班級(jí)作文教學(xué)參考計(jì)劃

.::;班級(jí)作文教學(xué)參考方案教學(xué)方案是依照一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。下面是關(guān)于班級(jí)作文教學(xué)方案，希望對(duì)您有所協(xié)助。班級(jí)作文教學(xué)方案一一、班級(jí)情況分析本班共48個(gè)學(xué)生，能寫具有必需條理的片斷和記敘文，寫話潛力有必需個(gè)進(jìn)步.能正確領(lǐng)會(huì)圖意，完好表述時(shí)間，能恰當(dāng)描繪人物語(yǔ)言行動(dòng)心理活動(dòng)等.對(duì)文中主人物為動(dòng)物的作文，想象里大約較豐富，其他作文的想象力一般.學(xué)生的作文普遍存在的征詢題是:描繪不詳細(xì)。學(xué)生的詞匯量普遍較少，還存在書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。聯(lián)絡(luò)生活以及四周事物的潛力一般，如對(duì)生活勞動(dòng)細(xì)節(jié)描繪常不詳細(xì)不形象.莊杰鵬、莊賢華表達(dá)潛力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作潛力相對(duì)較好，但并不突出。二、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練資料本冊(cè)教材的習(xí)作布置有兩種方式，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作〞中布置了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，布置了6次小練筆。5次習(xí)作布置如下：第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’〞這一話題進(jìn)展口語(yǔ)交際，選取一個(gè)自己感興趣的資料進(jìn)展習(xí)作，能圍繞所選資料的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，資料要詳細(xì)，感情要真實(shí)。第二單元：口語(yǔ)交際課上，交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到資料充實(shí)，表達(dá)流利。然后借鑒本組描繪民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來(lái)寫必需寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。第三單元：在口語(yǔ)交際的根底上，以?我的理想?為題，完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自決心，樹(shù)立良好的理想觀。第四單元：寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道理解到的自我維護(hù)的事情，也可以寫?魯濱孫漂流記?的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我維護(hù)的身手，作文指導(dǎo)?小學(xué)作文教學(xué)方案?。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)明晰，并能發(fā)表自己的看法。)第五單元：從經(jīng)歷中搜索最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一齊分享那一個(gè)個(gè)印象深化的人，一件件難以忘懷的事……另外還布置了“畢業(yè)贈(zèng)言〞的學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是由于平時(shí)素材積累不夠。教材有認(rèn)識(shí)地引導(dǎo)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊(cè)明確布置的“小練筆〞在第五組的?真理誕生于一百個(gè)征詢號(hào)之后?，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還屢次在課文之后布置學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，?匆匆?課后第三題：作者是如何樣詳細(xì)描繪日子去來(lái)的匆匆仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，?北京的春節(jié)?課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫寫自己是如何樣過(guò)春節(jié)的;又如，?跨越百年的秀麗?課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。如此的布置，不只僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)教學(xué)目的：1.明白得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察四周事物的習(xí)慣，有認(rèn)識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能依照各次習(xí)作要求寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，資料詳細(xì)，感情真實(shí)。能依照習(xí)作資料表達(dá)的需要，分段表述。4.學(xué)寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。5.能依照表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.修正自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修正，做到語(yǔ)句通暢行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習(xí)作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。四、詳細(xì)措施1、指導(dǎo)作文，從資料、從觀察入手，使人人有資料可寫。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察考慮和練筆的用心性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話;要鼓舞學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和夢(mèng)想，發(fā)揮自己的制造性。用心開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育，為習(xí)作帶給理論經(jīng)歷和經(jīng)歷感受。鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，不構(gòu)一格，放開(kāi)膽子寫。2、留意讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。閱埃教學(xué)要注重指導(dǎo)，學(xué)生從讀學(xué)寫，作文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)作者是如何樣表達(dá)的，使讀寫互相促進(jìn)。3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自在表達(dá)。在教室里開(kāi)拓“佳作放送〞，逐漸進(jìn)步學(xué)生的作文鑒賞潛力。4、改善作文的修正和講評(píng)。講評(píng)中要確信成果，抓住帶有共性的征詢題，鼓舞學(xué)生用心參與。修正可采用多種方式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，確信學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講務(wù)實(shí)效。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己修正習(xí)作的潛力。5.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)。6.加強(qiáng)給中下學(xué)生的作文輔導(dǎo).班級(jí)作文教學(xué)方案二一、教材分析：五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。把握新學(xué)段的教學(xué)目的，熟悉?課標(biāo)?在三個(gè)維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，進(jìn)展有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀?課標(biāo)?的習(xí)作局部，比擬兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以覺(jué)察第三學(xué)段習(xí)作目的的變化，主要表此刻以下幾點(diǎn)：1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此根底上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：明白得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，親切了習(xí)作與學(xué)生生活和生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。2.習(xí)作的資料和方式有所變化。第二學(xué)段要求不拘方式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象;寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。3.在“觀察和積累〞方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心四周事物〞的根底上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有認(rèn)識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材〞。4.在表達(dá)方面提出詳細(xì)要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自決心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，個(gè)性是有新穎感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)〞之外，沒(méi)有提更高的要求。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)潛力。在此根底上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出詳細(xì)明確的要求：資料詳細(xì)，感情真實(shí);依照習(xí)作資料的需要，分段表述;使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。二、本學(xué)期詳細(xì)教學(xué)目的：1、明白得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察四周事物的習(xí)慣，有認(rèn)識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，資料詳細(xì)，感情真實(shí)。能依照習(xí)作資料表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)與讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5、能依照表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修正自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修正，做到語(yǔ)句通暢，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。三、詳細(xì)措施：1.學(xué)段目的適度提升、按部就班。進(jìn)入第三學(xué)段，老師首先要把握?課標(biāo)?在目的上的變化和進(jìn)步，以免使教學(xué)停滯不前，制約學(xué)生的開(kāi)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，第三學(xué)段的目的是需要兩年時(shí)間逐漸達(dá)成的，作為起始年級(jí)不能一下將目的提得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對(duì)習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，按部就班。其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累并逐漸穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點(diǎn)，要求學(xué)生作文資料真實(shí)詳細(xì)，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵，持續(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇〞的教材資料，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.用好教材，表達(dá)編者意圖;用教材教，表達(dá)老師的制造性。教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以表達(dá)，同時(shí)又不能囿于教材，要將教材作為一種憑仗，作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，可依照教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)展擴(kuò)展延伸甚至適度的改編。就應(yīng)看到教材不只僅為學(xué)生的學(xué)、也為老師的教拓展了較大的空間，[蓮山課件]這為老師發(fā)揮教學(xué)的制造性帶給了可能。變“教教材〞為“用教材教〞是新?課標(biāo)?的理念之一，應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以表達(dá)。3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺(jué)用心的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，爽朗思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累.完成取材。組織學(xué)生透過(guò)閱讀例文，合作討論，探究“好在哪里哪里寫得詳細(xì)是如何樣寫的〞透過(guò)切身體驗(yàn)，覺(jué)察總結(jié)出習(xí)作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學(xué)生展現(xiàn)交流，師生共同評(píng)價(jià)，在比擬鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。作文的修正也要表達(dá)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在修正中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)共同進(jìn)步。還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更寬闊的天地，超越學(xué)科和校園的范圍，讓學(xué)生去覺(jué)察全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。老師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級(jí)學(xué)生最喜歡的課程和老師〞、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析〞、“金魚尾巴的作用和再生潛力的實(shí)驗(yàn)記錄〞、“校園電視臺(tái)收視情況與改善方法〞等諸如此類的征詢題，在綜合理論活動(dòng)申培養(yǎng)習(xí)作潛力。四、教學(xué)進(jìn)度：一：1、寫寫讀書啟示。2、寫采訪記錄。3、寫一次爭(zhēng)辯會(huì)。二：1、從三個(gè)作文選題中，選取一個(gè)自己喜歡的話題來(lái)寫。2、事件的過(guò)程要明晰，留意寫出自己的真情實(shí)感。3、做到語(yǔ)言通暢，脈絡(luò)明晰，資料詳細(xì)。三：1、讀課外書。2、采訪四周愛(ài)讀書的人。3、開(kāi)展一次爭(zhēng)辯會(huì)。四：?二十年后回家鄉(xiāng)?1、充沛發(fā)揮想象，把對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的情、深深的愛(ài)寄于敘事、寫景之中，2、條理明晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)?；貞洷窘M課文中作者表達(dá)情感的方法。五：寫說(shuō)明性文章1、介紹一種物品。2、依照必需的順序來(lái)寫。3、抓住物品的特點(diǎn)。4、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些說(shuō)明方法。六：1、從口語(yǔ)交際的三個(gè)話題中選取自己喜歡的一個(gè)寫自己從中獲得的啟示。2、做到有感而發(fā)，聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際說(shuō)出真實(shí)感受。七：和父母說(shuō)心理話1、選取最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言。2、表達(dá)出真情實(shí)敢。3、寫好后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。八：寫讀后感1、抓重點(diǎn)立意，在讀的根底上談感受。2、感情真誠(chéng)，表達(dá)的觀點(diǎn)要鮮明。3、語(yǔ)言通暢，留意資料記述和感情抒發(fā)的有機(jī)結(jié)合。九：1、寫一個(gè)場(chǎng)景。2、寫梗概。1、從兩個(gè)話題中選取一個(gè)自己喜歡的，確定寫作資料。2、場(chǎng)景描繪可以依照時(shí)間順序或事件開(kāi)展順序?qū)懺敿?xì)。3、寫梗概要從最近讀過(guò)的文章或看過(guò)的影視作品中選取一個(gè)來(lái)寫，做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)明晰。班級(jí)作文教學(xué)方案三一、教學(xué)資料本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地〞中各布置了8次，作為完好的習(xí)作訓(xùn)練;此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，布置3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、事;寫自己的內(nèi)心話;寫大自然中的觀察和覺(jué)察;看圖寫想象;寫熱愛(ài)生命的人和事;寫鄉(xiāng)村生活的感受;寫仰慕的一個(gè)人及自在表達(dá)。其中，大自然中的觀察和覺(jué)察，熱愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我仰慕的一個(gè)人，這四項(xiàng)資料是說(shuō)、寫合一布置;其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開(kāi)布置。二、教學(xué)目的要求1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開(kāi)拓選取的空間。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都帶給了多項(xiàng)資料的選取，增加學(xué)生寫的自在度。比如，“語(yǔ)文園地一〞的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語(yǔ)文園地二〞的寫內(nèi)心話，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)。“語(yǔ)文園地六〞，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;關(guān)于在城市生活成大的小孩，還可以寫自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z(yǔ)文園地八〞的自在表達(dá)，選取的余地更大，可以盡情選取自己想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自己的期望和夢(mèng)想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。八次主題中，包括寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有資料可寫，能自在地表達(dá)自己的所想、所感。2.寫實(shí)、想象等多種作文類型。為了表達(dá)課標(biāo)提出的“能不拘方式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象〞，本冊(cè)除了資料上拓寬習(xí)作的范圍，在方式上，也帶給了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，確實(shí)是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)動(dòng)身，寫出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)潛力;寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象潛力。還有帶給資料寫作文，讓學(xué)生依照帶給的資料考慮、作文，比如，“語(yǔ)文園地五〞帶給有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅(jiān)韌生長(zhǎng)的資料，供學(xué)生選取使用，豐富了作文的寫作方式。3.注重習(xí)作后的交流和評(píng)改。評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、進(jìn)步習(xí)作程度的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自決心〞。本冊(cè)從這一基點(diǎn)動(dòng)身，在習(xí)作布置中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二〞的寫內(nèi)心話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng)，再依照他人的意見(jiàn)改一改〞。本冊(cè)偏重修正習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地點(diǎn)。三、習(xí)作教學(xué)措施：1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫充溢興趣。課程規(guī)范中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)〞，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言資料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈敏處置“口語(yǔ)交際〞和“習(xí)作〞局部，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作，依照教學(xué)實(shí)際靈敏布置，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充溢興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)歷和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的激動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察，覺(jué)察生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，不受方式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái)，讓學(xué)生感到寫確實(shí)是傾吐，是件快意的事情。2.感情真實(shí)、資料詳細(xì)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。寫真實(shí)、寫詳細(xì)是小學(xué)階段作文的根本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓舞學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫仰慕的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)