸

B．室外罰站

C．動作提示

D．留校察看

14.按照奧蘇貝爾的觀點，當學習者的認知結構中已有了“愛國運動”的觀念，再學習“保護能源”的觀念時，則發(fā)生（）

A．歸總學習

B．歸屬學習

C．下位學習

D．并列結合學習

15.相關研究的特點有（）

A．人為創(chuàng)設各種情緒

B．讓變量處于自然狀態(tài)下對其進行觀察研究

C．不能揭示變量之間的因果關系

D．需控制情境、操作變量才能進行研究填空題

16.計算機輔助教學的效果關鍵取決于＿＿＿＿＿＿的質量。

17.組塊的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。

18.當課堂上大多數學生都存在問題行為或個別學生的問題行為受到同伴支持時，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行為矯正技術效果較好。

19.馬斯洛認為，＿＿＿＿＿＿需要得到滿足，個體才會身心健康地發(fā)展，而這類需要一旦得到滿足，個體滿足這類需要的動機便隨之減弱。

20.1908年，賈德依據“水下打靶”實驗，提出了學習遷移的＿＿＿＿＿＿說。

21.生成學習是美國加州大學＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。

22.依據智力動作按階段形成的理論，心智動作是通過一系列階段，由實踐動作＿＿＿＿＿＿而形成的。

23.桑代克認為，學習的實質是在一定的情境和一定的反應之間建立＿＿，其公式為S→R.

24.7歲以前的兒童，由于其思維尚無符合邏輯的推理，因而無法建立＿＿＿＿＿＿的概念，這是皮亞杰的一個最重要的發(fā)現。

25.俄羅斯教育心理學的奠基人是＿＿＿＿。

四、判斷改錯題

26.在掌握學習教學模式中，學生之間的學習效果差異主要表現在考試分數上。（）

27.編選教材屬于教學的微觀設計。（）

28.及時反饋的信息價值和動機價值都高于延遲反饋。（）

29.阿特金森認為，成就動機高的人一般只對中等難度的任務感興趣，而成就動機低的人則僅對非常容易的工作有興趣。（）

30.潛伏學習實驗表明，外在強化僅為操作所必須，而非學習所必須。（）

31.從簡單任務到復雜任務所產生的遷移量大于從復雜任務到簡單任務所產生的遷移量。（）

32.實物直觀比模象直觀更易突出事物的本質特點。（）

33.概括原理說是由桑代克和伍德沃斯在其遷移實驗研究的基礎上，提出的一種與形式訓練說相對立的遷移理論。（）

34.無強化的消退法是比懲罰更好的、負面影響較小的一種矯正不良行為的有效方法。（）

35.埃里克森認為，信任感是一個人對周圍世界的基本態(tài)度，它在嬰兒期建立，并在以后繼續(xù)發(fā)展。（）

五、名詞解釋

36.效果律

37.頓悟學習

38.成長需要

39.縱向評價

六、簡答題

40.舉例說明什么是皮亞杰所稱的“同化”與“順應”？

41.做筆記的具體技術有哪些？請作簡要說明。

42.什么是葉克斯——多德森定律？這一定律對教師有何啟示？

七、論述題

43.試述應用行為矯正技術進行課堂管理的基本程序。

44.奧蘇貝爾的講解式教學與布魯納的發(fā)現式教學有何不同？心理學試題三一、單選題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）

A需要

B動機

C興趣

D理想

2、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）

A氣質

B性格

C興趣

D能力

3、觀察學習的提出者是（D）

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）

A榮格

B謝爾頓

C威特金

D霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）

A艾森克

B卡特爾

C哈撒韋

D霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）

A艾森克人格問卷

BY-G人格測驗

C主題統覺測驗

D卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（D）

A膽汁質

B多血質

C黏液質

D抑郁質

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）

A不可遏制型

B活潑型

C安靜型

D抑郁型

9、人們在社會活動中表現出來和發(fā)展起來的能力是（C）

A認知能力

B操作能力

C社交能力

D模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）

A、1個月

B、2個月

C、3個月

D、4個月二、多選題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是ACE

A需要

B氣質

C動機

D能力

E興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是BCD

A需要

B氣質

C性格

D能力

E興趣

4、一般能力是指ABCDE

A觀察力

B記憶力

C思維力

D想象力

E注意力

5、氣質類型包括ABCD

A膽汁質

B多血質

C黏液質

D抑郁質

E神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有ABCDE

A生理需要

B安全需要

C歸屬和愛的需要

D尊重需要

E自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有BCD

A榮格

B華生

C斯金納

D班杜拉

E埃理克森

8、以下可以稱為特質的是ABCDE

A個人的外部行為特征

B內在的人格傾向

C身體和生理特征

D人格結構的單位

E個體持久的特征

9、以下屬于投射測驗的是BCE

A愛森克人格問卷

B羅夏墨跡測驗

C主題統覺測驗

D16人格因素問卷

E兒童統覺測驗

10、信度包括ABC

A再測信度

B等值信度

C分半信度

D內容信度

E效標關聯信度

11、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是ACE

A強

B弱

C平衡

D不平衡

E靈活

12、以下關于能力的描述是正確的是ACE

A屬于個性心理特征

B是人類社會歷史經驗的總結和概括

C比知識發(fā)展要慢得多

D隨年齡增長不斷積累

E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程心理學試題四一、單選題

1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為(A)

A.橫向比較研究

B．縱向跟蹤研究

C．連續(xù)發(fā)生研究

D．跨文化研究

2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是(B)

A．橫向比較研究

B．縱向跟蹤研究

C．連續(xù)發(fā)生研究

D．跨文化研究

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是(C)

A.華生

B．加德納

C．皮亞杰

D．斯騰伯格

5、根據皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在(A)個體的思維從動作向運算的轉變發(fā)生在（C）個體的思維已經采用命題形式發(fā)生在(D)

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

6、（）指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)(C)

A．同化

B．順化

C．平衡化

D．自動化

7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A．皮亞杰

B．加德納

C．斯騰伯格

D．戴斯

8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A．強化學說

B．先天決定論

C．相互作用論

D．循序漸進論

9、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為(D)

A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)

B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯系的一種傾向)

C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象)

D．分離焦慮

10、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為(C)

A．自我評價

B．自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識)

C．自我定義。

D．自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識)二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內涵是(A，B，C，D)

A．發(fā)展是有順序的、不可逆的

B．能夠保持相當長時間的變化

C．使個體產生更有適應性、更高效的行為

D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結果

E．是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D)

A．連續(xù)性與階段性

B．定向性與順序性

C．不平衡性

D．差異性

E．波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E)

A．認知

B．語言

C．情緒

D．社會性

E．個性

4、橫向比較研究的缺點是(C，D)

A．經濟節(jié)省

B．對不同年齡的兒童分別取樣比較

C．一致性效應

D．很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是(A，C，D)

A．投入較大

B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性

C．會有被試流失

D．時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是(A，B，C)

A．兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果

B．認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在

C．兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

D．存在著相互獨立的七種智力

7、根據皮亞杰的理論，人的動作包括(A，B)

A．個別動作

B．動作系統

C．系列動作

D．動作行為

8、格式具有以下特點(A，B，C)

A．概括性

B．穩(wěn)定性

C．克重復性

D．系統性

9、認知結構的發(fā)展包括()兩個作用過程(A，B)

A．同化作用

B．順化作用

C．異化作用

D．逆化作用

10、傳統的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C)

A．成熟

B．經驗

C．社會環(huán)境

D．自然環(huán)境

11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D)

A．復述

B．組織

C．精細化

D，提取線索

12、語言的構成包括三個成分(A，B，D)

A．語音

B．語法

C．語句

D，語義

E．字形

13、語言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D)

A．牙牙語階段

B．單詞句階段

C．雙詞或三詞組合階段

D．完整句階段

14、語言能夠影響人的

A．人際交往

B．認知

C．自我行為調節(jié)

D，社會化

15、自我意識包括以下幾個方面(A，B，C，D)

A，自我認識

B．自我評價

C．自我監(jiān)督

D．自我控制

16．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產生差異(A，B，C，D，E)

A．交注

B．言語技能

C．社會認知

D，問題解決策略

E．關注的生活重點心理學試題五一、單選題：

1、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次(D)

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

2、認知學習理論是誰提出的（B）

A.布盧姆、

B.加涅、

C.澳蘇貝爾

D.奧斯本

3、奧斯本提出了(D)

A.教學目標分類理論

B.認知學習分類理論

C.先行組織者的教學策略

D.頭腦風暴法

4、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（A）

A.言語信息、智力技能、認知策略

B.知識信息、智力技能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認知策略

D.智力技能、動作技能、認知策略

5、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(B)

A.言語信息

B.智力技能

C.動作技能

D.認知策略

6、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現新知識和問題的方法是（B）

A.講授法

B.發(fā)現法

C.掌握學習法

D.頭腦風暴法

7、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）

A.教學設計能力

B.教學組織能力

C.教學決策能力

D.教學監(jiān)控能力

8、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）

A.第一年

B.第2-3年

C.第3-4年

D.第五年以后

9、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（B）

A.自我中心階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

10、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A.順從階段、認同階段、內化階段

B.醒悟階段、轉變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段二、多選題

1、教學過程的基本要素包括（A,B,C,D）

A.教學目標

B.教學內容

C.教學對象

D.教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A,B,D）

A.目標

B.策略

C.計劃

D.評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A,B,D）

A.認知

B.情感

C.意志

D.動作技能

4、教學媒體包括（A,B,C,D,E）

A.投影

B.錄像

C.計算機

D.黑板

E.圖片

5、在教學方法的選擇中要考慮以下因素（A,B,C,D）

A.教學目標

B.教學內容的特點

C.教師的個性與特長

D.學生年齡特征

6、先行組織者策略的步驟包括（A,B,C,D,E）

A.選擇材料

B.設想學習過程

C.呈現預備性材料或新材料

D.抽象出新信息

E.運用活動強化

7、發(fā)現教學法的優(yōu)勢有（A,B,C,D）

A.有利于激發(fā)智慧潛能

B.有利于培養(yǎng)內部動機

C.有利于學會發(fā)現的技能

D.有利于知識的保持

8、行為主義教育觀把學習看成（A,B,C,D）

A.經驗的聯結或操作的變化

B.通過練習和刺激反應式的強化來實現的

C.學習效果表現為外部行為的變化

D.教學的目的是傳授知識技能體系

9、認知教學觀認為（A,B,C,D）

A.學習是知識的自我建構和理解過程

B.學習依賴于學生自主的信息加工系統

C.教學導致認知結構的變化

D.教學的目的是建構知識或得深層次意義理解

10、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B,C,D,E）

A.產生

B.準備

C.孕育

D.明朗

E.驗證

11、專家具有哪些特征（A,B,C,D,E）

A.專家比新手更能有效地組織信息

B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C.專家善于應用直接推理的方式解決問題

D.專家化更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力

12、創(chuàng)造性思維表現為思維的（A,B,C,D）

A.獨創(chuàng)性

B.發(fā)散性

C.靈活性

D.突發(fā)性

13、教師的職業(yè)心理特征表現為（A,B,C,D）

A.熱愛學生

B.善于啟發(fā)

C.勤學敬業(yè)

D.以身作則

14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A,B,C,D）

A.個人成就感

B.認為從事的教學活動很有價值

B.C.對學生有正向的期望

D.對學生的學習負有責任心理學試題六一、單選題：

1、人工智能是屬于（D）

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.知識和技能的學習

D.機器學習

2、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（C）

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.學生的學習

D.知識和技能的學習

3、認為學習是外部行為變化的學者是（B）

A.桑代克

B.斯金鈉

C.加涅

D.金布爾

4、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.奧蘇貝爾

D.金布爾

5、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（C）

A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習

B.接受性學習、發(fā)現式學習

C.意義性學習、機械性學習

D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

6、提出“學習風格”概念的學者是（D）

A.奧蘇貝爾

B.加涅

C.布魯納

D.塞倫

7、提出認知地圖理論的心理學家是（D）

A.桑代克

B.苛勒

C.布魯納

D.托爾曼

8、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）

A.效果律

B.應用律

C.失用律

D.準備律

9、根據強化物本身的性質可以分為（A）

A.自然強化物和人為的近似強化物

B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化

D.強化和懲罰

10、根據強化的性質和目的可以分成（C）

A.自然強化物和人為的近似強化物

B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化

D.強化和懲罰

11、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（A）

A.苛勒

B.托爾曼

C..桑代克

D.巴甫洛夫

12、以下屬于智力因素的是（A）

A.注意力

B.動機

C.情感

D.意志

13、以下屬于非智力因素的是（C）

A.觀察力

B.記憶力

C.意志力

D.思維力

14、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A.動機是推動人們行為的內在力量

B.動機是個體的內部過程

C.動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

15、對多方面的事物或活動具有的興趣是(D)

A.直接興趣

B.間接興趣

C.中心興趣

D.廣闊興趣二、多選題

1、認為學習是外部行為的變化的是（B,C,D）

A.桑代克

B.華生

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B,C）

A.華生

B.加涅

C.奧蘇貝爾

D.斯金鈉

E.金布爾

3、金布爾關于學習的定義是（A,B,C,D,E）

A.學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的改變

B.學習是發(fā)生在外在行為和內在心理的變化

C.學習是一種活動過程

D.學習需要練習

E.學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A,B,C,D）

A.知識的學習

B.技能與熟練的學習

C.心智的、以思維為主的能力的學習

D.道德品質與行為習慣的學習

5、加涅根據學習成果把學習分成（A,B,C）

A.言語信息學習

B.智力技能學習

C.認知策略學習

D.接受性學習

E.發(fā)現式學習

6、“學習風格”具有如下特點（B,C）

A.靈活性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.概括性

E.指導性

7、學習風格的構成要素有（A,B,C,D,E）

A.生理性要素

B.認知要素

C.情感要素

D.意志要素

E.社會性要素

8、學習策略可以從以下幾個方面進行描述（A,B,C,D）

A.學習策略是學習方法或技能

B.學習策略是學習的調節(jié)和控制技能

C.學習策略是內隱的學習規(guī)則系統

D.學習策略是學習方法和學習的調節(jié)控制的統一體

E.學習策略是元認知

9、以下屬于認知派的心理學家是（B,C,D,E）

A.桑代克

B.苛勒

C.托爾曼

D.布魯納

E奧蘇貝爾.

10、以下屬于聯結派的心理學家是（A,C,D,E）

A.桑代克

B.苛勒

C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

E.斯彭斯

11、聯結論的主要特征是（A,B,C）

A.學習的實質在于現成刺激與反應之間的聯結或行為改變的過程

B.聯結是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的

C.強調對學習過程的客觀研究

D.學習主要在于主動形成認知結構

12、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A,B,C）

A.效果律

B.練習律

C.準備律

D.聯結律

13、斯金鈉總結出的規(guī)律包括(A,B,C,D）

A.習得反應

B.條件強化

C.泛化作用

D.消退作用

14、正強化的方法包括（A,B,C,D,E）

A.獎學金

B.對成績的認可

C.表揚

D.改善學習

E.給于學習和成長的機會

15、托爾曼在實驗的基礎上提出了（A,B,C,D）

A.符號學習理論

B.認知地圖

C.中介變量

D.潛伏學習

16、學習活動中良好的性格特征表現為（A,B,C,D）

A.努力奮斗

B.實事求是

C.獨立意識

D.創(chuàng)造精神心理學試題七一、單選題

1、個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程，稱為(A)

A政治社會化

B.民族社會化（個體形成本民族大多數人所共同具有的社會特性）

C.法律社會化（個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程）

D.道德社會化（個體形成某一特定社會的道德標準和與之相符合的行為的過程）

E.性別角色社會化（個體根據社會對男女基于不同性別所產生的不同角色要求和期望而形成的相適應的行為過程）

2、學校教育入職培訓屬于(B)

A.早期社會化（兒童掌握語言）

B.預期社會化（學校教育、入職培訓）

C.發(fā)展社會化（職業(yè)教育、成人教育）

D.反向社會化（青年人較老年人電腦、開車）

E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）

3、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A.歸因

B.印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）

C.自我認知（主我讀客我的認知與評價）

D.態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）

4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）

A.首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.刻板印象效應

5、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A）

A.能力

B.努力（不穩(wěn)定的，內在原因）

C.任務（穩(wěn)定的，外在原因）

D.運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（A）

A.熟悉性臨近性

B.形似性與互補性

C.外貌

D.對等性或互惠性

7、人際關系的發(fā)展過程一般分為（B）

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

8、浪漫的愛的組成是（A）

A.親近和激情

B.親近和承諾（友情的愛）

C.激情和承諾

D.親近、激情和承諾（圓滿的愛）

9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）

A.從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方向變化的現象）

B.服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）

C.暗示

D.模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

10、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）

A.服從

B.從眾C

.模仿

D.暗示

11、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A.社會促進

B.社會抑制

C.社會進步

D.社會退步二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A.有生物遺傳因素的基礎

B.與超越本能的學習能力

C.有較長的依賴生活期

D.有掌握語言的潛在能力

2、民族社會包括

A.掌握本民族的文化

B.掌握本民族的生活習慣

C形成共同的民族心理特征

D.具有民族自豪和歸屬感（A，B，C，D）

3、早期社會化的內容包括（A，B，C，D）

A.兒童掌握語言

B.學習最基本的生存技能

C.學習社會規(guī)范并將社會價值內化

D.與人溝通并建立感情

4、大眾傳媒有（A，B，C，D）

A.報紙

B.電視

C.廣播

D.互聯網

5、印象具有以下特點（B，C，D）

A.直接性

B.間接性

C.穩(wěn)固性

D.綜合性

6、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A.勸導宣傳法

B.群體影響法

C.活動參與法

D.角色扮演法

7、以下屬于高層次的社會關系有（A，B）

A.階級關系

B.政治關系

C.朋友關系

D.夫妻關系

E.同事關系

F.主雇關系

8、利他行為具有以下特征（A，B，C，D）

A.以利他為目的

B.自愿的

C.不期望報答

D.會有一定的付出或損失

9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是（A，B）

A.給老人家讓座

B.幫助同學補習功課

C.搶救落水兒童

D.與持槍歹徒搏斗

10、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于（C）

A.緊急情況下的利他行為

B.非緊急情況下的利他行為

C.手段性侵犯行為

D.目的性的侵犯行為

11、影響個體從眾的因素主要有（A，B，C，D）

A.群體個數

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.成員在群體中的地位

C.人的心理特點

E.群體的性別比例

12、以下影響暗示效果的因素是（A，B，C，D，E）

A.暗示者的名氣

B.暗示技巧

C.被暗示者的年齡

D.被暗示者的性別

E.被暗示者的個性特點

13、群體決策的缺點有（C，D）

A.多方面收集信息

B.利用集體智慧

C.增加群體凝聚力

D.費時費力

E.議而不決心理學試題八一、單選題

1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個不正確（A）

A.非病狀態(tài)是心理健康標準的底線

B.非病狀態(tài)是心理健康的一個較為主觀的標準

C.非病狀態(tài)是指一個人心理的正常狀態(tài)

D.非病狀態(tài)是指一個人適應良好的狀態(tài)

2.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中哪一層面的標準而來（C）

A.非病狀態(tài)

B.良好適應狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

3.關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的(C)

A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等

B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式

C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生,活動的主持者應受過相應的訓練

D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

4、關于外展訓練的表述以下哪一項是錯誤的(B)

A.外展訓練又稱戶外拓展訓練

B.外展訓練最早是用來訓練士兵的求生能力的

C.外展訓練需要利用特別設計的器材，往往難度很大

D.外展訓練需要由受過專門訓練的專業(yè)人員來帶領實施

5、以下哪種說法是不正確的(C)

A.學習動力缺失最主要的表現是厭學

B.要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學習習慣，教師應該令人信服地讓學生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記

C.小學、初中、高中各階段的學習方法是相同，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

D.成績好的同學也會有厭學情緒

6、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C)

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了

D.系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

7、關于學生人際關系問題，以下哪種說法是不正確的(B)

A.人際關系問題的處理事先預防比事后補救效果好

B.人際關系問題一般是學生相對較少關心的問題

C.教師應該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學生，處理學生的人際關系問題

D.人際關系問題包括親子關系、寢室關系等問題

8、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的(B)

A.問題的內容

B.內在心理根源

C.特定發(fā)展時期和階段

D.問題的性質

9、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的(A)

A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期