班主任工作范文班主任工作經驗交流材料

.::;班主任工作范文之班主任工作經歷交流資料尊敬的各位指導、親愛的各位教師：大家好。首先感謝指導給我一次與大家交流的時機，感謝大家送給我的鼓舞的掌聲！事實上我們當班主任的教師都有一本興趣無窮的大書，都有一個悲歡離合的五味經歷，這個經歷是酸辣，是疲勞氣惱，是愛恨的交織，是欣慰和喜悅的交織，當我們回憶往事既叫人啼笑皆非，又讓人引以為驕傲。想想我們的學生，那些自治才干差的學生讓我們磨破了嘴皮，他們這個耳朵聽那個耳朵冒；那些外出逃學的學生讓教師牽腸掛肚、四處奔走；那些好打愛斗的學生讓教師成了調整法律天平的法官；而有盜竊行為的個別學生讓教師絞盡腦汁，費力周折、又成了偵探福爾摩斯；嬌生慣養(yǎng)的學生經不得半點風雨，是她調查教師的慈母心腸；早戀的學生又讓教師成了心理醫(yī)生；差生讓教師成了小心翼翼的保姆；個別有嬌氣的優(yōu)等生又讓教師成了托扶嫩芽的花瓶；貧困生又讓教師成了大方解囊的富翁。試想我們班主任是不是每個人每天都兼數(shù)職啊，是不是每人每天都處于一種不確定的焦慮中，那我們班主任從哪下手才會讓自己輕松點，讓學生輕松點，讓工作快樂點呢？我的經歷假設用一個詞概括的話，那確實是：自信。比如說，每一次我接的班成果非常一般，可我一點兒都沒有覺得是由于我教的不好，我也不覺得是由于學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。因而，開會時我并沒有由于成果不好而不好意思，也不由于少拿成果獎金而懊惱。每次考完試都會把情況如實地告訴學生，不發(fā)火，這時候生氣發(fā)火，與事無補，一點意思都沒有。同時每次我都反復一句話，那確實是：我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家并不比他人差，這一次雖然沒有考好，下一次應該可以考好。那次頂峰論壇我獲得金星獎，市教育局派我們上北京師范大學學習兩周，那時正是九月末，等我們回來是正好是月考，結果可想而知。當時我和學生的心情都不是非常好，但我沒有發(fā)火，我仍然反復那句話：我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家并不比他人差，這一次雖然沒有考好，下一次應該可以考好！事實也證明了這一點。在后來的期末考試中就好多了。所以，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有通過汗水浸泡的自信是自大?，F(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學校更有學校文化，班級所以也應該有班級文化。我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。我的治班方針：公平、民主。我們班的口號是：只要付出努力，一切皆有可能！我的治班戰(zhàn)略：一、培養(yǎng)主動學習的適應；二、樹立歡樂學習的心態(tài)；三、制造輕松學習的環(huán)境；四、覺察幸福學習的樂趣。我的治班方法：一、用個人實力吸引學生1、講好課。我追求內容豐實，興趣性強。遇到不會的不太明白的東西，不要敷衍，成認不會。2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己如此說，我對學生也是如此說。我要用我的自信，樹立學生的自信。3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我自身確實是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。5、多理解、多鼓舞，少批判。他們有他們自己的方法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批判了，否那么，只能起到相反的效果。6、講話精辟，不羅嗦，富有情趣。我上學時不喜歡班主任羅嗦，因而，我如今盡可能不羅嗦，但我仍然經常說一些話，不過學生并不覺得非常煩，由于我不反復，語言精練，富有情趣。我上課除特別情況外，從不遲到，鈴聲未落我已在教室門口。每接一個新班，我都會在教室門口拿者教鞭等著，往常是真恫嚇，如今是假恫嚇。上課從不做與教學無關的事。上課我有讀錯字、說錯話的事時有發(fā)生，學生就糾正我。我立即成認自己錯了，立即糾正過來?！餐Ｉ?，如今多，不是沒備課，而是嘴不好使了，經歷力也不行了，未老先衰了〕下課鈴聲一停我爭取立即下課，不拖堂。也從不要求課間寫作業(yè)。拖堂、課間寫作業(yè)是我最反感的事，也是學生最反感的事。作業(yè)寫不好、外面又吵，學生沒有休息上廁所，還阻礙下一堂的課。實在要不得。我小時候經常是完成了教師留的作業(yè)就進來玩，打了一百也進來玩，聽寫全對也進來玩，總之，確實是不磨你，只要你高效完成任務就會得到應得的獎賞——確實是玩！但我們如今做不到，平安咨詢題沒法保證，有了咨詢題也不好處置，那如何辦？我們班是高效完成了任務就可以在室內看自己喜歡的書，畫畫，玩棋，甚至于發(fā)呆都行。二、用文體活動團結學生不知我們班主任有沒有如此的感受，假設你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，不論是什么活動都將是極大的勝利。比如說學校舉行過的歌詠競賽和運動會、班級拔河賽、跳繩、長跑等活動，我讓全班學生都進來，參與的參與、助威的助威。班主任的全力倡導，是構成和諧的環(huán)境，產生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好時機。假設班主任仍然只強調學習，不主張參與這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，減弱班級的凝聚力。我所帶的班級曾經體育成果也輝煌過。就前幾天選運發(fā)動我還鼎力推薦我們班的學生參與呢！三、用公平民主平等對待學生我們每一個人都明白應該講公平民主，但確信沒有人可以做到。這一點我認為我做的仍然比較好的。我一般不找家長談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成果單去指導。由于我不可能每一個學生都給予如此的指導，因而我一個都不給予指導。如此是為了公平。學生有一些全班性的咨詢題就重點在全班講一講，每次批作業(yè)我自己有個記錯單，把呈現(xiàn)的咨詢題有針對性地一說，完事。有家長找我要我在小科課給補課，我說不行，我不能讓小孩有吃小灶的適應，讓其他小孩覺得不公平，再說我有自己的事要做，沒有時間；我也要休息喝口水，上個廁所之類的。因而我中午、課間不加班。放學晚走去年常有的事，那是在學生放學后批批他們的作業(yè)和日記。四、用學習節(jié)拍引導學生學習是有節(jié)拍的，該玩的時候不要強迫學生學習，否那么，只能適得其反。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。一般情況下考試前幾天上完。適當復習，不搞題海戰(zhàn)術，不會布置非常多的作業(yè)。多數(shù)情況下我的成果一般一般。多數(shù)情況下我接的班級也是一般一般的。因而我沒什么資本可夸耀的?？傊胫卫砗冒嗉?，歸根結底我認為有兩條：1、

熱愛班級。熱愛班級“的方法是：別把工作當工作，而是當事業(yè)。2、讓班級走可持續(xù)開展之路。讓班級走可持續(xù)開展之路〞的方法是：別把自己當教師，而是當教育家。當代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。〞教育心理學又告訴我們：小學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現(xiàn)象。他們常常崇敬以身作那么的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任教師的一言一行都在有意無意地阻礙著學生，學生不只聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。班主任只要用行動做出典范，使學生“耳濡〞和“目染〞。久而久之，才干產生阻礙學生的宏大效能。有時候學生有隨手扔紙團、紙片的不良適應，作為班主任既不批判，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角〞。教室地面也許開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍〞。學生工作面廣量大，要想獲得好效果，班主任必需抓住每一個“用手說話〞的時機，做到手勤。比如，去除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；主題班〔隊〕會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育競賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃；過生日時，給學生一句祝福；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的典范，進而產生“無聲勝有聲〞的獨到效果。因而，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態(tài)度給學生做出表率，培養(yǎng)學生良好的品德。我要求學生做到的我必需做到，我容許學生的事我一定做到。并時時處處做學生的典范，我們A棟教學樓大廳上醒目的兩行字“敦品勵志，厚德博學〞這也是我的座右銘。教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯(lián)絡格外重要，而這一重擔無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。如當學生成果有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規(guī)章制度發(fā)生抵觸時，又是班主任出面協(xié)調；當所在班級的學生呈現(xiàn)咨詢題時，學校指導要找的又是班主任；而班主任要理解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。因而作為一名班主任，要想做好自身的班主任工作，就必需在學校、社會、家庭三方面做好充沛的聯(lián)絡工作?！才e例子〕回想起來我多少也做了一些工作，引以驕傲的事清，也不枉為人師一場?！才e例子〕言而總之，總而言之，我認為做好班主任工作的前提是