一年級的數(shù)學(xué)人教版下冊教案

第第頁一年級的數(shù)學(xué)人教版下冊教案一班級的數(shù)學(xué)人教版下冊教案1

教學(xué)目標：

1.通過觀測、操作，使同學(xué)體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2.通過觀測、操作，使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.通過同學(xué)大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡約到繁復(fù)的改變及聯(lián)系，感受圖形美。

4.拼一拼講課教案：通過數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：

體會所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

拼一拼講課教案

教法設(shè)計：

引導(dǎo)觀測，動手操作，體驗知識的形成過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

老師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

你們喜愛風(fēng)車嗎?誰動手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

二、感受新知，觀測比較

1.提問：你們說得很對，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老伙伴了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認識哪些圖形?

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像?為什么?

2.提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點?

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

3.引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)觀測長方形的邊。

提問：我們能想方法證明長方形對邊相等嗎?

生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的同學(xué)上臺演示。(老師板書：對邊相等)

4.引導(dǎo)同學(xué)觀測正方形的邊，有什么發(fā)覺?

你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

5.小伙伴們真了不得，通過你的觀測，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢?(全班同學(xué)動手做風(fēng)車，老師給有困難的同學(xué)進行指導(dǎo))說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)覺了哪些圖形?

6.一個簡簡約單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)覺了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

三、動手實踐

1.同學(xué)獨立完成第3頁的“做一做”。

2.第6頁的第4題。

3.第6頁的第5題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀測生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)覺。

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預(yù)習(xí)要求：

看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=

15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=

教學(xué)內(nèi)容：

第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)

教學(xué)目標：

A：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法。

2、使同學(xué)理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

教學(xué)重、難點：

1、經(jīng)受探討計算方法的過程

2、能正確地、比較嫻熟地進行十幾減9的計算

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十()=129十()=13

9十()=149十()=15

9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科書P10的圖。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

(2)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?同學(xué)思索回答后，老師板書：15—9

(3)提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(同學(xué)以四人為一小組，相互商量。老師可提示同學(xué)聯(lián)系舊知識進行計算。)

(4)同學(xué)匯報爭論結(jié)果，可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;

(3)10減9等于1，l加5等于6;

(4)15減5等于10，再減4等于6。

(5)老師對同學(xué)的不同想法，應(yīng)實時予以表揚，鼓舞同學(xué)多動腦筋多思索。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓舞同學(xué)用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。

2.小伙伴玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(同學(xué)回答后，老師板書：14—9=)

(2)得多少?怎樣想的?老師板書得數(shù)“5”。

3.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)老師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?老師指題，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓舞同學(xué)可選擇自己喜歡的方法進行計算。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P10“做一做”第1題。

讓同學(xué)在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2.完成教科書P10“做一做”第2題。

同學(xué)獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10“做一做”第3題。

同學(xué)先獨立完成，再任指幾題，讓同學(xué)說一說最喜愛用什么方法計算。

四、作業(yè)設(shè)計：

l.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

板書：十幾減9.

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

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一、學(xué)習(xí)目標

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書(人教版)一班級下冊第8頁～第11頁，及練習(xí)二的第1--3題。

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學(xué)習(xí)十幾減幾，多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓同學(xué)通過操作活動，理解算理，并形成的算法，形成運算技能。

(二)核心技能

《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，通過本單元學(xué)習(xí)，使同學(xué)能嫻熟地口算20以內(nèi)的加減法，經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，培育運算技能。

(三)學(xué)習(xí)目標

1.通過觀測和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴溝通15-9的計算方法。

2.在展示溝通中，體會15-9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優(yōu)化的方法，提升運算技能。

3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實際問題。

(四)學(xué)習(xí)重點

掌控十幾減9的計算方法。

(五)教學(xué)難點

理解“破十法”的計算算理和方法。

(六)配套資源

實施資源：《十幾減9》名師教學(xué)課件、《十幾減9》課時作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.拍手游戲：10的組成。

我拍1，你拍9，1和9組成10。

我拍2，你拍8，2和8組成10。

…………

9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10，看到8想到幾?

2.復(fù)習(xí)十幾的組成

師：比一比，看誰搶答的快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

(二)探究新知

1.觀測主題圖，提出問題

師：這是游園會活動，說一說你看到了什么?發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?

指導(dǎo)觀測方法：觀測圖上的信息要有肯定的順次，結(jié)合詳細的每項活動說說你發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

預(yù)設(shè)：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?

師：今日我們就一起來討論十幾減9的口算方法。

設(shè)計意圖：主題圖中活動項目許多，數(shù)學(xué)信息很零碎，老師引導(dǎo)同學(xué)有序觀測，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培育同學(xué)有序觀測，找與對應(yīng)信息相關(guān)，并提出問題的規(guī)律分析技能。

2.探究十幾減9的計算方法和理解算理

(1)列出算式，自主嘗試計算

師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書：15-9=

(2)操作與思維、表達相結(jié)合，理解算理，提升算法

師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。

同學(xué)活動匯報預(yù)設(shè)：

方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。

師：剛才這個同學(xué)是怎么拿的?誰聽清晰了，誰能上來邊說邊拿?

老師結(jié)合狀況邊說邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，事實上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6.

師：誰能像老師這樣，結(jié)合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

(一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程)

師：誰還有不同的拿法嗎?

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

師：誰能結(jié)合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

(同桌相互說一說，找個別同學(xué)匯報)

生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。

板書：

師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

師：你能給這個方法起個名字嗎?

動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

(1)畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

(2)從中圈出9個，想一想怎么圈。

結(jié)合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么?再算什么?并完成下面括號的填寫。

15-9=()由于()-9=()，()+5=()

師：誰還有不同的方法?

生：想加法算減法，由于9+6=15，所以15-9=6

師：剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜愛哪種方法?

設(shè)計意圖：讓同學(xué)從操作幫助到離開學(xué)具操作進行表象操作，從結(jié)合操作活動到分析算理，到漸漸脫離操作說明算理，教學(xué)過程的開展“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內(nèi)化。

3.鞏固練習(xí)

(1)圈一圈，算一算。

師：怎么計算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

生：10-9=11+2=3

師：不操作，你能徑直說說怎么計算14-9=?

設(shè)計意圖：同學(xué)通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯(lián)系起來，從而將多種表征方式相結(jié)合，援助同學(xué)理解用“破十法”計算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

(3)完成練習(xí)二第1題。

(三)課堂

全班溝通，今日你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜愛哪種計算方法?

(四)課時作業(yè)

1.練習(xí)二第2題送信。

先讓同學(xué)進行游戲，游戲完之后把信件按順次：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

師：大家有什么發(fā)覺?

師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1呢?

師：你更喜愛用哪種方法計算十幾減9?

用你喜愛的方法計算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡察，觀測同學(xué)選擇的計算方法，同學(xué)匯報，溝通自己的計算方法。

知識點十幾減9的計算方法。

答案略

解析通過游戲形式練習(xí)，了解同學(xué)對十幾減9計算方法的掌控狀況，接下來按順次擺放讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，并說出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1的道理，提高同學(xué)的理解技能和運算技能。

2.結(jié)合生活實際，編一道用“16-9”解決的實際問題。

知識點十幾減9的應(yīng)用。

答案略

解析通過同學(xué)編題，讓同學(xué)發(fā)覺計算和生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測生活，積累數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.看圖列式。

(1)(2)

知識點讓同學(xué)觀測分析圖中的信息和問題，提高同學(xué)看圖列式的技能。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培育同學(xué)看圖技能的同時，利用所學(xué)知識解決生活中的問題。

4.解決問題。

一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人?

知識點讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷，列出算式。體會所學(xué)知識的價值，并提高解決實際問題的技能。

答案17-9-1=7(人)

解析結(jié)合生活中排隊做操的情境，用總?cè)藬?shù)減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的人數(shù)。

一班級的數(shù)學(xué)人教版下冊教案4

教學(xué)目標

1、使同學(xué)認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌控l元=10角，1角=10分，初步學(xué)會簡約的化聚。

2、對同學(xué)進行愛惜人民幣和不亂花錢的教育。

3、培育同學(xué)思維的敏捷性和有序性。

教具預(yù)備

1、小伙伴到超市購物的課件及人民幣有關(guān)掛圖。

2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起;1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

3.同學(xué)每人一份配套的學(xué)具。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

口算

1.10十一是()十1個十有()個一

2.一百有()十十一百有()個一

3.2個十是()5個十是()

二、新授

1.揭示課題

課件演示小伙伴到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今日我們就來認識有關(guān)人民幣的知識。(板書：認識人民幣)

人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)

2.教學(xué)例1

老師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學(xué)掛圖，請小伙伴分小組爭論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢?(2)它是什么模樣的?

3.教學(xué)例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓同學(xué)觀測后，老師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

(3)出示10個l角的錢，一角一角地數(shù)，數(shù)出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導(dǎo)同學(xué)想一想：1元等于多少分?

三、鞏固練習(xí)。

四、布置作業(yè)

1.填空。

(1)1張5角餞可以換()張1角錢。

(2)1張1元錢可以換()張5角錢。

(3)1張1元錢可以換()張1角錢。

2.填空。

70分=()角3元=()角

8角=()分10角=()元

一班級的數(shù)學(xué)人教版下冊教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第42頁例6及相關(guān)的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、通過詳細的比較，使同學(xué)感知100以內(nèi)的數(shù)，會運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數(shù)的大小關(guān)系。

2、引導(dǎo)同學(xué)獨立思索，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估量，逐步建立數(shù)感。

3、培育同學(xué)合作的技能。

重點難點：

正確運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數(shù)的大小關(guān)系。在比較中培育同學(xué)的數(shù)感。

教具預(yù)備：

例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習(xí)l以及游戲題的投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、按順次寫敷.

2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是()。

62后面的第五個數(shù)是()。

3、按從小到大的順次把以下各數(shù)排列起來。

35877062156

4、談話導(dǎo)入

老師：快來看!他們在玩蹺蹺板。小老虎們玩得多興奮呀!小熊看到了，它也想玩，它找來了好伙伴小兔，可是他們怎么也玩不起來，為什么呢?

老師：輕重是比出來的，生活中我們常常會進行比較。在數(shù)學(xué)上我們會常常比較什么呢?

5、揭示課題

這節(jié)課我們就來比一比，說一說數(shù)的大小。

二、新授。

1、投影出例如6

在操作中初步直觀感知多一些、多得多、少一些、少得多

老師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個?(15個)黃球有幾個?(10個)

[大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。

老師告知同學(xué)，58比15多得多，15比58少得多，象剛