核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“雙減”課堂的構(gòu)建

摘

要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出要深入貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)。要基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師需要全方位發(fā)揚“雙減”政策的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)

“雙減”政策“雙減”政策的提出，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。初中階段是學(xué)生成長道路上的關(guān)鍵階段，而如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效滲透“雙減”政策，是當(dāng)前教師所面臨的一大課題。為此，教師需要打破陳舊的教育觀念，積極尋求更加多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、結(jié)合信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，教師可以積極引進各種信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以具體的圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生集中課堂注意力。例如，在“不等式”的備課過程中，教師可以深挖教材，上網(wǎng)搜集關(guān)于不等式的資料，制作微課和課件。正式上課時，教師可以借助電子白板，播放教學(xué)動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速開始對不等式定義的探究。接著，教師可以出示典型的不等式習(xí)題，并邀請作答完的學(xué)生講解自己的解題思路，以便其他學(xué)生從中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，及時改進自身存在的問題。接下來，為了鞏固學(xué)生對不等式的掌握，教師可以通過電子白板繪制關(guān)于不等式的思維導(dǎo)圖，并組織學(xué)生以小組為單位，共同討論并完成思維導(dǎo)圖空白部分的填寫任務(wù)。在各個小組完成思維導(dǎo)圖的填寫后，教師可以通過拍照的形式上傳他們的解題結(jié)果，并和學(xué)生共同分析，讓學(xué)生通過互相評價、自我評價的方式，完善對不等式的認(rèn)知。二、分層設(shè)計作業(yè)在“雙減”政策的要求下，要想實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要意識到分層設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，按照課程內(nèi)容的難易程度，合理布置分層作業(yè)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“全等三角形”時，教師可以借助希沃白板，引導(dǎo)學(xué)生探究全等三角形的相關(guān)知識。接著，教師可以對照課本，向?qū)W生講解判定全等三角形的方法。當(dāng)學(xué)生基本掌握重點知識之后，教師可以在班內(nèi)發(fā)起一次小測試，并依據(jù)學(xué)生的測試成績與日常課堂表現(xiàn)進行綜合分析，將學(xué)生分成不同層次，并設(shè)計相對應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生能最大限度地在數(shù)學(xué)上有所進步。三、聯(lián)系現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)源于生活，同時也要應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識與人類的日常生活是密不可分的。在“雙減”政策下，教師要依據(jù)課程內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活問題中，做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師可以借助希沃白板，出示生活中常見的物體，如臉譜、天安門廣場、風(fēng)箏等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“圖中有哪些圖案是軸對稱圖形？”接著，教師可以讓學(xué)生在日常生活中找一找具有對稱特征的物體，如教室的黑板、課桌椅等，從而引導(dǎo)學(xué)生初步理解軸對稱圖形的概念。接下來，為了讓學(xué)生真實感受軸對稱的概念，教師可以讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生將紙張對折，并在紙的中間畫一個自己喜歡的圖案，再將紙張打開、平鋪。這時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們得到的圖形是軸對稱圖形嗎？”從而讓學(xué)生展開交流，進而得出結(jié)論：位于折痕兩側(cè)的圖案是對稱的，且可以相互重疊。在各小組討論結(jié)束后，教師可以依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進行軸對稱知識點的補充說明，同時糾正部分學(xué)生的錯誤認(rèn)知。四、加強學(xué)科融合新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步強調(diào)了要實現(xiàn)學(xué)科之間的整合，進一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。加強初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合，尤其是與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科之間的融合，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更深入、更全面的認(rèn)識。例如，物理、化學(xué)題目的解題過程往往涉及大量運算，并且這些運算往往要用到較多的數(shù)學(xué)公式、定理。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要求學(xué)生掌握各種運算法則，因此，數(shù)學(xué)教師可以和物理教師和化學(xué)教師合作，在物理、化學(xué)題目中巧妙設(shè)置數(shù)值和條件，讓學(xué)生在解答題目的同時，既運用了物理、化學(xué)知識，又鍛煉了數(shù)學(xué)運算能力。再如，地理學(xué)科也可以與數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀和記憶大量圖表、數(shù)據(jù)，提取圖表中的有效信息，分析圖表的要素之間的關(guān)系，這些都是地理教學(xué)的重難點，而初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的統(tǒng)計知識能夠被很好地應(yīng)用于這些方面。因此，數(shù)學(xué)教師可以與地理教師合作，設(shè)計一些鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的地理題，從而提高學(xué)生的讀圖能力和數(shù)據(jù)分析能力。五、關(guān)注學(xué)生心理初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是難度較大的學(xué)科，這其實在很大程度上是出于學(xué)生的畏難情緒。一些學(xué)生對于數(shù)字和圖形不夠敏感，反應(yīng)不夠迅速，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。由于缺乏學(xué)習(xí)自信，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，高估了數(shù)學(xué)的難度，也低估了自己的能力，這往往是大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的首要原因。對此，教師要為學(xué)生的心理“減負(fù)”，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生共情，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。這就要求教師關(guān)心學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，教師不要急著否定學(xué)生，而要鼓勵學(xué)生“邁出第一步”。教師可以嘗試細(xì)化目標(biāo)，降低題目的難度。例如，教師可以先以“審題”為第一個小目標(biāo)，讓學(xué)生先正確審題，搞清楚題目考查的是哪個板塊的知識，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生完成列式、化簡、計算等其他步驟。在這個過程中，學(xué)生的畏難情緒能夠得到化解，學(xué)習(xí)壓力也就相應(yīng)減輕了。同時，教師也不應(yīng)忽視學(xué)生的其他心理問題。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這是心理問題集中產(chǎn)生的時期，許多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，教師要及時與學(xué)生及家長溝通，同時多與其他學(xué)科的教師交換信息。在批改作業(yè)和講評試卷的過程中，教師也要遵