2023年浙江省寧波市南三縣中考一模語(yǔ)文試題（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、綜合性學(xué)習(xí)

1．以下是同學(xué)們的聊天記錄，請(qǐng)你補(bǔ)全。

甲同學(xué)：這是我們“青春如詩(shī)”探究組摘抄的小詩(shī)——

青春

席慕蓉

所有的結(jié)局都已寫(xiě)好

所有的淚水也都已啟程

卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始

在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日

無(wú)論我如何地去追索

年輕的你只如云影（1）lüè_______過(guò)

而你微笑的面容極淺極淡

逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐

遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)

命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣

含著淚我一讀再讀

卻不得不承認(rèn)

青春是一本太（2）cāng_______促的書(shū)

乙同學(xué)：其中“拙劣”的“拙”很容易讀錯(cuò)，它正確讀音是（3）_______（填序號(hào)）。

A．zhuōB．zhuóC．chuō

丙同學(xué)：天地浩渺，山川如畫(huà)，我們?cè)谙荣t詩(shī)文中感受美、欣賞美。以下是我們“青春如畫(huà)”探究組的成果。

丁同學(xué)：美，在自然風(fēng)光的野趣?！皝y花漸欲迷人眼，（4）_______”，是白居易對(duì)錢(qián)塘湖的流連忘返；“大漠孤煙直，（5）_______”，是王維筆下的邊塞奇景；“（6）_______，陰陽(yáng)割昏曉”，是杜甫描繪泰山的壯麗雄姿。

戊同學(xué)：美，在高風(fēng)亮節(jié)的品性?！俺鲇倌喽蝗?，（7）_______”，是周敦頤心中的花之君子；“了卻君王天下事，（8）_______”，是辛棄疾心系國(guó)家的一腔熱血；“（9）_______？（10）_______”，是文天祥寧死不屈的堅(jiān)貞。

己同學(xué)：美，在一日三秋的情思?！拔壹某钚呐c明月，（11）_______”，是李白對(duì)友人的無(wú)限思念；“（12）_______？煙波江上使人愁”，是崔顥登樓望江的思鄉(xiāng)之情；“（13）_______，君子好逑”，是《詩(shī)經(jīng)》中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的美好追求。

庚同學(xué)：著名詩(shī)人汪國(guó)真有言：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蔽覀儭扒啻喝鐗?mèng)”探究組搜集了以下三則材料：

A.窮且益堅(jiān)，不墜青云志。（王勃《滕王閣序》）

B.勝人者有力，自勝者強(qiáng)。（《老子》三十三章）

C.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

辛同學(xué)：其中“不墜青云志”中的“墜”的意思是（14）_______，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中的“遠(yuǎn)”的意思是（15）_______。

壬同學(xué)：不如我們把這三則材料分別做成書(shū)簽贈(zèng)送給同學(xué)們吧，既可以作為畢業(yè)紀(jì)念品，也可以激勵(lì)大家?jiàn)^戰(zhàn)中考。每人任選一張，怎么樣？

癸同學(xué)：好呀好呀，我最喜歡（16）_______，因?yàn)開(kāi)______。

二、現(xiàn)代文閱讀

草原日出

[英國(guó)]多麗絲·萊辛①

①早晨四點(diǎn)半，出門(mén)，帶上獵槍和狗。天亮前他得趕完四里路。他在疾行，狗在探路。它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，自由散漫，有時(shí)會(huì)玩失蹤，但卻是他最好的同伴。為了幾槍射擊，他要趕很長(zhǎng)的路，有了它們路上就不枯燥了。

②他在田埂上跑起來(lái)，大步慢跑，扎實(shí)前進(jìn)。當(dāng)血液從腿部沖上胳膊，他對(duì)身體的得意和驕傲油然而生，直到他不得不咬緊牙關(guān)，關(guān)住那股想大聲歌唱的強(qiáng)烈欲望。

③草原。第一只鳥(niǎo)在他腳邊醒來(lái)，接著一群鳥(niǎo)沖向天空，鳴叫著宣布新一天的開(kāi)始。他終于抑制不住，發(fā)出狂野的喊叫，然后野獸似的狂奔，他在瘋狂中忘我地歌唱生命的愉悅和青春的奢華。

④沒(méi)有什么他不能做到！他覺(jué)得自己將來(lái)的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的：“世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定?！?/p>

⑤他的嗓音充滿了緊迫性、真理性和非凡的勇氣。他又大聲唱起來(lái)，歌聲沿著河水旁的峽谷回蕩，他停下來(lái)等待回聲，然后又唱：“歌唱吧！這就是他——只要愿意，他就歌唱，這個(gè)世界必須響應(yīng)他！”

⑥他等待回聲。突然，傳來(lái)一種陌生的回聲！那聲音不是他的，也不是鳥(niǎo)兒的歡唱，也不是流水的叮咚……

⑦他從瘋狂中清醒了。他呼喚獵狗，狗沒(méi)有出現(xiàn)。他孤身無(wú)援了，不久前他在這里看見(jiàn)一頭豹。他不由得握緊了槍，四處張望。灌木叢的盡頭，那塊憔悴的巖石旁，一只受傷的怪獸，遍身黑毛，黑毛下是片片粗肉……在一團(tuán)流動(dòng)的黑壓壓的東西的圍攻下，這些肉正漸漸消失！一頭公鹿，喘著氣低聲尖叫。

⑧他朝它跑去。地上全是螞蟻！又大又壯，對(duì)他視而不見(jiàn)，急匆匆地向那公鹿奔去。他屏住呼吸，憐憫和恐懼攫住了他：那公鹿倒下了，抽搐著……

⑨他忽然想到可以朝它射擊，早點(diǎn)結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒(méi)來(lái)，它就會(huì)這樣死去，我干嗎要干涉？這樣的事情在灌木叢中隨時(shí)都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語(yǔ)：我阻止不了，我無(wú)法阻止，我無(wú)能為力。

⑩事情就這樣，無(wú)法改變。

關(guān)于命運(yùn)和未來(lái)的認(rèn)識(shí)就這樣首次闖進(jìn)他的生活，“是啊，這就是生命！”生命消逝的那刻，他無(wú)法采取任何仁慈的行動(dòng)！他明白了：這片他生活了十五年的草地是遼闊無(wú)垠、無(wú)法變更、殘酷無(wú)情的，人們隨時(shí)都可能給動(dòng)物的頭顱絆倒，或者踩碎小生靈的骨架。他感到痛苦、惡心和憤怒，又為堅(jiān)忍克己的新認(rèn)識(shí)感到幾絲滿足。他提醒自己：螞蟻也要吃東西?。∷麥I流滿面。

公鹿越來(lái)越小，最后只剩下一堆白骨，在陽(yáng)光下泛著白光。哦，是的，太陽(yáng)剛剛升起。為什么！這短短的幾分鐘，事情就發(fā)生了巨變？他站到骨架前：它趴在矮樹(shù)叢下。要不是還殘留著幾小塊粉紅的軟骨碎片，人們會(huì)覺(jué)得它已在這里躺了多年。骨架四周，螞蟻銜著肉，漸漸撤退。有幾只螞蟻竟直起身子盯著他，眼里泛著貪婪的光。

他彎下腰，觸摸著頭顱上的孔穴：那原本是鹿的眼睛！他想起活鹿那水汪汪的眼睛，覺(jué)得難以置信。早晨，也許就一小時(shí)前，這小生靈還驕傲地踏著大地，抖著犄角，甩著尾巴，嗅著清晨的空氣，像國(guó)王那樣漫步在充滿自由的灌木叢中；每片草葉為它生長(zhǎng)，純凈的河水供它飲用。

但是，誰(shuí)能意料一頭健步如飛的公鹿會(huì)被一群螞蟻困住呢？

他好奇地蹲下去，發(fā)現(xiàn)它的后肢關(guān)節(jié)處斷了，斷裂的骨頭相互徒勞地抵觸?？赡芩狼八暮笾褪軅耍缓笠货艘货说卣`入了螞蟻巢。應(yīng)該是這樣！那么是誰(shuí)傷了它呢？是它摔了一跤？是它與同類爭(zhēng)斗中受了傷？是土著人扔石頭傷了它？

他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時(shí)，另一幅畫(huà)面出現(xiàn)了：他看見(jiàn)自己，某個(gè)早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射擊……他無(wú)法面對(duì)這畫(huà)面，他只是個(gè)小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認(rèn)是自己射傷了它。

他確實(shí)累了，腳步沉重，懶得注意腳下的方向。當(dāng)他看見(jiàn)自己的家時(shí)，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒(méi)有完全放開(kāi)。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧。

他想：明天早晨，我要避開(kāi)所有人，再去那片灌木叢，好好地想一想。

（有刪改）

[解釋]①多麗絲·萊辛：英國(guó)女作家，2007年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為繼伍爾夫之后最偉大的女性作家。代表作《金色筆記》等。

2．《草原日出》是多麗絲·萊辛“成長(zhǎng)小說(shuō)”系列中的一篇。文中男孩的成長(zhǎng)軌跡通過(guò)他的一系列心理變化得以呈現(xiàn)。請(qǐng)閱讀文本完成圖表的填寫(xiě)。

3．品味文中劃線的句子。

他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語(yǔ)：我阻止不了，我無(wú)法阻止，我無(wú)能為力。

4．結(jié)合文中劃波浪線的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)第一人稱和第三人稱兼用的敘述手法有什么好處。

5．法國(guó)安德烈·馬爾羅說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只有在他努力使自己升華時(shí)，才成為真正的人?！苯Y(jié)合文本說(shuō)說(shuō)主人公在哪些方面得到了升華，獲得了成長(zhǎng)。

三、對(duì)比閱讀

（一）陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲，客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門(mén)不顧。（《世說(shuō)新語(yǔ)·方正》）

（二）陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強(qiáng)者綏”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜②，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”（《世說(shuō)新語(yǔ)·政事》）

（三）遭父憂，每哀至，輒嘔血絕氣，雖衰服已除，而積毀消瘠，殆將滅性。豫州刺史嘉其至行，表上尚書(shū)，圖象百城，以厲風(fēng)俗。（《后漢書(shū)·陳紀(jì)③傳》）

[解釋]①綏：安撫，體恤。②周旋動(dòng)靜：這里指思想和行動(dòng)。③陳紀(jì)（129-199），字元方，以至德稱。

6．文言詞語(yǔ)積累

類型字詞義項(xiàng)例句

一字多義法①法令，制度；②方法，做法；③效法，仿效；④標(biāo)準(zhǔn)，法則。不知卿家君法孤，孤法卿父？問(wèn)：符合例句中“法”的應(yīng)是哪項(xiàng)（填序號(hào)）：（1）______

一義多字則、輒（2）_____①日中不至，則是無(wú)信②每哀至，輒嘔血絕氣

法、（3）_____效法，學(xué)習(xí)①不知卿家君法孤，孤法卿父？②周公不師孔子，孔子亦不師周公。

詞類活動(dòng)期，名詞作動(dòng)詞約定陳太丘與友期行

通假字不通“否”，表示否定。相當(dāng)于“嗎”尊君在不？

7．用“/”給下面句子斷句。（限斷四處）

老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。

8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。

（1）友人慚，下車引之。

（2）賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？

9．俄國(guó)車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“才華總是通過(guò)獨(dú)立的活動(dòng)才能成長(zhǎng)起來(lái)的?！闭?qǐng)結(jié)合材料（三）里陳紀(jì)的具體活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)他成長(zhǎng)了哪些“才華”。

四、詩(shī)歌鑒賞

10．春望①

[唐朝]杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

病馬②

[唐朝]杜甫

乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。

塵中老盡力，歲晚病傷心。

毛骨豈殊眾？馴良猶至今。

物微意不淺，感動(dòng)一沉吟。

[解釋]①天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，寫(xiě)下這此詩(shī)。②本詩(shī)是唐肅宗乾元二年（759年）杜甫經(jīng)秦中輾轉(zhuǎn)去往成都的漂泊時(shí)期所作。

“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，請(qǐng)你參照示例，結(jié)合《病馬》內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

[示例]《春望》中杜甫借“草木蕭條”“戰(zhàn)火”等淪陷區(qū)長(zhǎng)安的一片蕭條零落景象，表述了詩(shī)人傷時(shí)憂國(guó)、思念家人之情，以及反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、期盼和平安定的美好愿望?？梢?jiàn)，艱難的國(guó)運(yùn)和窘困的個(gè)人命運(yùn)，給予詩(shī)人寫(xiě)作素材并激發(fā)創(chuàng)作情感，促使他成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人。

五、綜合性學(xué)習(xí)

班級(jí)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)組圍繞小組設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案進(jìn)行討論，請(qǐng)你參與完成下面小題。

方案一

1.請(qǐng)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繪制或設(shè)計(jì)封面和封底。在封面上方寫(xiě)上紀(jì)念冊(cè)名稱，如“史上最強(qiáng)一班畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”。

2.收集材料，比如三年生活大事記、校園簡(jiǎn)介、集體照、校園風(fēng)光照、任課老師感言……圖片說(shuō)明盡量別出心裁，比如：2023年3月，一班的大佬們一展雄姿，在籃球場(chǎng)上完敗五班。

3.找一塊黑板或一張盡可能大的精美的紙，讓全班同學(xué)在上面簽名、涂鴉、吐槽、按指印、貼大頭照……發(fā)揮想象，留上印記，拍攝成照片貼在文檔中。

4.給全班同學(xué)群發(fā)郵件，收集個(gè)人基本資料并依次整理，每位同學(xué)的資料排一頁(yè)。資料收集包括：

（1）讓同學(xué)們自由填寫(xiě)個(gè)人信息。比如“報(bào)上你的大名！你從何方來(lái)？又打算往何處去？你是雄性還是雌性？還不速速呈上你的聯(lián)系方式，求不分開(kāi)！請(qǐng)你摸摸自己的良心，在學(xué)霸、學(xué)渣、班花、班草、大神、班委等屬性后面選擇打勾……”

（2）“求爆照！可以重口味，可以小清新……我們不care的！”

（3）“此時(shí)不吐槽更待何時(shí)？把你想說(shuō)的一股腦兒說(shuō)出來(lái)吧！”

5.留出簡(jiǎn)潔精致的幾個(gè)空白頁(yè)，讓同學(xué)各自找死黨（閨蜜）“親筆題詞”。

6.整理并檢查文檔，到復(fù)印店統(tǒng)一打印。統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，全班人手一本的個(gè)性畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)就完成了。抱著它來(lái)一張自拍，咔嚓，萌萌噠！

（選自中學(xué)生天地（A版）紫蘇《把青春留住》，有刪改）

方案二

第1頁(yè)：前言

前言可以援引詩(shī)歌散文等，也可以是學(xué)生或老師自擬的感言，最重要的是表述自己的真實(shí)情感，因?yàn)槟遣攀亲蠲赖幕貞洝?/p>

第2-3頁(yè)：校園風(fēng)采

以學(xué)校標(biāo)志性的建筑加上學(xué)校簡(jiǎn)介的方式展現(xiàn)，當(dāng)我們離開(kāi)校園或許才發(fā)現(xiàn)母校的可貴，校園也是最美好的回憶，校園的每一個(gè)角落都有我們的身影和足跡。

第4-5頁(yè)：老師風(fēng)采

感恩是一種美德，對(duì)老師的懷念也是一種最深的回憶。收集老師的照片，讓老師寫(xiě)下一段寄語(yǔ)，是最真誠(chéng)的祝福，也是最美好的回憶。

第6-20頁(yè)：同學(xué)風(fēng)采

真摯的情感和友誼烙印在我們的腦海深處，留下歲月的痕跡，每個(gè)同學(xué)提供一張個(gè)人照片，寫(xiě)下一句留言，留下一段祝福。

第21-28頁(yè)：集體照片

大家庭，每一張照片、每一個(gè)角落都是最美的回憶，用活動(dòng)照片和集體照片留下大家一起相處的時(shí)光，記錄下那些最美好的情誼，讓我們同學(xué)之間的友誼天長(zhǎng)地久。

第29頁(yè)：

回憶過(guò)往，暢想未來(lái)，每一行文字，既是對(duì)過(guò)往的不舍，也是對(duì)未來(lái)的期待，讓我們懷揣理想許下一起在彼岸相遇的諾言。

第30頁(yè)：聯(lián)系方式

留下一個(gè)簡(jiǎn)單的聯(lián)系方式，在以后的生活得以聯(lián)系和傾訴。

（選自昆明憶海文化《如何制作班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》，有刪改）

11．小組成員對(duì)兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)框架作了初步梳理，請(qǐng)幫助完成下表

方案一結(jié)構(gòu)框架方案二結(jié)構(gòu)框架

1.封面封底2.班級(jí)大事3.校園簡(jiǎn)介4.集體照片5.校園風(fēng)光6.老師感言7.⑴_(tái)______8.基本信息9.⑵_______1.前言2.校園風(fēng)采3.老師風(fēng)采4.學(xué)生風(fēng)采5.集體照片6.⑶_____7.聯(lián)系方式

12．以下是小組初步商定的本班級(jí)畢業(yè)冊(cè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，請(qǐng)從內(nèi)容版塊的增或刪和順序調(diào)整等角度提出兩條修改建議，并闡述理由，以供再次討論。

班級(jí)畢業(yè)冊(cè)結(jié)構(gòu)框架修改建議

1.封面前言2.班級(jí)大事3.校園風(fēng)光4.基本信息5.集體照片6.師生風(fēng)采7.師生感言8.聯(lián)系方式9.后記封底建議一：_______理由：_________建議二：_______理由：_________

13．班級(jí)畢業(yè)冊(cè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架確定后，需擬寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明。你認(rèn)為采用哪個(gè)方案的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好？請(qǐng)結(jié)合兩則方案中的畫(huà)線句闡述理由。

14．為彌補(bǔ)紙質(zhì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的不足，小組將同時(shí)進(jìn)行電子畢業(yè)冊(cè)的設(shè)計(jì)。閱讀小組成員搜集的三款同類產(chǎn)品的對(duì)比表格，說(shuō)說(shuō)你推薦哪一款產(chǎn)品，并寫(xiě)出相應(yīng)理由。

電子畢業(yè)冊(cè)三款同類產(chǎn)品的對(duì)比表格

存在形式能否打印是否支持聊天功能頁(yè)面主色調(diào)能否查找好友支持視頻配圖

憶爾網(wǎng)站能否綠、藍(lán)否否有

校友錄APP否是橙能否有

青春同學(xué)錄APP否否雜亂能是有

班級(jí)紀(jì)念冊(cè)文字組邀請(qǐng)你協(xié)助紀(jì)念冊(cè)文字編輯工作，請(qǐng)你參與完成下面小題。

15．以下是小組同學(xué)對(duì)班主任李美嫦老師照片的說(shuō)明，你贊同“長(zhǎng)媽媽”這一稱呼嗎？請(qǐng)結(jié)合《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和人物形象闡述理由。

照片說(shuō)明：您的愛(ài)我們永遠(yuǎn)銘記在心，您永遠(yuǎn)是我們四十四位孩子的“長(zhǎng)媽媽”。

16．結(jié)合你讀過(guò)的多部名著，完成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)“后記”中關(guān)于“離別”的片段。

有人說(shuō)，離別是痛苦的開(kāi)端。你看，《平凡的世界》中一場(chǎng)洪水將孫少平和田曉霞的“再見(jiàn)”變成了永不能相見(jiàn)，孫少平肝腸寸斷；你看，⑴_(tái)__________。

我要說(shuō)，離別是⑵______的起點(diǎn)。你看，⑶___________；你看，⑷___________。

17．請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)的“前言”部分寫(xiě)一段感言，不少于150字。

小貼士：如何撰寫(xiě)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)前言①總結(jié)回憶：簡(jiǎn)要列舉初中三年讓你印象深刻的場(chǎng)景和畫(huà)面。②表述情感：抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表述對(duì)過(guò)去歲月的懷念和對(duì)未來(lái)美好的祝福等。③語(yǔ)言生動(dòng)：至少使用一種修辭手法。

六、作文

18．閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。

青春的未來(lái)，絢麗多彩。把過(guò)去寫(xiě)進(jìn)未來(lái)，記錄酸甜苦辣，反思青春；把夢(mèng)想寫(xiě)進(jìn)未來(lái)，銘記奮斗歷程，暢想青春；把責(zé)任寫(xiě)進(jìn)未來(lái)，話說(shuō)使命擔(dān)當(dāng)，豐盈青春……

請(qǐng)以“把____寫(xiě)進(jìn)未來(lái)”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：⑴請(qǐng)?jiān)陬}目的橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)作文；

⑵自選文體（詩(shī)歌除外），文章不少于500字；

⑶不要套作，不要抄襲；

⑷不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名和地名等。

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共3頁(yè)

參考解析：

1．掠倉(cāng)A淺草才能沒(méi)馬蹄長(zhǎng)河落日?qǐng)A造化鐘神秀濯清漣而不妖贏得生前身后名人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青隨君直到夜郎西日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是窈窕淑女喪失，失掉遠(yuǎn)大目標(biāo)我最喜歡A因?yàn)檫@句話的意思是境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定，決不能拋棄自己的凌云壯志。這就激勵(lì)我，雖然目前奮戰(zhàn)中考，困難重重，但只要堅(jiān)持不放棄，努力拼搏，相信定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

本題考查基礎(chǔ)知識(shí)綜合。

（1）本空考查字形。lüè過(guò)：掠過(guò)，指從表面經(jīng)過(guò)。

（2）本空考查字形。cāng促：倉(cāng)促，指匆忙。

（3）本空考查字音。拙劣：zhuōliè，指笨拙而低劣。故選A。

小空（4）至（13）考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)別字。注意“濯”“漣”“贏”“窈窕”等字詞的書(shū)寫(xiě)。

小空（14）至（15）考查詞語(yǔ)解釋?！安粔嬊嘣浦尽币鉃椴荒軖仐壸约旱牧柙茐阎?，“墜”指拋棄，失掉；“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”意為不排除外部的干擾無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，“遠(yuǎn)”指的是遠(yuǎn)大目標(biāo)。

小空（16）至（17）考查對(duì)名句的理解。題干要求從ABC三則材料選擇一個(gè)作為畢業(yè)紀(jì)念品并激勵(lì)中考，可以結(jié)合材料意思，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情節(jié)進(jìn)行分析，言之有理即可。

示例：（16）我選A。（17）因?yàn)橹锌荚诩矗挥斜３謨?nèi)心的寧?kù)o，志存高遠(yuǎn)，才可以靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)。

2．（1）15歲的少年認(rèn)為自己可以改變一切；（2）意識(shí)到鹿的死與自己有關(guān)；（3）矛盾痛苦階段；（4）堅(jiān)忍克制階段3．動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)（或反復(fù)）?？坍?huà)出主人公既想早點(diǎn)結(jié)束公鹿的痛苦、又阻止不了螞蟻圍食公鹿的的矛盾痛苦的心理，表述了主人公對(duì)命運(yùn)和未來(lái)（或生命）的思索。4．使用第三人稱，使內(nèi)容客觀真實(shí)；男孩的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)用第一人稱，又能直觀揭示人物當(dāng)時(shí)心理——我能改變一切，體現(xiàn)人物的強(qiáng)烈的自我意識(shí)，使內(nèi)容更真實(shí)可信。5．（1）對(duì)自然（生命）法則的理解。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)那頭公鹿正在兇狠的螞蟻?zhàn)煜聮暝鷷r(shí)，他的第一反應(yīng)是朝它射擊，結(jié)束它的痛苦。但是“一股漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒(méi)有來(lái)，它就會(huì)這樣死去，我干嗎要干涉呢？這樣的事情在灌木叢中隨處可見(jiàn)，隨時(shí)都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這就是生命的演變規(guī)律?！边@種想法讓男孩第一次感到自己的力量是“有限的”，意識(shí)到這個(gè)世界上存在他無(wú)法控制的東西。生命中第一次，他親眼見(jiàn)證了自然的殘酷，生命的法則。

（2）有了敬畏生命的意識(shí)。當(dāng)男孩意識(shí)到這頭公鹿的結(jié)局也許是自己一次無(wú)意連續(xù)的射擊造成受傷，然后才被眼前螞蟻所圍攻，這自然在極短的時(shí)間內(nèi)又給他上了殘酷的一課，促使他開(kāi)始敬畏生命。

（3）有勇氣面對(duì)自己的責(zé)任。雖然一開(kāi)始他選擇了逃避，但“當(dāng)他看見(jiàn)自己的家時(shí)，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒(méi)有完全放開(kāi)。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧”他還想第二天早晨避開(kāi)所有人，再去那片灌木叢好好想一想。這說(shuō)明在痛苦的成長(zhǎng)道路上，男孩不會(huì)光尋求庇護(hù)，躲避責(zé)任了，他已經(jīng)開(kāi)始有勇氣面對(duì)自己的責(zé)任，開(kāi)始準(zhǔn)備接受生命和自然的法則了。該隱含的場(chǎng)景是男孩的心理將要經(jīng)歷“破繭而出”，從幼稚走向成熟的最好寫(xiě)照。

2．本題考查內(nèi)容概括。

（1）結(jié)合第④段“沒(méi)有什么他不能做到！他覺(jué)得自己將來(lái)的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的：‘世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定?！笨芍?5歲的少年認(rèn)為自己可以改變一切，單純又自信。

（2）結(jié)合第段“他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時(shí)，另一幅畫(huà)面出現(xiàn)了：他看見(jiàn)自己，某個(gè)早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射擊……他無(wú)法面對(duì)這畫(huà)面，他只是個(gè)小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認(rèn)是自己射傷了它”可知他意識(shí)到鹿的死與自己有關(guān)。

（3）結(jié)合第⑨段“他忽然想到可以朝它射擊，早點(diǎn)結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒(méi)來(lái)，它就會(huì)這樣死去，我干嗎要干涉？這樣的事情在灌木叢中隨時(shí)都在發(fā)生。活著的東西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語(yǔ)：我阻止不了，我無(wú)法阻止，我無(wú)能為力”可知，想結(jié)束鹿的痛苦，又阻止不了螞蟻圍食鹿，他的內(nèi)心處于矛盾痛苦階段。

（4）結(jié)合第段“他明白了：這片他生活了十五年的草地是遼闊無(wú)垠、無(wú)法變更、殘酷無(wú)情的，人們隨時(shí)都可能給動(dòng)物的頭顱絆倒，或者踩碎小生靈的骨架。他感到痛苦、惡心和憤怒，又為堅(jiān)忍克己的新認(rèn)識(shí)感到幾絲滿足。他提醒自己：螞蟻也要吃東西啊！他淚流滿面”可知，意識(shí)到鹿死去無(wú)法改變，螞蟻同樣需要生存的時(shí)候，他開(kāi)始處于隱忍克制階段。

3．本題考查句子賞析。

通過(guò)“夾”“喃喃自語(yǔ)：我組織不了，我無(wú)法阻止，我無(wú)能為力”可知該句運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了主人公拿起槍又放下，想早點(diǎn)結(jié)束鹿的痛苦，但是自己又無(wú)法阻值螞蟻圍食鹿的矛盾痛苦，同時(shí)語(yǔ)言描寫(xiě)也體現(xiàn)了主人公對(duì)生命的思索。

4．本題考查人稱的作用。

結(jié)合畫(huà)線句“沒(méi)有什么他不能做到！他覺(jué)得自己將來(lái)的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的”可知，這些描寫(xiě)是第三人稱視角，可以不受第一人稱視角的限制，全面客觀地刻畫(huà)主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)，使得內(nèi)容更加客觀真實(shí)；而男孩的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)“世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定”運(yùn)用的是第一人稱，第一人稱可以直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，沒(méi)有阻礙，使得情感效果更強(qiáng)烈，而本句就淋漓盡致地體現(xiàn)了主人公強(qiáng)烈的的自我意識(shí)，使得內(nèi)容更加真實(shí)可信。

5．本題考查內(nèi)容概括理解。

結(jié)合第⑨段“他忽然想到可以朝它射擊，早點(diǎn)結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒(méi)來(lái)，它就會(huì)這樣死去，我干嗎要干涉？這樣的事情在灌木叢中隨時(shí)都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語(yǔ)：我阻止不了，我無(wú)法阻止，我無(wú)能為力”可知，原本認(rèn)為自己可以改變一切的單純自信的主人公，這時(shí)候意識(shí)到了自己的力量是“有限”的，這個(gè)世界上存在著他所改變不了無(wú)法控制的東西，這一次，他親眼見(jiàn)證了自然的殘酷，生命的演變規(guī)律，開(kāi)始理解了自然（生命）的法則。

結(jié)合第段“他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時(shí)，另一幅畫(huà)面出現(xiàn)了：他看見(jiàn)自己，某個(gè)早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射擊……他無(wú)法面對(duì)這畫(huà)面，他只是個(gè)小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認(rèn)是自己射傷了它”以及第段“當(dāng)他看見(jiàn)自己的家時(shí)，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒(méi)有完全放開(kāi)。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧”可知，他意識(shí)到鹿的死與自己有關(guān)，是自己一次無(wú)意識(shí)連續(xù)的射擊讓鹿受傷，然后才被眼前的螞蟻所圍攻，這時(shí)候他開(kāi)始自我反思，看是有了敬畏生命的意識(shí)。

結(jié)合第段“當(dāng)他看見(jiàn)自己的家時(shí)，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒(méi)有完全放開(kāi)。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧”和第段“他想：明天早晨，我要避開(kāi)所有人，再去那片灌木叢，好好地想一想”可知，主人公不再逃避，開(kāi)始有勇氣面對(duì)自己的責(zé)任，準(zhǔn)備接受生命和自然的法則了，表明他開(kāi)始從幼稚走向成熟。

6．③就師7．老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。8．（1）友人感到很慚愧，下車去拉元方。

（2）你賢德的父親在太丘，遠(yuǎn)近的人都贊揚(yáng)他，他都做了些什么呢？9．（1）面對(duì)父親朋友的責(zé)難，元方有禮有據(jù)的指出其無(wú)禮無(wú)信，可見(jiàn)元方的明白事理（懂禮識(shí)儀）、勇敢；元方面對(duì)父親朋友的“入門(mén)不顧”，可見(jiàn)其剛正、直率。

（2）借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰(shuí)也沒(méi)效法誰(shuí)。

既照顧了對(duì)方的體面，又保存了父親的尊嚴(yán)，不卑不亢；又可見(jiàn)其冷靜機(jī)敏。

（3）父親去世三年，陳紀(jì)（元方）還是悲痛萬(wàn)分，不思飲食，形體消瘦，幾乎喪命?？梢?jiàn)其孝順。

6．本題考查文言詞語(yǔ)的用法。

解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。

①“不知卿家君法孤，孤法卿父”意思是：不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親。所以“法”的意思是效法、仿效。

②“日中不至，則是無(wú)信”意思是：正午時(shí)您還不到，就是不守信用。則：就；

“每哀至，輒嘔血絕氣”意思是：每次哀痛至極,就嘔血絕氣。輒：就。

故③空為“就”。

7．本題考查文言文斷句。

根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。

這個(gè)句子的大意是：我父親在太丘，對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去安撫，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對(duì)他老人家更加敬重。據(jù)此斷句為：老父在太丘/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

8．本題考查翻譯句子。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

重點(diǎn)字詞意思：（1）慚：慚愧；引：拉。（2）家君：用稱人父，但多需在前面加適當(dāng)?shù)姆Q對(duì)方的敬詞如“賢”、“足下”之類；稱：稱贊，贊揚(yáng)；何所履行：倒裝句，就是所履行何，意思是到底干了什么事？

9．本題考查理解和分析能力。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括“才華”即可。

結(jié)合（一）面對(duì)父親朋友的責(zé)難，元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！痹接卸Y有據(jù)的指出其無(wú)禮無(wú)信，可以得知元方懂禮儀，明白事理，而且敢于和父親的朋友去理論，說(shuō)明他還很勇敢?！坝讶藨M，下車引之。元方入門(mén)不顧”可知元方率直，剛正。

結(jié)合（二）袁公說(shuō)“不知卿家君法孤，孤法卿父”時(shí)，他不卑不亢的答道“周公不師孔子，孔子亦不師周公”，借周公和孔子誰(shuí)也沒(méi)有效法誰(shuí)來(lái)暗示袁公和父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰(shuí)也沒(méi)效法誰(shuí)。照顧了對(duì)方的體面，又保存了父親的尊嚴(yán)?？芍潇o智慧，聰明過(guò)人。

結(jié)合（三）“遭父憂，每哀至，輒嘔血絕氣，雖衰服已除，而積毀消瘠，殆將滅性”，由于父親逝世，每每哀痛至極，就嘔血絕氣，雖然服喪期滿，仍然悲痛過(guò)度，致使身體消瘦，僅剩下幾根骨頭，成了死人一般。由此可知元方很孝順。

參考譯文

（一）

陳太丘跟朋友約定一同出門(mén)，約定在正午時(shí)分碰面。正午已過(guò)，朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)只有七歲，正在門(mén)外嬉戲。朋友就問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方答道：“我爸爸等您很久，而您沒(méi)到，他已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)：“真不是人吶！和別人約好一起出行，卻丟下別人自己離開(kāi)了?！痹酱鸬溃骸澳赣H約好正午見(jiàn)。正午時(shí)您還不到，就是不守信用；對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，便從車?yán)锍鰜?lái)，想和元方握手致歉，陳元方頭也不回地走進(jìn)了自家大門(mén)。

（二）

陳元方十一歲時(shí)，去拜會(huì)袁紹。袁公問(wèn)：“你賢良的父親在太丘做官，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么事情？”元方說(shuō)：“我父親在太丘，對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去安撫，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對(duì)他老人家更加敬重?！痹f(shuō)：“我曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)鄴縣縣令，正是做這樣的事情。不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親？”元方說(shuō)：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然時(shí)間相隔遙遠(yuǎn)，但他們的行為卻是那么一致。周公沒(méi)有學(xué)孔子，孔子也沒(méi)有學(xué)周公?！?/p>

（三）

父親逝世，哀痛至極，往往嘔血絕氣，雖然服喪期滿，仍然悲痛過(guò)度，致使身體消瘦，僅剩下幾根骨頭，成了死人一般。豫州刺史認(rèn)為陳紀(jì)這種至行，難能可貴，上表尚書(shū)，豫州百城皆圖畫(huà)陳紀(jì)等形象，以勸勵(lì)風(fēng)俗。

10．《病馬》以“病馬”自比，塑造了一個(gè)艱難漂泊天地間的老詩(shī)人形象，表述詩(shī)人辛勞、怨恨、不平之意，表現(xiàn)詩(shī)人晚年落魄的心態(tài)。可見(jiàn)，國(guó)家個(gè)人艱難處境下的感慨與悲嘆，艱難處境間接成就了優(yōu)秀的詩(shī)篇，也成就了優(yōu)秀的詩(shī)人。

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

《病馬》是一首有寄托的詠物詩(shī)，通過(guò)吟詠那“老盡力”的病馬，來(lái)表現(xiàn)自己晚年那種落魄的心態(tài)，塑造了一個(gè)艱難漂泊天地間的老詩(shī)人形象。馬“老”且“病”，與杜甫晚年的身體狀況相似；馬處“關(guān)塞深”，與杜甫晚年落魄流寓邊地的政治境遇相似；馬“塵中老盡力”，與杜甫憂國(guó)憂民的情懷相似；馬“馴良”忠誠(chéng)，與杜甫忠君愛(ài)國(guó)的精神相似。國(guó)家危難之際，詩(shī)人也在外漂泊，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)親人，孤獨(dú)一人，這樣的處境讓詩(shī)人的悲嘆不由生發(fā)，為詩(shī)人創(chuàng)作文學(xué)作品提供了素材和環(huán)境，從而成就了偉大的詩(shī)人。

11．離別印記好友留言紀(jì)念感言12．我建議增加“好友留言”版塊留下友情的見(jiàn)證和祝福我建議刪除“聯(lián)系方式”因?yàn)椤奥?lián)系方式”可以放進(jìn)“基本信息”里，沒(méi)必要單列。13．我認(rèn)為采用方案一的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好，因?yàn)榉桨敢坏恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，非常吸引人。語(yǔ)言口語(yǔ)化，既說(shuō)明了版塊內(nèi)容，又帶有打趣意味，如用“報(bào)上你的大名”指“姓名”，用“你是雄性還是雌性”指“性別”等。多用短句、問(wèn)句、祈使句，符合初中學(xué)生活潑、好奇、張揚(yáng)的個(gè)性，如“求爆照！”“我們不care的！”等。所以采用方案一的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好。

我認(rèn)為采用方案二的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好，因?yàn)榉桨付恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)而充滿感情?！笆占蠋煹恼掌尷蠋煂?xiě)下一段寄語(yǔ)”準(zhǔn)確說(shuō)明了該版塊同學(xué)和老師分別要做什么；“感恩”“懷念”“最深的回憶”“最真誠(chéng)的祝?！薄白蠲篮玫幕貞洝钡仍~語(yǔ)都簡(jiǎn)單直白，富含真摯情感。14．示例：我推薦“青春同學(xué)錄”。青春同學(xué)錄是以移動(dòng)設(shè)備為載體的電子畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)APP，可以隨時(shí)隨地閱覽，輕快便捷，彌補(bǔ)了紙質(zhì)紀(jì)念冊(cè)攜帶、保存等不方便的缺點(diǎn)?！扒啻和瑢W(xué)錄”畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)支持視頻，相對(duì)于原有紙質(zhì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)只限于圖片和文字的表現(xiàn)模式的局限性有了很大的突破，在畢業(yè)時(shí)，最想對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)稚嫩生動(dòng)的臉龐將永遠(yuǎn)被記錄并永久保存。

11．本題考查文章內(nèi)容的概括。題干中，小組成員對(duì)兩個(gè)方案的結(jié)構(gòu)框架作了初步梳理，需結(jié)合文章內(nèi)容和題干給出的提示，對(duì)框架進(jìn)行補(bǔ)充。小空（1）對(duì)應(yīng)方案一中第3點(diǎn)，根據(jù)“讓全班同學(xué)在上面簽名、涂鴉、吐槽、按指印、貼大頭照……發(fā)揮想象，留上印記”這些內(nèi)容提示，可以概括為“班級(jí)印記”。小空（2）對(duì)應(yīng)方案一中第8點(diǎn)，根據(jù)“讓同學(xué)各自找死黨（閨蜜）‘親筆題詞’”內(nèi)容提示，可以概括為“好友留言”。小空（3）對(duì)應(yīng)方案二中第29頁(yè)，根據(jù)“讓我們懷揣理想許下一起在彼岸相遇的諾言”內(nèi)容提示，可以概括為“離別贈(zèng)言”。

12．本題考查材料內(nèi)容的理解和拓展。題干要求從“內(nèi)容版塊的增或刪和順序調(diào)整等角度提出兩條修改建議，并闡述理由”，答題時(shí)可根據(jù)方案結(jié)構(gòu)做出分析，言之有理即可。

示例：

建議一：我建議增加“好友留言”版塊。理由：這是我們同學(xué)友情的證明，未來(lái)也可以保持聯(lián)絡(luò)，維系情感。

建議二：我建議將“校園風(fēng)光”放到第二版塊。理由：先呈現(xiàn)學(xué)校，后展示班級(jí)，更符合邏輯。

13．本題考查對(duì)材料用語(yǔ)的理解與評(píng)價(jià)。根據(jù)題干要求，結(jié)合兩則方案中的畫(huà)線句賞析語(yǔ)言，并闡述哪個(gè)方案具有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。可以看看是否借助修辭鑒賞，是否運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，言之有理即可。

示例一：我認(rèn)為采用方案一的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好，因?yàn)榉桨敢坏恼Z(yǔ)言緊跟潮流。使用網(wǎng)絡(luò)詞匯、游戲詞匯中英文結(jié)合等，如“大神”“屬性”“不care”“吐槽”等。這樣的語(yǔ)言風(fēng)格貼近同學(xué)們的心理和生活，更容易被接受，而方案二的語(yǔ)言相對(duì)平實(shí)，缺乏吸引力，所以采用方案一的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好。

示例二：我認(rèn)為采用方案二的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好，因?yàn)榉桨付恼Z(yǔ)言平實(shí)而富含感情，既點(diǎn)明了該版塊的設(shè)計(jì)目的，又凝聚著大家離別的深情。而方案二的語(yǔ)言過(guò)于跳脫，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，如“此時(shí)不吐槽更待何時(shí)”。所以，采用方案二的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)明更好。

14．本題考查材料內(nèi)容的拓展。題干要求推薦電子畢業(yè)冊(cè)，并需結(jié)合三款產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行分析，緊扣“彌補(bǔ)紙質(zhì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的不足”，言之有理即可。

示例：我推薦“校友錄”。校友錄是以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子同學(xué)錄，閱覽方便，彌補(bǔ)了紙質(zhì)紀(jì)念冊(cè)易損壞、不易攜帶等缺點(diǎn)?！靶Ｓ唁洝钡陌婷嬖O(shè)計(jì)為橙色，清爽簡(jiǎn)潔，使人閱覽時(shí)能一目了然地看到所有信息，便于閱讀。

15．不贊同。雖然“長(zhǎng)媽媽”給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象相符。但是，“長(zhǎng)媽媽”是魯迅兒時(shí)的保姆，是舊社會(huì)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，與李老師身份相去甚遠(yuǎn)。

贊同。雖然，“長(zhǎng)媽媽”舊社會(huì)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的身份與李老師身份相去甚遠(yuǎn)，她思想、性格上有很多消極、落后的東西與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。但是，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中“長(zhǎng)媽媽”給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象是吻合的。16．《駱駝祥子》中祥子與小福子離別時(shí)的一轉(zhuǎn)身竟成了永別，祥子從此沉淪。幸福《簡(jiǎn)愛(ài)》中簡(jiǎn)愛(ài)因獨(dú)立與尊嚴(yán)與羅切斯特悲情離別，在羅切斯特失明破產(chǎn)后回到他身邊，收獲了平等的愛(ài)和幸福?！朵撹F是怎樣煉成的》中保爾和冬妮婭因階級(jí)、信仰不同而分手，保爾全身心投入革命，更加堅(jiān)定地追求人生的價(jià)值。17．示例：時(shí)光如白駒過(guò)隙，回首初中三年，難忘的畫(huà)面歷歷在目：教室里認(rèn)真聽(tīng)講、熱烈討論的場(chǎng)景；自習(xí)課上低頭奮筆疾書(shū)的身影；課間嬉戲玩耍的歡聲笑語(yǔ)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇沖刺的矯健身姿；舞臺(tái)上耀眼奪目的整齊舞姿……一幕幕仿佛仍是昨天，歲月如歌，我們永遠(yuǎn)難忘！忘不了老師們的諄諄教誨，忘不了同學(xué)們的親切面容，忘不了熟悉的上下課鈴聲，忘不了校園的角角落落。就讓美好永藏心中，帶著祝福各自遠(yuǎn)航。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。愿心之所向，皆如所愿！

15．本題考查名著閱讀的理解和運(yùn)用。題干中，小組同學(xué)稱呼班主任李美嫦老師為“長(zhǎng)媽媽”，可以聯(lián)系《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和阿長(zhǎng)的人物形象，選擇一個(gè)角度闡述這個(gè)稱呼是否適合，講明理由，言之有理即可。長(zhǎng)媽媽是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的人物，是魯迅筆下一個(gè)關(guān)心兒童，愛(ài)嘮叨，愛(ài)管閑事，渴望得到幸福的淳樸女性。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，她睡相不好、喜歡切切察察，而且還踩踏死魯迅喜愛(ài)的隱鼠，這些都使魯迅對(duì)她感到厭煩，但是當(dāng)她真誠(chéng)善良的一面表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，如送給魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅不禁心生敬意和感激。阿長(zhǎng)是封建社會(huì)下一個(gè)典型的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女，她粗壯耐勞，真誠(chéng)善良。

示例一：贊同。魯迅通過(guò)對(duì)“長(zhǎng)媽媽”形象的刻畫(huà)與兒時(shí)記憶的敘述，表述了對(duì)“長(zhǎng)媽媽”的尊敬、感激、懷念和祝愿之情。這樣的感情也是我們想對(duì)李老師表述的，“長(zhǎng)”與“嫦”同音，“長(zhǎng)媽媽”即“嫦媽媽”，能表述親切、親近、敬愛(ài)、感激之意。所以，用“長(zhǎng)媽媽”稱呼李老師是合適的。

示例二：不贊同?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》采用先抑后揚(yáng)的手法來(lái)寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽”，如寫(xiě)她“喜歡切切察察”，她元旦清早給“我”的磨難，她講“長(zhǎng)毛”的故事等等，她思想、性格上有很多消極、落后的東西，與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。所以，用“長(zhǎng)媽媽”稱呼李老師并不合適。

16．本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解和掌握。題干要求完成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)“后記”中關(guān)于“離別”的片段，答題時(shí)需結(jié)合自己掌握的名著知識(shí)，將名著內(nèi)容中有關(guān)“離別”的情節(jié)概述清楚，并根據(jù)題干提示完成作答。題干中的內(nèi)容，以排比的形式敘述了“離別”這一主題，小空（1）需圍繞“離別是痛苦的開(kāi)端”為主題，參考前一句《平凡的世界》形式進(jìn)行表述；小空（2）需參照“離別是痛苦的開(kāi)端”這一形式寫(xiě)出另一個(gè)主題，小空（3）再圍繞該主題進(jìn)行表述。名著自選，言之有理即可。

示例：

（1）《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土離別時(shí)的一轉(zhuǎn)身竟成了永別，這是無(wú)法跨越的階級(jí)鴻溝。

（2）美好

（3）《西游記》中唐僧因取西經(jīng)的堅(jiān)定信念與女兒國(guó)國(guó)王離別，離開(kāi)后唐