重組卷04-沖刺2023年高考語(yǔ)文真題重組卷（新高考專用）（參考答案）

重組卷4（參考答案）

1、【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“來(lái)規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)”錯(cuò)。原文是“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的

文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正

和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)”，可見應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是青年的網(wǎng)絡(luò)行為；

B.“導(dǎo)致線上工作效率不如線下”錯(cuò)。原文是“信息時(shí)代工作效率的提高本來(lái)使我們獲得

了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無(wú)端消耗了我們的認(rèn)知盈余”，可

見沒(méi)有對(duì)線上線下的工作效率的比較；

D.“行為要始終保持一致”錯(cuò)。原文是“因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提

出道德規(guī)范要求”，是對(duì)線上線下的道德要求一致，并非線上線下的行為一致。

故選Co

2、【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

B.“比'不做什么'更重要”無(wú)中生有。原文先介紹了底線意識(shí)，即“五不”要求，然

后說(shuō)“底線意識(shí)主要是從否定性的角度確立了網(wǎng)絡(luò)中能做什么；而一旦在網(wǎng)絡(luò)空間中產(chǎn)生了

行為，無(wú)疑就是開始了'做什么'，只要有行為，就必須有一定的規(guī)范和要求去主導(dǎo)人的行

為，于是就有了肯定意義上的網(wǎng)絡(luò)行為意識(shí)。其中，做到平等待人或尊重他人可以說(shuō)是形成

積極網(wǎng)絡(luò)行為的基準(zhǔn)意識(shí)”，可見基準(zhǔn)意識(shí)是有了網(wǎng)絡(luò)行為后的肯定意義上的網(wǎng)絡(luò)行為意

識(shí)，文中并未將二者進(jìn)行比較，談不上哪個(gè)更重要。故選B。

3、【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

本文的論點(diǎn)可以從文章第二段“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明

狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和

網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)”得出。

A.是從立法和懲治的角度談網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，不是本文內(nèi)容；

B.講的是網(wǎng)絡(luò)基準(zhǔn)意識(shí)中的兩點(diǎn)，不全面；

C.從底線意識(shí)講如何規(guī)范網(wǎng)民的文明觀念，只是文章的一部分內(nèi)容，不全面。

,故選Do

4、【答案】文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)。

①首先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性；

②然后亮出觀點(diǎn)，引導(dǎo)青年們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)

空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)；

③接著從“底線意識(shí)”的角度論述“五不”的內(nèi)容；

④再?gòu)摹盎鶞?zhǔn)意識(shí)”的角度論述“等效意識(shí)"''反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約意識(shí)”的

具體內(nèi)容。

【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

文章開頭先指出制定和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性，“為保證網(wǎng)絡(luò)空間的有序，制定

和遵守相應(yīng)的規(guī)則是必要的。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個(gè)人對(duì)網(wǎng)上的其他人給予應(yīng)有的

尊重”；

接著從青年人的角度提出論點(diǎn)，“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文

明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正

和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)”；

然后從“不能做什么”的底線意識(shí)角度論述“五不”的具體內(nèi)容，“歸納學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)

失范行為的分析，我們可以從‘五不’來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)行為的底線要求，或以此作為網(wǎng)民尤其是

青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單”，這“五不”分別為“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪

費(fèi)”“不盲從”；

接著從“能做什么”基準(zhǔn)意識(shí)角度論述“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契

約意識(shí)”的具體內(nèi)容?？梢娢谋静扇×丝偡质秸撟C結(jié)構(gòu)，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。

5、【答案】（1）為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播的行為不僅違反了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)

范，更觸犯了法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，必將受到法律的嚴(yán)懲；

（2）這樣的青年不懂得“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”，缺乏必要的文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，導(dǎo)

致網(wǎng)絡(luò)行為失范；

（3）他們違反了“五不”原則中的“不傷害”，屬于無(wú)意作惡，侵犯了他人的安全和

利益;

（4）他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基準(zhǔn)意識(shí)中“等效意識(shí)”“反身意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”和“契約

意識(shí)”，規(guī)范自己的行為，做一個(gè)合格、文明的青年網(wǎng)民。

【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、分析的能力。

談對(duì)某種現(xiàn)象的看法，首先要明確這種現(xiàn)象的性質(zhì)，亮明自己的觀點(diǎn)。如針對(duì)為炫技故

意植入病毒的行為，明確這種行為不僅違反了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，更觸犯了法律強(qiáng)制性的禁區(qū)，

必將受到法律的嚴(yán)懲。

接著可以分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。依據(jù)原文“網(wǎng)絡(luò)空間還需要每個(gè)人對(duì)網(wǎng)上的其他人

給予應(yīng)有的尊重。簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”“由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)

網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行

為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)”，可以分析出這樣的青年不

懂得“互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地”，缺乏必要的文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范；

然后可以分析他們的這種行為違反了哪些網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。依據(jù)原文“網(wǎng)絡(luò)行為者既不要有意

作惡，也不能無(wú)意為惡，如在網(wǎng)上進(jìn)行攻擊、謾罵，詆毀他人的名譽(yù)，或侵犯他人的安全、

自由、隱私和利益等”，可見他們違反了“五不”原則中的“不傷害”，屬于無(wú)意作惡，侵

犯了他人的安全和利益；

最后分析應(yīng)當(dāng)如何教育規(guī)范這樣的青年的網(wǎng)絡(luò)行為。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)基準(zhǔn)意識(shí)中的“等效意

識(shí)”，“當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具

有等效的實(shí)際影響，因此需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”，這

些青年應(yīng)當(dāng)明確線上線下的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響；依據(jù)“反身意識(shí)”，“一個(gè)

人的不當(dāng)行為有可能損害到他人時(shí)，轉(zhuǎn)換視角去設(shè)想當(dāng)自己是這種行為的受害人時(shí)會(huì)有什么

樣的切身之痛”，他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，從而約束自己傷害他人的行為；依據(jù)“價(jià)值意

識(shí)”，“意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的價(jià)值負(fù)載，從而關(guān)注信息技術(shù)使用的道德效應(yīng)”，他們

應(yīng)當(dāng)明白不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面價(jià)值；依據(jù)“契約意識(shí)”，“通過(guò)訂立契約的方式來(lái)

規(guī)范各自權(quán)利和義務(wù)成為重構(gòu)信任機(jī)制的重要方式之一”，這些青年應(yīng)當(dāng)通過(guò)契約意識(shí)明白

自己需要承擔(dān)的義務(wù)。

6、【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)。寫王木匠手巧與后文寫他講的故事情節(jié)沒(méi)有

太大關(guān)聯(lián)，在后文未見照應(yīng)，談不上埋下伏筆。

C."‘麻子''小耳朵’等鬼子均確有其人”錯(cuò)。這些人物只是王木匠在講故事時(shí)使用

的稱呼，是王木匠在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工。

D.“王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥”錯(cuò)。文中只是說(shuō)“他常常想做一

張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了"，可見他是因?yàn)閲?guó)家正遭受日本

侵略，社會(huì)生活極不安定。

故選B。

7、【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元”有誤。這篇小說(shuō)雖然故事套故事，但主題是一致

的，都在表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的樂(lè)觀主義精神。故選D。

8、【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；

②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問(wèn)。

【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品寫作手法的能力。

首先要在文中畫出使用反復(fù)手法的語(yǔ)句，結(jié)合上下文語(yǔ)境，分別體會(huì)其作用。

第一處，“那條小街上有人嗎？沒(méi)有。那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有。那堆小樹叢背后有人

嗎？沒(méi)有”；使用重復(fù)敘事，強(qiáng)調(diào)小鬼子進(jìn)村前反復(fù)確認(rèn)八路軍已經(jīng)全部撤走了，生動(dòng)刻畫

出小鬼子的膽怯；

第二處，“他們看見了什么呀？奇怪”“他們看見了什么呀？奇怪一一后邊那四十七個(gè)

‘皇軍’也這樣問(wèn)哪……”“他們看見了什么呢？奇怪”“他們什么也沒(méi)有看見，只看見門

里堵滿了石頭一一石頭門”通過(guò)重復(fù)敘事，控制了講述節(jié)奏，具有延宕效果，引起聽眾的

好奇，從而發(fā)出追問(wèn)。

第三處，”向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”這里連用數(shù)

個(gè)“石頭門”，寫出小鬼子遇到“石門陣”的驚慌失措，同時(shí)渲染了緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)了聽

眾的情緒。

9、【答案】①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；

②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的

“石門陣”；

③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門，才

能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力。

此題考查小說(shuō)中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。首先在文中找出寫門

的幾處地方，結(jié)合語(yǔ)境，具體分析:

第一個(gè)“門”：“那有什么關(guān)系，石頭門說(shuō)起來(lái)好聽一點(diǎn)，只要不是木頭門就行

了"''向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”，顯然，這里的

“門”是老百姓抗擊日本鬼子時(shí)擺的“石門陣”，通過(guò)“石門陣”展現(xiàn)了老百姓抗日的智慧

和決心。

第二個(gè)“門”，是王木匠對(duì)于抗日的心得體會(huì)，“我老王一年來(lái)明白了一個(gè)道理：守住

了大門，不用關(guān)二門”。這里的“大門”指的是“國(guó)門”，“二門”指的是“老百姓自家的

門”。也就是國(guó)家強(qiáng)大了，守護(hù)住了國(guó)門，沒(méi)有人敢來(lái)侵略，那么老百姓就不需要關(guān)自家的

門。

第三個(gè)“門”是現(xiàn)實(shí)中的木門?！爸灰皇悄绢^門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪

不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多”“不過(guò)，老王，門是用磚頭堵的”可見，

“門”指的是現(xiàn)實(shí)生活中的木頭門，洪子店村民磚頭門。

10、【答案】c

【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句子大意是：從前，范陽(yáng)有一個(gè)叫祖逖的人，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔(dān)任司州

的主簿，與劉琨同寢，夜半時(shí)聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說(shuō)：“這不是令人厭惡的聲音?！本推?/p>

床舞劍。

“少有大志”是“范陽(yáng)祖逖”的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，中間不能斷開，排除BD；

“中夜”是“聞雞鳴”的時(shí)間狀語(yǔ)，中間不能斷開；排除AB；

“琨”是“蹴”的賓語(yǔ)，''覺(jué)"補(bǔ)充“蹴”的狀態(tài)，緊密相連，中間不能斷開，排除BD。

故選C。

11、【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。

C.“文中是指部隊(duì)的編制單位”錯(cuò)。從原文來(lái)看，“逖將其部曲百余家渡”，這里的

“部曲”是指祖逖的私家軍隊(duì)。故選C。,

12、【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“仍然盡力支持”錯(cuò)。原文是“睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人

縻，布三千匹，不給鎧仗，使自召募”，只給了一千人的糧食，三千匹布，連軍隊(duì)都沒(méi)給，

讓祖逖自己招募，算不上“盡力支持”。故選A。?

13、【答案】（1）祖逖沒(méi)有答復(fù)這封信，而聽?wèi){雙方民間互相貿(mào)易，收取十倍的利潤(rùn)。

（2）祖逖知道大功不能告成，情緒激動(dòng)引發(fā)重病。

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）題得分點(diǎn)有：報(bào)，答復(fù)；聽，聽?wèi){；互市，互相貿(mào)易。

（2）題得分點(diǎn)有：遂，成；感激，情緒激動(dòng)。

14、【答案】（1）祖逖多次攔擊后趙軍隊(duì)取勝，使得后趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖

示好，要求通使及互市；

（2）祖逖沒(méi)有阻止民間互相貿(mào)易，并約束士兵不要侵犯后趙百姓，使得兩國(guó)邊境稍微

得到了休養(yǎng)生息。

【解析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

兩國(guó)邊境得到暫時(shí)安寧的原因有：“大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)

戍歸逖者甚多，境漸蹙”“逖練兵積谷，為取河北之計(jì)”“后趙王勒患之，乃下幽州為逖修

祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市”，祖逖多次攔擊后趙軍隊(duì)取勝，使得后

趙疆土縮小，后趙王石勒不得不向祖逖示好，要求通使及互市；“逖不報(bào)書，而聽其互市，

收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息”，祖逖沒(méi)有阻止民間互相貿(mào)

易，并約束士兵不要侵犯后趙百姓，使得兩國(guó)邊境稍微得到了休養(yǎng)生息。

參考譯文：

從前，范陽(yáng)有一個(gè)叫祖逖的人，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔(dān)任司州的主簿，與

劉琨同寢，夜半時(shí)聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說(shuō)：“這不是令人厭惡的聲音。”就起床舞劍。

渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔(dān)任軍咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起驍勇強(qiáng)健的壯士，對(duì)司

馬睿說(shuō)：“晉朝的變亂，不是因?yàn)榫鳠o(wú)道而是臣下怨恨叛亂，由皇親宗室之間爭(zhēng)奪權(quán)力，

自相殘殺，這樣就使外族人鉆了空子，禍害遍及中原?，F(xiàn)在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大

家都想著自強(qiáng)奮發(fā)，大王您確實(shí)能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我祖逖這樣的人統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)光

復(fù)中原，各地的英雄豪杰，一定會(huì)有聞風(fēng)響應(yīng)的人！”司馬睿一直沒(méi)有北伐的志向，他聽了

祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不

供給兵器，讓祖逖自己想辦法招募士兵。祖逖帶領(lǐng)自己私家的軍隊(duì)共一百多戶人家渡過(guò)長(zhǎng)

江，在江中敲打著船槳說(shuō)：“祖逖如果不能使中原清明而光復(fù)成功，就像大江一樣有去無(wú)

回！”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續(xù)前進(jìn)。祖逖已

經(jīng)進(jìn)入譙城，石勒派遣石虎包圍了譙城，桓宣來(lái)解救祖逖，石虎解圍而去。晉王傳檄文昭告

天下，稱：“石虎膽敢率領(lǐng)犬羊?yàn)鹾现?，渡過(guò)黃河荼毒民眾，現(xiàn)派遣瑯邪王司馬裒等九軍、

精銳士卒三萬(wàn)，由水、陸四路直赴賊寇所在地，受祖逖指揮。”大興三年，祖逖鎮(zhèn)守雍丘，

多次派遣兵士攔擊后趙軍隊(duì)，后趙鎮(zhèn)守的將士歸附祖逖的很多，后趙疆土日益縮小。這一年

秋天七月，皇帝下詔加封祖逖鎮(zhèn)西將軍，祖逖在軍中，與將士同甘共苦，嚴(yán)于律己，廣施恩

惠，勉勵(lì)督促農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，安撫接納新來(lái)歸附的人，不論貴賤都加以禮遇。祖逖在積谷練兵，

為奪取黃河以北做打算。后趙王石勒很擔(dān)心這件事，于是到幽州為逖修了祖父、父親的墳

墓，安排了兩戶人家替他們看守祖墳，于是給祖逖寫了一封信，請(qǐng)求通使及互相貿(mào)易。祖逖

沒(méi)有答復(fù)這封信，而聽?wèi){雙方民間互相貿(mào)易，收取十倍的利潤(rùn)。禁止將領(lǐng)們不使他們侵犯后

趙的百姓。兩國(guó)邊境之間，稍微得到了休養(yǎng)生息。四年秋七月，朝廷讓尚書仆射戴淵為西將

軍，鎮(zhèn)守合肥，祖逖已經(jīng)掃除了障礙，收復(fù)了黃河以南的土地，而戴淵突然有一天來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這

里，祖逖內(nèi)心怏怏不樂(lè)，又聽說(shuō)王敦與劉刁互相結(jié)怨，將要有內(nèi)亂。祖逖知道大功不能告

成，情緒激動(dòng)引發(fā)重病。九月，死在雍丘。豫州的男女百姓都像失去了自己的親生父母，譙

國(guó)、粱國(guó)之間都為祖逖建立祠堂。祖逖去世后，后趙多次侵犯河南，攻取了襄城、城父，包

圍譙城。豫州刺史祖約不能抵抗，退守壽春。后趙于是攻取陳留，梁、鄭之間又騷亂不安

了。

15、【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生理解思想內(nèi)容、賞析藝術(shù)特色的能力。

B.第三句是說(shuō)詩(shī)人曾經(jīng)聽說(shuō)流水縈繞像衣帶，是對(duì)此地景物的描繪，并未有表現(xiàn)朋友間

“天涯若比鄰”之意，此項(xiàng)對(duì)用典解釋有誤。故選B。

16、【答案】①詩(shī)人問(wèn)白居易：“惠遠(yuǎn)高僧的東林寺你又去住過(guò)嗎？”

②以用典、問(wèn)句的形式，委婉地表達(dá)了尾聯(lián)中對(duì)白居易的勸告：不要過(guò)度沉浸在佛法

當(dāng)中，不要輕易產(chǎn)生逃避、厭棄官場(chǎng)的情緒，相信自己依然可以青云直上。

【解析】本題考查學(xué)生理解分析思想內(nèi)容的能力。

題干中的“含委婉勸告之意”，已提示考生解答此題的關(guān)鍵，詩(shī)人采用哪些手法勸告了

什么，既要對(duì)詩(shī)句的表現(xiàn)手法作出判斷，又要體會(huì)出詩(shī)句中隱含的意思。詩(shī)中體現(xiàn)勸告之意

的是“惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)？”和“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”兩句。前者借典故用問(wèn)

句，后者直接表達(dá)勸慰之意。只要結(jié)合這兩句詩(shī)，把詩(shī)人蘊(yùn)含其中的意思和情感答出即可。

17、【答案】（1）羈鳥戀舊林池魚思故淵

（2）其意氣之盛可謂壯哉

（3）無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力」

考生要注意如下字詞：“羈”“淵”“盛”“蕭蕭”。

18、【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

交相輝映：意指各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。

互相映襯：是利用客觀事物之間相似或相反的關(guān)系，以次要形象映照襯托主要形象的寫作

技法。根據(jù)語(yǔ)境“民俗與黨史彼此交融”，可知兩者是不分主次的，所以“傳統(tǒng)和現(xiàn)代”也是

不分主次，所以選“交相輝映”合適。

喧鬧無(wú)比：是指聲音特別嘈雜，周圍環(huán)境不安靜，導(dǎo)致的結(jié)果就是人的心里很煩悶，含貶

義。

熱鬧非凡：形容熱鬧的場(chǎng)面或景象。語(yǔ)境是指元宵線上活動(dòng)直播間里的圈粉無(wú)數(shù)的火爆場(chǎng)

面，選“熱鬧非凡”合適。

絡(luò)繹不絕：用來(lái)形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。

連綿不斷：形容連續(xù)不止，一直都不中斷。語(yǔ)境是指青年志愿者以及現(xiàn)場(chǎng)觀眾不斷地進(jìn)入

直播間，選“絡(luò)繹不絕”合適。

原汁原味：比喻事物本來(lái)的、沒(méi)有受到外來(lái)影響的風(fēng)格。

汁醇味正：形容菜肴美味。根據(jù)后文形容的是“文明盛宴”（使用了比喻），照應(yīng)喻體，

選“汁醇味正”合適。

故選D。

19、【答案】D

【解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)病，一是“平易的話語(yǔ)，幽默的口吻以及宣講內(nèi)客十分接

地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該詞性相同結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語(yǔ)平易，口吻幽默，宣

講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語(yǔ)?，幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”；二

是“導(dǎo)致”使用不當(dāng)，“導(dǎo)致”后常用于不好的結(jié)果，用于“群眾既聽得進(jìn)又記得牢”不恰

當(dāng)，可改為“使得”。

A.“導(dǎo)致”使用不當(dāng)；“這”指代不明確，句子有歧義B.“導(dǎo)致”使用不當(dāng)。C.“平

易的話語(yǔ)、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂，令人費(fèi)解；“這”指代

不明確，句子有歧義。

故選Do

20、【答案】①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相

對(duì)；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。

②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。

【解析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法、理解表達(dá)效果的能力。

對(duì)偶的構(gòu)成從結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、意義、聲調(diào)等角度去分析，表達(dá)效果應(yīng)結(jié)合內(nèi)容從語(yǔ)言、節(jié)

奏、感染力、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行分析。

“剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神”中“剪紙燈謎”和“秧歌花

鼓”都是并列式的名詞性詞組，且上下聯(lián)的意思是相近相關(guān)的，都是傳統(tǒng)節(jié)目，對(duì)仗非常工

整?！懊枥L城鄉(xiāng)風(fēng)物”和“傳播時(shí)代精神”都是動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，“描繪”對(duì)“傳播”，都是動(dòng)

詞，名詞“城鄉(xiāng)”對(duì)應(yīng)“時(shí)代”，名詞“風(fēng)物”對(duì)應(yīng)“精神”，“城鄉(xiāng)風(fēng)物”“時(shí)代精神”

都是偏正式結(jié)構(gòu)，詞性相同，意思相近，且對(duì)仗非常工整。上下兩句結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容上相

關(guān)，構(gòu)成一組對(duì)偶句。

“剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神”運(yùn)用對(duì)偶（對(duì)仗）的形式，長(zhǎng)

短句結(jié)合，句式整齊中富有變化，“剪紙燈謎”“秧歌花鼓”均選擇了典型的節(jié)日活動(dòng)，由

點(diǎn)帶面，凝練集中地概括了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)目?jī)?nèi)容各具特色、繽紛多彩花樣繁多的特點(diǎn)，

“描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物”“傳播時(shí)代精神”形容傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值和作用。形式上整齊勻稱，節(jié)奏感

強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，便于傳誦。

21、【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之連貫?zāi)芰Α?/p>

閱讀文段，厘清上下語(yǔ)句邏輯關(guān)系。上文提到“有研究人員分析”可得出下文需回答雪為

什么會(huì)變色的原因，敘述主語(yǔ)應(yīng)為“雪變色”。CD的敘述對(duì)象是“雪衣藻”，所以排除CD。

再依下文敘述對(duì)象是“雪衣藻”得知B中的“雪衣藻這種微型藻類”強(qiáng)調(diào)的不是雪衣藻,

而是“這種微型藻類”，所以排除B。

故選Ao

22、【答案】示例:①在寒冷的冬季②生長(zhǎng)期呈綠色③加快融雪速度

【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，根據(jù)上文“它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)”得出這里應(yīng)填雪衣藻在什么樣條件下會(huì)

冬眠，而根據(jù)后面的“但是一旦陽(yáng)光足夠溫暖”可推知，這里應(yīng)該是說(shuō)雪衣藻在氣溫較低的

時(shí)候會(huì)冬眠，所以此處可填“寒冬時(shí)節(jié)/在寒冷的冬季”。

第二空，根據(jù)下文“5》考后會(huì)產(chǎn)生類胡蘿卜素而變?yōu)榧t色”得知，第二空是填雪衣藻不

成熟時(shí)的顏色。再根據(jù)后文“呈現(xiàn)出從綠色到紅色”的變化可知，不成熟時(shí)的顏色應(yīng)該是綠

色。由此可知，這里可填“最初是綠色/未成熟時(shí)是綠色的/年輕時(shí)是綠色的”。

第三空，根據(jù)下文“而融雪速度的加快可能使得極地冰雪消融失控”可知，這是對(duì)上文

現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果的闡述，故可推測(cè)降低雪反射陽(yáng)光量會(huì)加快了冰雪消融的速度，所以此處應(yīng)

填“加快了融雪的速度”。

23、【例文】

調(diào)好人生方向，到達(dá)成功彼岸

深圳潘志偉

這幅《描紅》漫畫所揭示的是書法用筆的技巧和方法：起筆階段要逆鋒起筆，藏而不

露；中間的運(yùn)筆階段要不偏不倚，最后的收筆階段則要懂得停滯遷回。這正如清代著名書法

家劉煦載提出“逆入，澀行，緊收”的觀點(diǎn)，啟示我們?nèi)牍P時(shí)用逆鋒，中間的運(yùn)筆階段栗澀

行，筆畫的末端收筆時(shí)使用回鋒。這樣行筆有什么好處呢？說(shuō)白了，就是使線條更厚實(shí)，內(nèi)

涵更豐富，同時(shí)使筆鋒在運(yùn)行中得到不斷的調(diào)整。寫字要懂得調(diào)整筆鋒，我親愛(ài)的青年朋友

們，其實(shí)，做人又何嘗不是如此？

人生于世，就如同漂泊在一條漫長(zhǎng)曲折的河流里，河流里有激流，有險(xiǎn)灘，有暗礁，也

有平靜的溪流。遇到險(xiǎn)灘和暗礁的時(shí)候，我們栗繞道而行；遇到激流的時(shí)候，我們要逆流而

上；遇到平靜溪流的時(shí)候，我們更要小心謹(jǐn)慎，時(shí)刻提防不期而至的暗礁。我們只有根據(jù)河

流的水勢(shì)和地形地貌不斷調(diào)整航向，才能到達(dá)勝利的彼岸。

懂得調(diào)整人生航向的人，才能避開錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，收獲人生的累累碩果。青年朋友

們，你們還記得那位替文惠君解牛的庖丁嗎？面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的牛體結(jié)構(gòu)，庖丁沒(méi)有像良庖族

庖一樣去割去砍，而是“依乎天理”“因其固然”，懂得避其鋒芒，“善刀而藏之”，“是

以十九年而刀刃若新發(fā)于刑”。庖丁的“解牛之道”啟示我們：要順著牛體天然的骨節(jié)肌

理，在空隙處下刀，絕不勉強(qiáng)硬砍。人在社會(huì)上行走，遇到錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾也要學(xué)會(huì)調(diào)整方

向，一味地蠻干只能適得其反。

不懂得調(diào)整人生航向的人，必然為眼前的困難和挫折而勞神費(fèi)力、心力交瘁，最終只能

一事無(wú)成、貽笑大方。還記得古希臘神話中的西西弗斯嗎？面對(duì)從山頂滾下的巨右，西西弗

斯每每未推至山頂，巨石就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無(wú)止境地做這件

事。西西弗斯的生命就在這樣一件無(wú)效又無(wú)望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。西西弗斯的悲劇就

在于不懂得調(diào)整人生的方向。

我們青年人要學(xué)會(huì)從《描紅》漫畫中體悟到人生的道理，遇到困難和挫折的時(shí)候，不要

一味蠻干，要懂得及時(shí)調(diào)整人生的方向。身處逆境的時(shí)候，要懂得及時(shí)收斂自己的鋒芒，不

要咄咄逼人，恃才放曠。一帆風(fēng)順的時(shí)候，要修煉自己的品性，做一個(gè)正直無(wú)私的人，切莫

因一時(shí)之得意而忘形。人生最艱難的時(shí)刻，更要耐得住寂寞，把沉潛蓄勢(shì)、厚積薄發(fā)作為人

生的風(fēng)向標(biāo)，刻苦自勵(lì)。

青年朋友們，書法用筆中隱含著人生的真諦。愿我們?cè)谡{(diào)整筆鋒寫好中國(guó)漢字的時(shí)候，

也能真正調(diào)整好人生前進(jìn)的方向，腳踏實(shí)她地走好人生的每一步。書法因筆鋒璀璨，人生因

調(diào)整而美麗！愿我們都有一個(gè)如行云流水般的人生！

【解析】本題考查學(xué)生解讀漫畫材料，并進(jìn)行寫作的能力。

材料以漫畫的形式呈現(xiàn)出“描紅”這一藝術(shù)形式的內(nèi)涵，揭示了豐富的人生哲理。世間萬(wàn)

事萬(wàn)物同理，寫人與做人亦不例外。這一題目具有很強(qiáng)的情境感和文化感。

材料中的三幅畫面，表現(xiàn)出寫人的過(guò)程，同時(shí)也反映出做人的道理，清楚地提示了寫作的

方向。如何起筆，如何用筆，如何迂回，如何成為一個(gè)大寫的人，命題者通過(guò)描紅時(shí)的筆法分

析，表達(dá)的是對(duì)人生的思考，如何將兩者巧妙聯(lián)系，從中挖掘出深刻的內(nèi)涵，需要考生調(diào)動(dòng)細(xì)

膩的思維，深入體會(huì)每一個(gè)筆劃中所承載的為人處事之理。這樣，就可以透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，

挖掘出能夠反映思想情懷的觀點(diǎn)態(tài)度。

從整體看，4幅圖表面上蘊(yùn)含著這樣一個(gè)意思，即如何寫成一個(gè)完美的端方的人字。它

內(nèi)含著這樣