小學英語-Unit 2 What are you doing教學設計學情分析教材分析課后反思

《Module2Unit2Whatareyoudoing?》教學設計

一、教學內容分析：

本課是新標準英語三年級起點第三冊Module2Unit2新授課內容，屬于會話教學。本

課教學內容為句型"Whatareyoudoing?Iamlistening/talking/reading....What'

she/shedoing?He's/She'splaying...w的學習。

課文是通過Sam'mother,father,Amy,Sam,Tom談論“正在做什么”展開，教學內容

十分貼近學生生活實際，有利于會話教學活動的開展。

本課的教學內容恰好起到了承上啟下的作用，一方面引入新知識點Whatareyoudoing?

I'm…/What'she/shedoing?He/She's…”的句型,便于學生學習和掌握,順其自然

地復習并拓展了上一模塊的內容，另一方面又為第四模塊Whataretheydoing?的教學做

好鋪墊和遷移，可見教材安排的不一般之處。

二、學情分析：

四年級上學期的學生對于會話的學習有一定感知。在本模塊第一單元學生學習了現(xiàn)在

進行時的陳述句的表達，為本課現(xiàn)在進行時特殊疑問句的學習提供了一定語言基礎。但九歲

多的學生初次接觸現(xiàn)在進行時語句，對句型結構還欠充分理解，動詞短語積累少且運用不熟

練，也是影響會話教學的主要因素，教師必須根據學生基礎狀況和個性特征來組織教學。

三、教學目標：

1、語言知識目標：

(1)能聽、說、認讀動詞listen,talk,read及其短語listentomusic,talktomyfriend,

readabook.

(2)能聽懂、并理解以下句子含義Whatareyoudoing?Iamlisteningtomusic/talking

tomyfriend,reading…What'she/shedoing?He/She'sreadingabook...。

2、技能目標:能運用現(xiàn)在進行時就正在發(fā)生的事情提問和應答。

3、情感態(tài)度目標

1)通過學習能激發(fā)學生學習英語的興趣。

2)通過主動參與課堂實踐活動體會合作學習的快樂。

4、學習策略目標：

在游戲活動和小組合作中逐步形成與人交流信息，取長補短的學習策略.

四、教學的重點：

掌握和運用現(xiàn)在進行時特殊疑問句Whatareyoudoing?What'she/shedoing?及

其回答。

五、教學難點：培養(yǎng)學生在實際情景中運用所學內容進行語言交流的能力。

六、教具：多媒體課件

七、教學過程：

Step1Warming-up

1、Greetings

T:Hello,boysandgirls.

S:Hello,teacher.

T:Howareyoutoday?

S:I'mfine,thankyou.

2.Asong:"Ifyouarehappy”

T:Areyouhappy?Ifyou'rehappy,singwithme。Ok?

T&S（sing）:（課件出示歌曲Ifyouarehappyo）

3.Game:Isayyoudo

教師說指令，如playfootball/playbasketball/swim/playtabletennis/readabook

等，學生做相應的動作。

設計意圖：問候式的開課，能使學生感覺親切。課前唱Ifyouarehappy這首歌既能活躍

氣氛，抓住學生的注意力，使學生盡快進入到課堂學習中.又通過動作練習復習了一系列的

動詞短語，為學生新知識的學習奠定了基礎。

Step2Presentation.

一.Wordslearning

T:lookatthescreen,whatisthegirldoing?Listeningtomusic?板書listento

music.分別采用個人讀、男生讀、女生讀、小組讀的方式反復訓練單詞的讀音，并采取相同

的方法學習talktomyfriend/children和China.在學習China的過程中進行情感教育:

Asapupil,weshouldloveourcountry,loveChina.

活動：Let'schant!

（小組合作，用自己喜歡的方式拍手練習）

listen,listen,listentomusic

talk,talk,talktomyfriend

Children,children,wearechildren

China,China,weloveChina.

通過chant反復練習單詞和詞組，幫助學生進一步鞏固所學的知識。

二、課文學習

1.T：Sam,AmyandTomareourgoodfriends.Doyouwanttoknowwhattheyaredoing?

Let'slistentothetextandanswermyquestions.

WhatisSamdoing?He's.....

WhatisAmydoing?She,s.....

WhatisTomdoing?He,s.....

SI:Samislisteningtomusic.

S2:AmyiswatchingTV.

S3：Tomisreadingabook.

設計意圖：利用課件有層次、有變化地播放課文對話，讓學生帶著由易到難的問題逐步理解

課文，檢測學生對課文的理解能力。這樣較細致的處理過程能盡量關注到四年級學生整體水

平。

2、Listenandrepeat.

3、四人小組分角色朗讀。

4、模仿課文創(chuàng)造性地表演對話，開展交際性的會話活動。

5、選幾名學生上臺表演時，教師參與其中問帶頭飾的學生Whatareyoudoing?/What''s

he/shedoing?表演學生根據教師提問做相應回答.

設計意圖：本篇課文的故事情景特別適合角色朗讀和表演，它為學生的口語交際提供一個最

直接最真實的語言環(huán)境，將學知識與語用能力較好結合。以上幾個環(huán)節(jié)的處理能將教材資源

充分利用。

拓展活動1.Game:

FrozenMan

學生用學過的動詞造句Iam-ing,有節(jié)奏地念句子并做動作。當老師說Freeze,所有學

生都保持原來的動作。教師任意問學生：“Whatareyoudoing?”，學生根據自己做的動

作回答。學生回答正確后，即可去營救其他冰棍人。在營救的過程中要用“Whatareyoudoing?

Iam…”進行問答。

設計意圖：游戲活動能活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓學生體會到學習的快樂。更重要的是將

語言點由第一人稱自然過渡到第三人稱單數(shù)，組織學生進行語言交流，使每個學生在積極參

與的過程中，不知不覺地掌握學習鞏固新知，突破難點，口語得到一定地鍛煉。

2.看圖片會話

1.Free-talk

T:Look!Theyarelingling,sfriends.What,slingling,smotherdoing?

S:She,scooking.

2、布置任務：（四人為一小組，看圖片相互問答，如不會說的單詞或動詞詞組可問同學或

老師）

3.學生完成任務，教師巡視輔導。

4.展示成果

請自愿交流的小組上臺展示，獲得老師和大家肯定后，評最佳語言獎和進步獎。

設計意圖：選擇稍有難度的圖片會話是依據全體學生最近發(fā)展區(qū)而確定的，教師放手讓學

生自己“跳一跳，摘桃子”讓不同程度的學生都有所發(fā)展；在小組合作中互學、互助，增大

了信息交流量，提高會話課堂教學的實效性。

Step3Homework.

1、聽并跟讀M2U2課文兩遍，讀熟背誦。

2、運用所學的進行時態(tài)的句子寫出3個句子，描寫正在發(fā)生的事情。如：

MyfatheriswatchingTV.

設計意圖：家庭作業(yè)的布置突出本課的重點句型，在關注興趣的前提下將課內所學與課外所

練靈活緊密結合，達到分層鞏固、提升的作用。

板書設計：

Module2Unit2

Whatareyoudoing?

listentomusic

talktomyfriend

children

China

課后反思:

1、注重激發(fā)興趣：首先根據學生的年齡特征，教師熱情投入，以真情感染學生；在

內容上做到低起點引入，創(chuàng)設輕松地教學氛圍；選擇學生喜歡的“FrizenMan”等游戲，讓

學生產生積極地情感體驗，能自覺主動投入到學習中去。

2、活動設計有效：在每個教學環(huán)節(jié)都問自己教什么、怎樣教、為什么教等問題；思考

每個環(huán)節(jié)坡度是否合適，站在學生角度學習知識感受會怎樣。每項活動都立足于最近發(fā)展區(qū)

教學，讓學生“跳一跳，摘桃子”，能盡量關注到全體促進學生的發(fā)展。

3、教學內容鮮明：依據學生的基礎狀況，以具體的會話活動為依托，突出兩條主線，

一是動詞短語的學習積累，二是現(xiàn)在進行時特殊疑問句的運用。教學中將兩條主線緊密結合

循序漸進，突出重難點，即達到“詞不離句，句不離詞”的教學效果，又逐步落實會話目標。

4教學策略多樣：教學中采用情景交際法、TPR教學法、合作學習等，結合多媒體輔助教

學，通過聽聽、做做、說說、玩玩等一系列適合學生個性特征的活動，讓學生發(fā)展口語交際

能力。

學情分析

四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過

渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自

己喜歡的事物進行分析。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年

級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識,

現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

學生情況分析

四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復雜的分析，開始

意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由15~

20分鐘提高到2。?30分鐘。小學四年級（9~11歲）以后，四年級是強化良好習慣

和改變不良習慣的關鍵時期。養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低

年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養(yǎng)成的學習

習慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一

股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

四年級1班本學期共有45人。我班學生總的說來，班上同學成績較為平衡，只有幾個不

合格現(xiàn)象。大部分同學學習習慣良好，學習積極性也比較高，思維活躍，有較好的學習習慣，

有較有成效的學習方法；能較好地完成學習任務。但不足的地方就是有部分同學不太愛舉手

發(fā)言。四年級12班本學期共有46人。班上同學成績差距較大，不合格的有好幾個，大多因

學習方法不當，或者學習習慣較差，上課也沒有及時跟著老師的思維來,致使學習效率不高。

造成作業(yè)不能及時上交的現(xiàn)象，積年累月，從而導致學習基礎薄弱。雖然學生懂事了，反過

來看，他們的膽子也更大了，所以在老師的日常教育工作中，必須得注意以理服人，同時，

老師的語言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式對待老師批評，加上自己的理解，有時在向

家長傳達信息時，主觀成分較多，歪曲事實，給家校溝通造成了不必要的誤會和麻煩。在自

我意識似懂非懂的階段，對自身的能力估計不準確，有時極端自卑，缺乏自信，有時又妄自

尊大。情緒不穩(wěn)定，情緒化很嚴重，在處理問題時只從自己的利益得失出發(fā)，不考慮別人的

感受。當老師批評他的錯誤時，總是推卸責任，總覺得自己受到了不公正的待遇。

對策及方法：

一、經過三年的英語學習，學生們掌握了一定的英語語言知識，初步形成了一定的聽、

說、讀、寫的能力，學習策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無形中拉開了學生之間的

差異。因此在這一學年段應該更加有意識地進行分層次教學，不只在課堂教學中做到分層次,

在作業(yè)和評估方面也可以嘗試分層次，在各個方面多關注學習有困難的學生，避免差異的進

一步擴大，努力做到面向全體。

二、新標準英語一起的四年級教材上下兩冊都主要圍繞著一般過去時來開展教學內容,

涉及到的動詞變化比較復雜，在我們的母語里是沒有類似的語法表達的。所以如何幫助四年

級的孩子好接受、好理解、好運用復雜、枯燥的過去時語法知識點，使其保持對英語學習的

興趣和自信就顯得尤為重要了。為此，我把七、八冊書上每一頁、每一個角落出現(xiàn)的動詞過

去式都匯總、整合了起來，然后按照動詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化將其歸攏到一個表上，作

為像整冊書上附著的詞組、句型一樣粘在書上，每天讓孩子們熟讀成誦，到最后孩子們甚至

都能齊背下來這張表了，自然對過去式的掌握也是比較扎實的了。另外，讓孩子們自己對這

張表進行再加工、分類一一按照不同的變化規(guī)則用不同顏色的筆對其著色，比如：以輔音字

母加Y結尾的作為一類----carry/hurry/cry；以去掉其中一個字母為變化的作為一類

-feed/choose/meet等。讓孩子們自己動手獲取知識、尋找規(guī)律可以提高他們的理解能

力，這樣記憶起來也就不會那么枯燥了。

三、備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性。一堂準備充分的課，會令學生

和老師獲益不淺。為此，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每

一節(jié)課的教學內容及重點、難點，同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的復習方法。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種積極向上的氣氛。這樣，授課就事半

功倍。

四、在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵學生思考問題，回答問題。讓他們主動參與，

注重對學生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識，布

置適量的作業(yè)、練習，并且對試卷、作業(yè)等認真批改并加以講評，經常進行反思，以便及時

做到查、漏、補、缺。特別是四年級，盡量做到精講多練，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，

眼、耳、口、腦并用，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。復習單詞時給一個單詞，讓

學生說出與這個單詞有關的內容。如food學生會說出apple,orange,banana,pear等

等許多的單詞；還應該站起來講出它是一個不可數(shù)名詞，在使用時注意搭配單數(shù)的be動詞

等相關知識點。這樣反復讓孩子們在講題是加深記憶，并且是在老師的引導下以學生在課堂

上講解的方式，讓每一個孩子都能參與到課堂教學中來，提高了孩子們口語和思維的表達。

五、還可以把所學的單詞分類。如：讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.

例如:cry（哭），run（跑）,jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞.老師說出一個單詞,

學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。孩子們

對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音

字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。

因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，

跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音

的辨音，如：book,bike、bird、bed,學生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音

為/b/。成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

六、課后及時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前多預習，課堂上要求學生注意力集中，真

正聽懂老師所講的內容。課后認真完成配套練習，并在下半學期開始指導孩子們學著使用英

語積累本，學會記錄自己不懂和常犯錯誤的地方，多向老師或成績好的學生請教。

以上是我在四年級這一學年的一些不太成熟的做法，記錄下來，以備今后進一步研究、

細化，不太科學的地方以備今后在教學過程中及時訂正；更希望能對其他老師帶來一些幫助

和靈感，讓孩子們在學習上獲益良多。

效果分析

這堂課的重點是讓學生較好地掌握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學來看，會把

重點放在語法的教學上，這對于四年級的學生來說，是很枯燥的，而且容易讓孩子失去學習

英語的興趣。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特

點，充分利用bodylanguage,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會Whatareyoudoing?

I'm…Whatishe\shedoing?He,s\She's…Whataretheydoing?They're…這些

句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師

不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造

性地運用語言的目的。這樣可以營造一個寬松的課堂氛圍，學生獲得相當大的主動權，提高

了教學質量，引領學生走進新知識的殿堂。其中探究的學習方式，提高學生主動參與學習的

過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會

和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

學生課堂表現(xiàn)積極活躍，發(fā)言面廣，參與主動而又充分，興趣的持續(xù)度較高，師生之間、

生生之間能保持有效互動，學生學習時間和空間得到有效保證，思維能力、自主合作能力以

及綜合語言運用能力得到了發(fā)展，并且獲得了積極的情感體驗。其中，語言拓展環(huán)節(jié)描述圖

片是課堂上的一大亮點，有效的培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。不過，拓展還可以更加大

膽，可以設計幾個情景讓學生選擇，讓學生在情境中學，在情境中用。

教學反思

Whatareyoudoing?是新標準英語第三冊第二模塊的知識點，本節(jié)課的教學設計，

以新課程標準為指導，教學活動力求以學生為主體，以活動為線索，以活動為中心，讓學生

通過做事，通過看圖做動作，上臺表演以及小組互動等形式，使學生在大量不經意的“運用”

中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言的應用能力。利用學生熟悉的公眾人物和他們喜愛的

運動導入新課，這些活動既符合學生的興趣，又密切聯(lián)系教材的重難點，效果是顯而易見的。

因此，在教學中，我注意引導學生的口語表達能力，使學生的創(chuàng)新能力，合作探究能力得

到發(fā)展。

在教學完Lesson3第一部分時，我讓學生4人一組，利用書中出現(xiàn)的新句型，展開討論,

編輯對話。這樣，學生在團結合作的基礎上，又鍛煉了語言表達能力，可謂兩全其美。

在教學過程中，我充分利用情景圖，把學習內容和生活有效的整和起來。讓學生在看，聽，

讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學知識，注意引導學生的口語表達能力，使學生

的創(chuàng)新能力，合作探究能力得到發(fā)展。

這堂課的重點是讓學生較好地掌握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學來看，會把

重點放在語法的教學上，這對于四年級的學生來說，是很枯燥的，而且容易讓孩子失去學習

英語的興趣。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特

點，充分利用bodylanguage,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會Whatareyoudoing?

I'm…Whatishe\shedoing?He's\She,s…Whataretheydoing?They're…這些

句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。

為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Freetalk”引出學過的知識“play

football\singasong\flyakite…”等動詞短語，然后通過"Game"的形式，直觀地鞏

固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“Whatare

youdoing?I'm…Whatishe\shedoing?He's\She,s…”并通過practice、listen

tothetape、singsongslanguageexpanding等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。根據小學生

的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen

anddo,Act,groupwork\pairwork,competition,listentothetapeandfollow,show,

Interview等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是

組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。這樣可

以營造一個寬松的課堂氛圍，學生獲得相當大的主動權，提高了教學質量，引領學生走進新

知識的殿堂。其中探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的

講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學

習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

回顧本周教學內容，可以說多數(shù)同學都能抓住課上機會展示自己的才藝，但也有個別學生

存在懶惰，不用心的學習狀態(tài)。因此，在今后的教學中，還要認真?zhèn)湔n，設計有層次的練習，

照顧學生全體，以克服只顧局部，不求全體的弊病。

外研社小學英語四年級上冊教材分析

課程標準的總體目標是把培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力置于學生語言技能、語言知識、

情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。以發(fā)展學生綜合能力為目標，

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的

學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神從而掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。

根據總體目標，我從以下幾方面來分析四年級英語教材

一、總體介紹：

本冊教材共有10個模塊。在各模塊有兩個單元，每單元設計了以下幾個部分：首先是

listen,pointandfinduIwant…”。在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中

的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在干些什么，說些什么，

然后努力去學著說。然后是Listenandsay。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著

是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的范例，運用前面學到的

表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。第二單元還專

門設計了listenandsay,thensing?在這里，同學們可以結合本單元的內容，唱一唱，

說一說，玩一玩，做一做，動動腦筋，使英語學習成為一件快樂的事情。這學期的教學內

容，在繼續(xù)培養(yǎng)學生的聽、說、寫的基礎上，繼續(xù)側重學生閱讀理解方面的能力，同時也

繼續(xù)要求學生在寫能力方面進行要求，引導學生寫出簡單的小短文。比如書信，海報等。

繼續(xù)對出現(xiàn)在每一個模塊中的語法點進行形象的，生動的講解。做好小學階段的復習工作。

在復習階段，應該注意區(qū)別優(yōu)秀生和學困生，加大練習量，讓學困生吃飽的同時，優(yōu)秀生

吃好，復習中提高學生的口頭表達和復習重點：

二、綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能交流簡單的信息，表達簡單的情感和感覺。

能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。能根據教師的簡單指令做

游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，

說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。具體為：

聽做：

1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；

3、能相互交流簡單的個人信息，如:談論天氣與計劃，談論過去，談論變化等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如：發(fā)表評論、描述人物或事物，進行比較等；

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，

6、能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首；

7、能根據圖、文說出單詞或短句。

另外，為鞏固和提升字母教學，讓學生能學以致用，建議在本冊詞匯教學中，要求學生

能拼讀、抄寫和背誦一些重點單詞。

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2、能做簡單的角色表演，視學生的能力可分三個層次：教演，自演，編演；（重在表演興

趣及表演能力及同伴間的合作。不要過于強調對話的準確性）。

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；

2、視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20一25分鐘）。

要讓學生養(yǎng)成每天定時、定量聽讀英語的習慣:家校合力培養(yǎng)孩子每天聽讀英語的習慣,

也可建議采用放錄音，營造語言氛圍，讓孩子有意、無意地聽，省時又有效。鼓勵學生有

意識地接觸一些自己能聽懂、看動的英語片。老師可以利用網絡視頻播放等。

三、說本套教材的特點

這套教材的主要特點是

1.滾動復現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。

2.雙向式交流，跨文化交際。

本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的

情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現(xiàn)跨文

化交際。比如：在第十模塊中既向中國的小朋友介紹了西方國家的圣誕節(jié)，也展示了中國

春節(jié)的一些特點。

3.以語言為媒介，各學科有機結合。

教育部在制定新課標時強調學科整合，學習英語除了用來進行交流，還可以用來學習其

它學科的知識。為此編者在語言材料中適當引入了其它學科如語文、數(shù)學、音樂、美術等

方面的內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子

的生理、心理特點。

四、說教材的編寫意圖和體例

1.編寫意圖：教材以英語課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為編寫指導思想，是學生

學習和教師教學的重要內容和手段，教材編寫遵循了五個原則：發(fā)展性和拓展性原則、科

學性原則、思想性原則、趣味性原則、靈活性和開放性原則。

2.體例安排：本教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。教材在整體構

思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言

的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融匯在完成任務的過程中。本冊教

材由十個模塊和一個復習模塊組成。每個模塊由單元一話題一功能一結構-任務構成，每

個話題開始之前設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有

固定的模塊。其中聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏

固知識來貫穿始終。

五、說教材的能力體系和價值體系

1.全冊以小主人公的相識、相知為基點關注了學生的情感態(tài)度及學習策略的培養(yǎng)。

2.教材以學校內外的生活為框架側重體現(xiàn)了學生文化意識的形成和發(fā)展

3.每個單元都以話題為主線把語言知識、語言技能的講授與掌握連接起來，培養(yǎng)學生的綜

合語言運用能力。

六、說教材處理一一教法與學法

根據教材的特點和編者的意圖，在使用和處理教材時要注意：1要能夠整合教材，包括

單元之間的順序調整以及單元內各個任務的順序調整；2要努力挖掘教材拓展資源，引導

學生向課外延伸，與全套英語教材結合，處理好每個單元話題中的重點內容，為高年級學

習打好基礎。

要更好處理教材，就要把握好教法和學法

教法：

1.盡量使用直觀教具如圖片、實物等以強化對知識的理解和記憶，課上采用歌曲、游戲、

表演等形式，激發(fā)學生學習的積極性。同時，要善于借助多媒體教學，提高學生的學習興

趣；

2.創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在不同環(huán)境中練習目標語言，展開豐富多彩的任務型活動，培

養(yǎng)學生綜合語言運用能力

3.教師要做好當堂知識的反饋，形式應多種多樣，如對話表演、一張紙測試

學法：

1.學會預習、復習、與同伴合作交流、合作學習

2.學會思考及探究學習，注重語言的反復運用

3.初步掌握學習英語的技巧

七、設想理想課堂

學生在教師創(chuàng)建的快樂課堂中快樂地學習，師生共同發(fā)展；教師精心創(chuàng)設語言情境，使

學生在愉快的氛圍中練習對話、理解短文及故事、運用所學的英語知識與他人交流，在掌

握語言知識的同時，各方面都有所發(fā)展.

評測練習

、寫出下列單詞的動名詞形式。

read-watch-fly—talk一take一

do-ride一play一dance-swim一

二、用所給單詞的正確形式填空。

1.Theboy(draw)apicturenow.

2.Listen.Somegirls__—__(sing)intheclassroom

3.Mymother_____________(cook)Jsomenicefoodno