2023學(xué)年完整公開(kāi)課版重力說(shuō)課Q

第八章第二節(jié)重力隆德縣第四中學(xué)張雅瓊一、教材分析教材的地位和作用：重力是八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)了彈力之后又一重要的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)，在受力分析時(shí)首先需要考慮的是重力。重力是學(xué)生比較熟悉的力，教材從分析身邊的事物運(yùn)動(dòng)入手感知物理知識(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)得出重力的大小。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到重力的有關(guān)知識(shí)，而且讓學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力有所提高，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期物理的學(xué)習(xí)，已具備了初步的歸納能力，但比較缺乏探究問(wèn)題的能力。學(xué)生已對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)的使用有所了解，因此本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)即提高探究問(wèn)題能力，也鞏固了彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。任教班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。但兩極分化情況存在，在探究過(guò)程中通過(guò)小組討論和幫扶，讓不同層次的學(xué)生樂(lè)學(xué)，有所收獲是關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道重力的定義、三要素；會(huì)使用彈簧秤測(cè)量物體的重力；過(guò)程與方法：經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，得到物體的重力和質(zhì)量的關(guān)系；掌握控制變量的科學(xué)研究方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)合作精神教學(xué)重點(diǎn)：探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向；教學(xué)難點(diǎn)：理解重力的方向是豎直向下。四、教法學(xué)法教法：教師是課堂的主導(dǎo)者，本節(jié)課采用直觀演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，觀察分析和講解法直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化。迎合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)。本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析、總結(jié)歸納得出結(jié)果。這幾種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)法：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)流程1、引入新課首先以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)力的概念、力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。觀看失重視頻；演示把小球從不同方向扔出。讓學(xué)生說(shuō)出宇航員在太空艙中扔出一個(gè)小球和地面上運(yùn)動(dòng)一樣嗎？為什么？進(jìn)而引入新課。2、感受新知多媒體向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示落葉、瀑布、小球物體的運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)得出重力的定義。接著以下落的小球?yàn)槔?，分析重力的施力物體和受力物體。接下來(lái)按重力的大小、方向、作用點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)。3.實(shí)驗(yàn)探究：重力大小與質(zhì)量的關(guān)系：力的測(cè)量在第一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)，所以在本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表。由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。次數(shù)鉤碼質(zhì)量(kg)鉤碼重力(N)重力和質(zhì)量的比值(N/kg)1

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學(xué)生從以上表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。介紹比值g的大小。在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變g就不是一個(gè)定值了。指出用G表示重力，m表示質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書(shū)寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N。培養(yǎng)學(xué)生利用重力公式解決問(wèn)題的能力。4.啟發(fā)觀察重力的“方向”這是本課的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，重力的方向總是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重垂線的應(yīng)用。為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起，模擬在不平地面的情況。在抬起過(guò)程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪保繉W(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面。教師這時(shí)可指出。但它垂直于水平面。我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”重力的作用點(diǎn)——“重心”教材對(duì)“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念，重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。5.課堂小結(jié)小結(jié)部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。6.作業(yè)布置作業(yè)題注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。六、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三