人教版五年級上冊語文第五單元教案

第五單元《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計

?教學內容

第五單元主題是“遨游漢字王國”。《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)

律和方法。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現方式。作為對客觀

世界和主觀世界的一種表現方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現、描摹著這個世界,

漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到

漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……《我愛你，漢字》可以

激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的,

我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。

?學情分析

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓

學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識,

悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的

活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是

根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現漢字之美；三是通過參加相關的實踐

活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

?教學目標

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)

學生對漢字的興趣。

3.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感;

提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。

4.學寫簡單的調查報告。

認識24個生字。

?教學重點

第五單元主題是“遨游漢字王國”。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感

受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。學生在

活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，

因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素

材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起

來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

?教學難點

增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。

?課時劃分

教學本組教材可用12-14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流

活動計劃，結束時用1-2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課節(jié)，

把幾節(jié)語文課連起來上。

第一課時

《綣食隹堂空…避避漢妥壬虱Z教學教過

課題綜合性學習：遨游漢字王國課型新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料?，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

戈h（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

L學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料.，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程二度備課

一、激趣導入，揭示學習內容

?導語：我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就

寫了兩個漢字（即“漢字”）?你們對漢字有哪些了解呢？（學生可以自由發(fā)言，教師相

機點撥。）

?打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

?揭示內容：同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初

步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開

展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所

能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

?教師談話：首先，請大家一起走進課本第78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀

材料1—4”，感受漢字的神奇吧。

?教師出示閱讀要求。

a.認真閱讀“閱讀材料1-4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的

有趣的?為什么說是有趣的？

b.除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

c.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

?學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

?學生匯報，教師點撥。

a.關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全

班匯報。

b.關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話）

師：能說出哪些字是字諧音嗎？

c.關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講?講這個傳說。

d.關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字

是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音。

三、總結拓展，激發(fā)學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一

步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利

用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

教學反思

第二課時

:遨游漢字王國》教學設計

課題綜合性學習：遨游漢字王國：課型；新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

戈人（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料］了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體卜.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料?1>

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程二度備課

一、合作討論，制訂活動計劃

?引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如

何開展好綜合性學習呢？

?提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課

本第77頁。

?學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

?學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

（教師相機強調：a.自由組成小組；b.討論活動內容；C.制訂活動計?戈I；d.活

動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e.活動結束后要展示活

動成果。）

?明確建議，突出活動重點。

a.指名讀“活動建議”。

b.匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真

閱讀提供的材料。）

?學生自由分組.（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。）

?學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形

成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃

?以小組為單位匯報活動計劃。

?師生共同評議.（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形

式盡量不重復。）

?小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

教學反思

第三、四課時

4綠含隹學區(qū):.邂道漢金王國…Z.款學談it

課題綜合性學習：遨游漢字王國：課型；新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

戈人（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料］了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體卜.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料?1>

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程1二度備課

（說明:在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各|

種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

教學反思

第五課時

:遨游漢字王國》教學設計

課題綜合性學習：遨游漢字王國課型新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

戈人（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料?，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標

3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)為漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程二度備課：

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富

多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展

活動的情況。

一、展示交流，匯報學習成果

?字謎大擂臺■>

a.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了

不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，

大家準備好了嗎？

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的

比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b.教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動

的機會。)

c.交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介

紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

?諧音俱樂部。

a.教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積

累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我

們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b.互動游戲。

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯：?學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的

諧音字。

（4）笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑？

二、拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們

做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音

現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

三、總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們

還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大。大家

還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我

們繼續(xù)學習。

教學反思

第六課時

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計

課題綜合性學習：遨游漢字王國課型新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料?，

教學內容

了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料?，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料.，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程二度備課

一、激趣談話，導入新課

?教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜

合性學習。

二、下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

?導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的

文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，

在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第

85—90?頁的“閱讀材料”。

三、整體閱讀，了解漢字文化

?教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料1一7”，具體地了解漢字的歷史和

文化吧.

?教師出示閱讀要求：

a.認真閱讀“閱讀材料1一7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字

的歷史和文化的？

b.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

c.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

?學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

?學生匯報，教師點撥.

a.關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說?說演變的過程，教師可

以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.

b.關于《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討

論.

c.關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d.關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯

了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同

學互查.)

e.關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.

f.關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，

然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.

g.關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方

多讀兒遍。

(2)學生自主讀文章。

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真

體會作者熱愛漢字的感情。

(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點。

(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、總結回顧，布置任務

?教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和

文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習

中有了很多收獲。

?布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多

彩的學習活動。

教學反思

第七課時

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計

課題綜合性學習：遨游漢字王國：課型：新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料?，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

戈h（2）舉行猜字謎游戲：搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料.，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料。

教學難點1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

覽熊縣的曼R

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程—二度備課

一、合作討論，制訂活動計劃

?引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制

定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我

們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

?學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：a.自由組成小組.b.討論活動內容；c.制訂活動計?戈I；d.活

動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e.活動結束后要展示活

動成果。）

?教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，

請大家看一看第84頁。

?學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意?）

?明確建議，突出活動重點。

a.指名讀“活動建議”。

b.匯報活動的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些

活動，如何開展活動。）

?學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。）

?學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形

成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃

?以小組為單位匯報活動計劃。

?師生共同評議.（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形

式盡量不重復。）

?小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計戈I,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

教學反思

第八課時

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計

課題綜合性學習：遨游漢字王國：課型1新授課

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）

舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，

教學內容了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料?，了解漢字的歷史；進行社會

用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示

綜合性學習的成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計

劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有

教材分析關漢字來歷的資料］了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資

料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作

品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

設計理念自主參與、交流合作

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜

合性學習打下良好的基礎。

2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立

或合作學習，較好地完成任務。

教學目標3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、

有趣的資料。

4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛

之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

學會制訂活動計?劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地

教學重點

完成任務.能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神

奇、有趣的資料“

1.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.2.能夠增進對漢字

教學難點的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力

所能及的事。

教學準備相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程—二度備課

一、激趣談話，明確任務

?同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化

的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，

請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

?學生討論，師生共同評點。

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如

下建議進行。)

二、展示交流、匯報學習成果

?小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a.教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問

有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分

享。

b.分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要

介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有

在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C.全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報。

?小小故事會——“一字之差”的教訓

a.教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還

記得''一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。

通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b.組內互說，推選代表。

C.說說聽完故事的體會和感受。

?小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

a.教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會

調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b.組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價。

C.教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(D先在小組內討論一下打算怎樣匯報。

(2)然后進行合理的分工。

(3)在小組內進行預演。

(4)小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

?展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他……

?展示的內容要全面。

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

?小小書法展——感受書法藝術美

a.同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人

墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的

活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽?？矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾贸闪藭ㄋ囆g的

殿堂。大家可以自由參觀。

b.教師提出參觀要求。

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

C.學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

三、總結回顧，拓展延伸

?總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與

實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知

識應用到日常的學習中去。

?拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣

的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探

究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

教學反思

第一課時

《制定和交流小組活動計劃》教學設計

課題有趣的漢字課型新授課

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引

教學內容

發(fā)學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

教材分析由活動建議和閱讀材料組成

漢字是中國文化的瑰寶。它是記錄漢語的書寫符號,書寫著中華民族的悠久歷

史，載負著光輝燦爛的中華文化，同時生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術形式。漢字從

形成體系發(fā)展到現在，已經有三千多年的歷史，而“竹”字原始符號則應在此之前就

出現了。松、竹、梅被譽為“歲寒三友”，梅、蘭、竹、菊被稱為“四君子”，竹子

設計理念

均位列其中，可見竹在我們傳統文化里的地位。中通外直的高風亮節(jié)，樸實無華又寧

折不屈，四季常青而姿態(tài)優(yōu)美的翠竹讓蘇東坡說了一句流傳不滅的名句：“寧可食無

肉，不可居無竹”。竹的虛心、氣節(jié)等，被列入人格道德美的范疇，成為中華民族

品格、稟賦和美學精神的象征，這也正是竹子特殊的審美價值所在。

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引

教學目標

發(fā)學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

1.識字、寫字

教學重點

2.正確、流利朗讀課文

教學難點了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。____________________________________

教學準備多媒體課件

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

教學過程二度備課

1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓

我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體

現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資

料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.分組：自由組合成合作小組。每組7—8人，選出小組負責人。

4.制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：XX家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：XX搜集資料：XX

編輯：XX抄寫：XX

插圖:XX

日期：X月X日

5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、

有趣。

相關資源介紹。

網站：

http:〃www.culturalink.gov.cn/chinesearts/?nav=writing

http:〃www.chinavista,com/experience/hanzi

教學反思

第二課時

《交流活動成果》教學設計

課題有趣的漢字：課型|新授課

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引

教學內容

發(fā)學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

教材分析由活動建議和閱讀材料組成

漢字是中國文化的瑰寶。它是記錄漢語的書寫符號,書寫著中華民族的悠久歷

史，載負著光輝燦爛的中華文化，同時生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術形式。漢字從

形成體系發(fā)展到現在，已經有三千多年的歷史，而“竹”字原始符號則應在此之前就

出現了。松、竹、梅被譽為“歲寒三友”，梅、蘭、竹、菊被稱為“四君子”，竹子

設計理念

均位列其中，可見竹在我們傳統文化里的地位。中通外直的高風亮節(jié)，樸實無華又寧

折不屈，四季常青而姿態(tài)優(yōu)美的翠竹讓蘇東坡說了一句流傳不滅的名句：“寧可食無

肉，不可居無竹”。竹的虛心、氣節(jié)等，被列入人格道德美的范疇，成為中華民族

品格、稟賦和美學精神的象征，這也正是竹子特殊的審美價值所在。

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引

教學目標

發(fā)學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

1.識字、寫字

教學重點

2.正確、流利朗讀課文

教學難點了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

教學準備多媒體課件

教學方法教師引導，學生自主學習、合作探究

遨學涯_____________________________________________________________________[三度我—

一、猜字謎

1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜:

字謎，看哪組猜得又快又多。]

2.猜教材中列出的字謎。:

(1)畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。(

(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。]

(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：?個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不

答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆

旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在在盆

上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3.小組同學間相互猜字謎。

4.公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5.剛才猜的字謎都是書本上的，1一4是文字謎，5—6是圖畫謎，第7題是動作

謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1.說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它

淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔夫子搬家——凈是輸（書）

小蔥拌豆腐一一清（青）二白

上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分

（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借

助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟——

B石頭蛋腌咸菜一

C隔著窗戶吹喇叭——

D關公打噴嚏——

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）：B一言（鹽）難盡（進）：C名（鳴）

聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出

題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2.諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

(3)小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

(4)講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的,

也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它

漢字的來歷嗎？

5.以小組為單位介紹。

6.認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

板書設計：

1有趣的漢字

山羊用圖畫出事物

鳴休把兩個字合在一起

教學反思

第一課時

《我愛你，漢字》教學設計

課題我愛你，漢字：課型；新授課

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學

習語文的興趣。

2.通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所

教學內容能及的事。

3.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4.在活動中，學會制定計劃