探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，是新課程改革的重點之一，它能使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，促使學(xué)生在探究中“自我發(fā)展”。本文針對探究性課堂教學(xué)的含義、特點和重要作用，及如何更好的開展探究性課堂教學(xué)等問題，談了些自己在實踐中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗所得，與大家共同探討。

[關(guān)鍵詞]探究

探究性教學(xué)

實施

一、探究性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

要闡明探究性課堂教學(xué)這個問題，首先要弄清楚什么是探究。從語義上講，“探究(inquiry)”一詞源于拉丁文的in或inward(在……之中)和quaerere(質(zhì)詢、尋找)。在《牛津英語辭典》中，探究是指“求索知識或信息，特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動?！蔽覈?996年版的《現(xiàn)代漢語辭典》將探究定義為“探索研究；探尋追究”，即努力尋找答案、解決問題。由此可見，從基本含義上講，探究的目的是獲得知識、真理，探究的途徑或方法是搜尋、調(diào)查、研究、檢驗。其次，要清楚什么是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的趣味濃厚的學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有沒有體驗與實踐？有沒有獲得知識？有沒有提高能力？

探究性課堂教學(xué)就是以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論問題和自由表達的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。探究性課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：借助教師的引導(dǎo)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。

探究性課堂教學(xué)的總體特征可以概括為“兩個面向”、“五個變化”?！皟蓚€面向”即面向全體學(xué)生和學(xué)生的每個方面；“五個變化”即變灌輸知識為自主探究知識，變統(tǒng)一模式為個體模式，變單向傳輸為多向交流，變教授技能為傳授方法，變重結(jié)果為更重過程。

二、開展探究性課堂教學(xué)的意義

在新課程中實施課堂教學(xué)改革是為了回應(yīng)素質(zhì)教育“以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的時代呼喚。開展探究性課堂教學(xué)有以下幾點重要意義。

第一，探究性課堂教學(xué)能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。探究性課堂教學(xué)能變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式。實施探究性教學(xué)，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，用以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

第二，探究性課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和學(xué)會溝通與合作交往的能力。具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。在探究性課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫串教學(xué)過程始終。為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組必須要發(fā)揮團隊精神，成員之間必須要學(xué)會互相理解、尊重和信任，學(xué)會互相幫助和支持，使同學(xué)之間建立一種親密、友好的伙伴關(guān)系，通過這一過程學(xué)生培養(yǎng)了團隊合作能力和社交能力。

第三，探究性課堂教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。探究性教學(xué)注重讓學(xué)生親身去領(lǐng)會科學(xué)家研究自然界時的科學(xué)探究過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，養(yǎng)成敢于懷疑和堅持真理的精神，養(yǎng)成鍥而不舍的科學(xué)探究精神。

三、如何在初中體育課中開展探究性課堂教學(xué)

第一，精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

探究性課堂教學(xué)比較開放，教師無法預(yù)測教學(xué)的具體過程，為此教師需要大力提高備課的質(zhì)量。如教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要認(rèn)真地分析教材和學(xué)生的實際情況，可在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，加入“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“活動探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊，多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略，用以提高教師對整堂課的駕馭能力。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

開展一堂好的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入顯得尤為重要。從課堂學(xué)生站位的安排、紀(jì)律的制定、場地的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。如我在課改教學(xué)實驗教學(xué)中主要用如下幾種方式創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）通