語文八年級上學期教學反思

第第頁語文八年級上學期教學反思語文八班級上學期教學反思1

在《蘇州園林》的設計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以同學的自感、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

先創(chuàng)設情景導入，再指導同學閱讀說明文的方法，讓同學找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后認真閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：同學假如能夠找出這些句子，確定就能理解說明的特征和說明的順次，但這有肯定的難度，對第一次接觸說明文的同學來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分同學很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導同學為這10個句子標上序號，分組爭論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順次。又由“局部”的句子讓同學從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時同學配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言精確性的句子已是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下肯定時間，讓同學爭論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“假如繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設計“21世紀我神往的學校美”，同學紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾畫，長于寫作的用語言描繪。同學筆下的學校美五光十色，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面說明同學的想象力、審美技能已得到培育，同學的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，同學身上耀眼出的聰慧的火花，也令我倍受鼓舞。

假如說還有不足的話，就是同學的想象力，還有待于培育。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展同學的知識面，讓同學插上想象的翅膀，使同學終身受益，語文老師責無旁貸

語文八班級上學期教學反思2

《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由溝通，談談各自對雪的印象和喜歡的緣由，同學們有的說喜愛雪的顏色，有的說喜愛雪的外形，有的說喜愛雪中的游戲。有一個同學說她不喜愛雪，我很驚異，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我確定了她的說法，贊揚她有自己的思索，隨即告知同學們，雪的確與我們的生活有著親密的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學談談看法，有的同學說雪與雨一樣滋潤萬物，有的同學說雪能消逝害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由同學自由發(fā)言，或講解并描述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，同學表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(板書)贊美同學的表現(xiàn)。

“我們喜愛雪，古代文人們喜愛雪，魯迅也是喜愛雪的”，導入課文后，師生共同進行全文和自選段的朗讀，我向同學強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間相互評述，特別要求同學對老師朗讀的評價。由于觀賞課對同學的影響，由于我作為一個同等的對象加入朗讀活動，同學們心情高漲。檢查生字詞預習狀況后，讓同學整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，詳細寫了什么景物，寫景有什么不同?同學閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是溫柔的，北國的雪“隨著旋風蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析運用以物襯物和比方的方法，寫江南雪的漂亮溫柔，令人喜歡，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色調(diào)襯托了雪的漂亮，“處子的皮膚”(說明“處子”：少女)又恰到好處的比方了南國雪的溫柔，正由于如此，使好像看到一點春意，所以說“那是還在朦攏著的青春的消息”，這些都充分表達了對江南雪的喜歡。由幾位同學再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的溫柔漂亮。

“寫北國的雪就不同了”(過渡)，由同學朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙(此處提問，為什么不是如毛如羽?)，蓬勃的奮飛(此處提問：為什么不是飄飄揚揚?)，燦燦的生光，包藏火焰的霧(此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎?)旋轉(zhuǎn)而且升騰(此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎?)，充滿太空(此處提問，為什么不是“天空”?)然后讓同學對所提問題進行爭論，明確以飽滿的熱忱，用激情的筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，興奮著人的精神。假如說寫江南的雪，表達了對江南雪“美艷之至”的喜愛，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之宏偉姿態(tài)的贊美了。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到?！?過渡)讓一同學讀文章的第二三段，再讓同學口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的游戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，為什么這么喜愛寫兒時的游戲呢?這個問題比較簡約，不難理解，同學很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的喜愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講解并描述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，盼望大家珍惜，給將來留下美妙的回憶。

第二課時，指導同學參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓同學們明白學習要擅長利用資料。首先問同學魯迅是哪里人，同學全都回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平(北京)看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢?讓同學看附文中相關(guān)的說明。同學回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對家鄉(xiāng)的思念之情。我加以確定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜愛雪嗎?讓同學們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的說明語言。(此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓同學參看附文理解)在同學找出的語句中，我特別提出文中三句話：(魯迅)“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的絢爛的雪花’的北方凜冽的嚴冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永久‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天

語文八班級上學期教學反思3

面對八班級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從起初對同學的狀況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的同學狀況了。在教學中我漸漸發(fā)覺了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、同學方面存在的問題。

①同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些知識點沒有掌控。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學?，F(xiàn)階段，生字拼音教學仍舊是需要的，它不僅表達的書面表達上，還表現(xiàn)在口頭溝通中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，假如單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中涌現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

②同學的口頭、文字表達技能較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達技能。

③同學的閱讀技能差，閱讀只停留在表面，沒有深入思索下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思索文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的技能，閱讀速度比較慢，往往耗費許多時間。所以在平常的教學中我著重培育同學的閱讀速度，只有速度提高了，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠，這樣才能提高同學的學校效率，不然同學的基礎仍舊原有階段，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學中，我不僅著重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的技能，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀技能。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八班級同學無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當講解，以援助同學答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與同學的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于同學的理解。

②教材中有的研討與練習題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學中也要對同學加強人文性教育，培育同學美妙的情感、健全的人格，讓同學學以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

語文的教學是一項重要工作，它著重培育人的基礎知識，培育人的書面表達和口頭表達技能，我在教學中當會重視基礎教育，挖掘同學的潛力，達到共同學習共同進步的目的。

語文八班級上學期教學反思4

這學期，我擔負中學語文的教學。任教一學期以來，在平常的教學活動中，我特別著重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它著重的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的技能和溝通合作的技能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。同學運用語言文字的技能較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期本人著重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓同學記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認仔細真地討論。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的徑直感受，文章中精確、生動、形象的語言需要通過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。同學對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學的指導，默認了同學各式各樣的處理方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的實時指導。在朗讀過程中，老師的示范應當可以起到很大的作用，但是在課堂上本人常常只顧范讀，而忽視對同學同學范讀后的實時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對同學進行語文技能綜合訓練的重要方式，也是進展同學智力、制造力良好性格心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)同學進行積極的制造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細致的觀測帶來了同學詳細的描寫，不同角度的觀測產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多發(fā)現(xiàn)制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對摒除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想技能既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想技能薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學多角度思索的技能，使同學想象豐富，學會全面地考察事物。

在今后的教學中本人要留意實時小結(jié)，實時反思，實時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高同學的語文學習技能

語文八班級上學期教學反思5

本單元的學習重點是在閱讀中體會表達、描寫與說明的區(qū)分，能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法;語言表達得清晰明白。

1、要在比較中認識說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。同學們可以將新知識的學習建立在原有的感性閱歷的基礎上，力求在體會中進行比較。例如：在學習本單元第一課《中國石拱橋》時，可以在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)覺說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不著重細致入微的描寫、刻畫等。在學完課文后，再總結(jié)說明文的文體特征。

2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學習課文時，要各有側(cè)重。如學習《中國石拱橋》時，重點體會說明事物要抓住特征，并留意體會說明文精確、周密的語言;學習《蘇州園林》時，可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求，一方面學習說明方法;學習《故宮博物院》時，那么側(cè)重體會說明順次。這樣依據(jù)各篇課文的特色有側(cè)重地學，能夠使學習任務化整為零，便于把握知識。

(1)說明要抓住事物的特征。

說明事物要抓住事物的特征。假如說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到?！吨袊皹颉芬晃囊?guī)律順次很清楚，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體狀況，接著以趙州橋、盧溝橋為詳細實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，到處強調(diào)了石拱橋“不僅形式精美，而且結(jié)構(gòu)結(jié)實”的特點，使讀者產(chǎn)生鮮亮的印象。說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中也有充分的表達。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使巡游者無論站在哪個點上，