部編版四年級語文上冊《延安-我把你追尋》

【課前解析】關注課文：《延安，我把你追尋》是四年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文。本文是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們在社會主義現(xiàn)代化建設的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。這是一首新詩，且離學生年代較遠，因而理解起來比較困難，需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。課文插圖是黃土高原的風光，近處是窯洞，遠處是寶塔山。有助于拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象詩歌描寫的畫面?！窘虒W目標】

1.

認識“延、昔”等6個生字。2.

有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神。3.

能借助資料，理解不懂的詩句?！窘虒W重點、難點】1.理解詩中的重點語句，了解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場”等具體事物的含義。2.了解延安和延安精神。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時第一課時【教學過程】一、導入新課，隨文識字，初步感知1.教師導入：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章?；貞浤菎槑V歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。（板書：延安，我把你追尋）（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家?guī)X講話。也可出示相關視頻課件）2.

教師范讀。學生自由讀，借助課本上的注音認識生字，讀準字音。用著重號畫出詩的韻腳，并說說全詩押的是什么韻。

預設：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽

3.

教師引導：同學們再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？

預設：追尋延安其實是在追尋延安精神。（設計意圖：導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。）二、初讀課文，理解詞語，整體感知1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。教師講解重點難理解詞語。

翩翩歸來：輕快地來臨。昔日：往日。滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多。明媚：（景物）鮮明可愛。3．教師引導：同學們再次朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。預設：課文分成三部分，第一部分（第1～2節(jié)）：講了對于延安精神的追尋。第二部分（第3～4節(jié)）：講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（第5～6節(jié)）：講了追尋延安精神的重要。（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。（設計意圖：讀準字音，理解詞語，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分為三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。）三、品讀詩歌，體會延安精神1.

學習第1～2小節(jié)

（1）教師引導：請同學們自由朗讀1、2小節(jié)，邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？預設1：詩人追尋這些地方其實是在追尋延安精神。預設2：“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽?！痹娙诉\用了比喻的手法，寫出了作者也在追尋著什么。延河是黃河的一條支流，它流經延安，是延安的象征。當年許多革命者常在沿河邊漫步，討論革命的道理。（板書：延河）學生自讀寶塔山資料：在革命戰(zhàn)爭年代，中共中央曾在延安領導了中國革命，毛澤東等領袖們在這里為中國革命制定了正確的路線、方針、政策。中國共產黨及其領導者，好像燈塔一樣，給中國革命指明了方向。因此，寶塔山上的寶塔就成了革命圣地延安的象征，經常出現(xiàn)在文人和畫家的筆下。學生自讀資料：棗園在延安西北，距市中心約七千米，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就在這里寫的。（板書：棗園）指名讀一讀南泥灣開荒資料：抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后,國民黨的封鎖和邊區(qū)的災荒,給邊區(qū)帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南,距延安約45公里。這里雖然人煙稀少,滿目荒涼,但土地肥沃,水源豐富,適于耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。（板書：南泥灣）指明讀一讀楊家?guī)X講話資料：1942年5月23日,毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家?guī)X發(fā)表,使延安成為社會主義文藝的源頭,在“延安文藝座談會”的號召下,延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。（板書：楊家?guī)X）教師追問：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，而不是追尋其他地方？預設1：聽了老師的講解，我覺得延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。預設2:詩歌的第1小節(jié)用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神是很有必要的。教師補充：第2小節(jié)用最有代表性的幾個事物來描寫延安?！傲魉?，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設美好的明天。這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。（板書：偉大精神）（3）在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀1、2小節(jié)。教師相機指導：在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節(jié)中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最后一個時，可以放緩。（設計意圖：通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多么迫切。）

2.學習第3～4小節(jié)（1）教師引導：請同學們朗讀第3、4兩節(jié)，出示問題。

學生小組討論：①“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這句話作者運用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？②我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還需要發(fā)揚延安精神？學生自由閱讀，小組交流匯報。預設1：我來回答第一個問題，這句話作者運用了對比的寫作手法，“老牛破車”代表過去落后的生產條件?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。預設2:詩中表達同樣意思的詩句還有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！弊髡咄涣?、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。預設3:我們現(xiàn)在經濟條件富足了就不能忘記艱苦奮斗的延安精神，沒有老一輩的人艱苦奮戰(zhàn)就沒有我們現(xiàn)在幸福的生活，所以我們依然要發(fā)揚延安精神，讓延安精神代代傳。

（2）學生有感情地朗讀，加強理解。教師引導：我們在朗讀時，如何能讀出這偉大的延安精神呢？預設：在朗讀時，“永遠告別”“忘不了”“毫不猶豫地丟掉”“不能丟”這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節(jié)寫我們實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，要讀的精神飽滿。（設計意圖：教學第3、4小節(jié)詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發(fā)揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習才是扎實的。）3.品讀第5～6小節(jié)（1）指名朗讀這兩節(jié)詩教師引導：同學們，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請你從文中找出相關語句畫出來。預設：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？教師追問：這句話是什么意思？你是怎么理解的呢？預設1：這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創(chuàng)造美好的未來。預設2:這句話體現(xiàn)出延安精神非常重要，正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚延安精神。教師小結：詩的第5、6小節(jié)寫追尋延安精神的重要性。第5小節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。教師引導：讓我們跟隨詩人，一起去追尋延安精神，一起去傳承延安精神。全班齊讀5、6小節(jié)，朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。（設計意圖：最后兩節(jié)從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時以朗讀為基礎，在讀中理解延安精神，充分調動學生自主學習的積極性，體會作者對延安精神的無限追求。）四、總結全文，拓展交流1.教師引導：我們學習了這么多，延安精神到底是什么精神？自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神。預設：延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。

教師追問：現(xiàn)在延安精神還需要傳承嗎？身為小學生的我們，應該怎樣發(fā)揚延安精神呢？聯(lián)系自己的生活和學習實際談一談。（設計意圖：聯(lián)系實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入了解了什么是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發(fā)揚延安精神。）五、板書設計：

延安，我把你追尋

延河

棗園延安

南泥灣

楊家?guī)X【課后反思】《延安，我把你追尋》這首詩歌，讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本詩主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。成功之處一、多種形式讓學生感知并思考。教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，采取多種形式，突破難點?？梢燥栒褐楦?用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習能力。本詩中有很多形式相同的句式，如“追尋你……”“像……”，學習這些句式時我采用由扶到放的方式，讓學生自主學習，然后小組匯報，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥