初中數(shù)學論文

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初中數(shù)學論文關鍵詞：初中,數(shù)學論文

初中數(shù)學論文介紹：一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀〔1〕教學方法單一。初中生的籠統(tǒng)思維還處于開展階段，初中數(shù)學知識對他們來說具有一定的籠統(tǒng)性。因而，初中生的數(shù)學學習需要一種詳細、形象、生動的情境，如此才干理解所學的內容，但是特別多初中數(shù)學老師無視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的根底上能計算就可以，但是老師非得把算術原理

初中數(shù)學論文詳情：

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

〔1〕教學方法單一。初中生的籠統(tǒng)思維還處于開展階段，初中數(shù)學知識對他們來說具有一定的籠統(tǒng)性。因而，初中生的數(shù)學學習需要一種詳細、形象、生動的情境，如此才干理解所學的內容，但是特別多初中數(shù)學老師無視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的根底上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用籠統(tǒng)的語言一遍遍反復；原本只需要初中生會分析解容許用題就可以，但是老師非得抓住幾道籠統(tǒng)的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些籠統(tǒng)的語言，久而久之就會喪失對學習數(shù)學的興趣。

〔2〕教學方式落后。如今仍有不少初中數(shù)學老師喜歡自己一手籌辦課堂，完全由老師自己布置教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切預備，無須學生更多的考慮。教學是教與學互相作用的過程，也確實是說，初中數(shù)學教學要以初中數(shù)學教材為中介，以教學課標為依照，以教學目的為指導，老師積極組織和引導學生掌握數(shù)學的知識原理，培養(yǎng)他們探究挑戰(zhàn)數(shù)學難題的才干，構成安康的良好的心理質量。老師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面開展。

二、如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性

〔1〕轉變教學理念，端正教學目的。在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師的教學目的要定位于全面、持續(xù)、和諧地開展“,不只要關注學生知識領域的開展，還要關注學生情感領域的進步。為此，老師要轉變教學理念，改進教學方法，詳細做到：變老師主宰“為老師主導“;變注入式“為啟發(fā)式“;變學生被動“為學生主動“;變注重知識承受“為注重知識覺察“.只要注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學一次函數(shù)的概念“時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再細心比擬兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結一次函數(shù)的定義“.如此的教學讓學生可以讓學生經歷一般--特別--一般“的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

〔2〕浸透數(shù)學思想，培養(yǎng)學習興趣。進步教學有效性，必需激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依托單純的模擬與經歷，而是要促使學生動手理論、合作交流與自主探究。為此，在初中數(shù)學教學過程中，老師要多舉一些學生四周的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的丈量和土地面積的計算等。如此可以讓學生明白得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。此外，老師還可以在數(shù)學教學中浸透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學符號是特別多的，老師可以教會學生利用簡約的口訣來表述復雜、籠統(tǒng)的數(shù)學道理。比如在教學解一元一次不等式組“時，依照取值情況，可以總結為同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解“.初中生的籠統(tǒng)邏輯思維還處于開展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化籠統(tǒng)為詳細，提升教學效率。

〔3〕推進分層教學，到達穩(wěn)步提升。作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必需得到注重。而老師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少老師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進展總復習。事實上，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，老師就要推進分層教學，使學生按部就班地提升才干。首先是數(shù)學知識分成，將分析命題方向與學生實際程度相結合，把分析教材知識構造與學生認識開展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，如此可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會勝利的