外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，透過這短短的40天時(shí)間，培訓(xùn)雖很短，從中學(xué)到的學(xué)問卻使我受益匪淺，感受頗多，使我更深刻的熟悉到這份職業(yè)的精辟之處，在很大程度上開拓了我的眼界、增加了自我的業(yè)務(wù)潛力，認(rèn)清了自身與其它醫(yī)院護(hù)士所存在的差距，明確了自我今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展方向，為今后的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?，F(xiàn)將外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)所學(xué)總結(jié)如下：

1、業(yè)務(wù)技能方面有了進(jìn)一步提高：

我們先后練了7項(xiàng)操作：無菌技術(shù)操作、靜脈輸液、心肺復(fù)蘇、臥床病人更換床單、野戰(zhàn)條件下心肺復(fù)蘇、動(dòng)態(tài)微光條件下靜脈輸液及微光靜脈輸液。前期由于沒有理論大家訓(xùn)練熱忱比擬高，明著是以集訓(xùn)隊(duì)為一體，可暗地里都是以個(gè)自利益為重，都想做到最好。三所醫(yī)院共有二十幾人，分組練習(xí)還好，可一到晚上自由時(shí)間大家都爭(zhēng)著到訓(xùn)練室練操作，場(chǎng)地少，人員多，每次為練都不快樂，我們孔同志為了占場(chǎng)地好幾次都不吃飯，在練每項(xiàng)操作的同時(shí)，大家都付出了許很多多，有人從蕩板上摔下來過，有鋪床時(shí)劃破手的，有苦有甜大家都很仔細(xì)，這些我從來沒有見過的。平常在科里上班覺得沒啥，可隨著環(huán)境與事態(tài)的轉(zhuǎn)變，不由得感覺自我像是進(jìn)了一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)刻會(huì)有人出此刻你身邊，告知你：你被淘汰了。

經(jīng)過每一輪的淘汰，使我更深的認(rèn)清了事情的殘酷性，我們單位就留下我們?nèi)齻€(gè)人，雖然每個(gè)人嘴上都不說，但是心里都明白，后期的訓(xùn)練都不言而喻，訓(xùn)練場(chǎng)由集訓(xùn)隊(duì)搬到了大禮堂，分部領(lǐng)導(dǎo)委派賈萍賈主任給我們做指導(dǎo)，從細(xì)小至微處抓起，給我們每個(gè)人扣游擊動(dòng)作，怎樣樣的手法能把床單拉展，怎樣樣的手法能把床單角鋪成標(biāo)準(zhǔn)的90度，內(nèi)角到達(dá)45度，怎樣樣和病人溝通，怎樣走路，怎樣端治療盤，怎樣推治療車，怎樣拿輸液架，怎樣消毒瓶口與皮膚，共消毒幾圈等等都有規(guī)定，就連走路多一步少一步都不行，讓我們平?？雌饋頍o關(guān)緊要的東西，讓賈主任一扣是漏洞百出，剛開頭弄的我們都不會(huì)走路了，盡管這樣可大家還是認(rèn)仔細(xì)真一遍一遍的練習(xí)。

練習(xí)鋪床期間正好趕上分部領(lǐng)導(dǎo)去集訓(xùn)隊(duì)視查工作，我有幸代表集訓(xùn)隊(duì)學(xué)員演示了臥床病人更換床單，受到了分部領(lǐng)導(dǎo)的全都好評(píng)。也由于大家手法不對(duì)常常不是把手劃破就是把指縫弄劈，裂著好大的口子，直流血，但還是堅(jiān)持，賈主任急躁細(xì)致的要求我們不能有一個(gè)廢動(dòng)作，腳底下的步伐都是數(shù)出來的。動(dòng)態(tài)微光靜脈輸液在蕩板上，一個(gè)大型的秋千，我和李靜同志都有暈車的毛病，一上蕩板就暈，平衡感極差，我從上方都摔下來好幾次，為了克制抗眩暈，練習(xí)平衡潛力，我們?cè)谑幇迳蠌拈_頭的5分鐘到后面一點(diǎn)點(diǎn)的往上加，練習(xí)在上方跪，最終跪的膝蓋都腫了，戴上護(hù)膝連續(xù)，最終經(jīng)過反復(fù)練習(xí)時(shí)間能夠在上方美麗的完成這項(xiàng)操作，我信任任何成果都要有艱辛的付出，任何困難都難不倒有恒心的人，滴水穿石就是這個(gè)道理。

2、理論學(xué)問得到充實(shí)：

以前看書的時(shí)候總想著看完就完了，也就是為了應(yīng)付某個(gè)考試而看，可透過這次培訓(xùn)，使我熟悉到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的理論學(xué)問就好比蓋房子打的地基一樣，需要相當(dāng)?shù)膱?jiān)固、扎實(shí)。是任何科研與操作的先決條件，要求相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)，一環(huán)扣一環(huán)，理論兩天考一次，一天要看100頁左右，白天練操作晚上看理論，大家學(xué)習(xí)熱忱高，都是加班加點(diǎn)的看，看到晚上3點(diǎn)多，有的甚至看到4點(diǎn)都不睡覺，為了防止瞌睡每晚都要喝濃濃的咖啡，都的落到別人的后面，我前面考試不抱負(fù)，最終經(jīng)過努力一次比一次高，最終考到了別人的前面，學(xué)習(xí)要講究方式方法，不是單靠死記硬背，而是要理解性的記憶，要不然前記后忘，看了也是白看。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公正的，就看你用來做什么，用賈主任的一句話，護(hù)士不就應(yīng)只是會(huì)打針，會(huì)發(fā)藥換液體這么簡潔，而是全面的進(jìn)展，不能只依靠醫(yī)生下醫(yī)囑我們?nèi)?zhí)行，在理論上也要充實(shí)自我，假如單是這樣那要護(hù)士有什么用了，這些事情護(hù)工也會(huì)干?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化這么興旺，病人的安康意識(shí)提高，病人提出的問題，你答復(fù)的不全或者是答不出來，人家上網(wǎng)一查比你明白的還多，你說丟不丟人，讓病人想這護(hù)士是學(xué)醫(yī)的自私連這點(diǎn)都不懂，這對(duì)我們的護(hù)士整體印象會(huì)大打折扣，所以必需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把理論真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，那定會(huì)得心應(yīng)手。

3、整體形象與心理素養(yǎng)得到加強(qiáng)：

三分治療、七分護(hù)理，這一點(diǎn)大家都不生疏。護(hù)士的形象對(duì)于我們一線的護(hù)士更是非常重要，它代表著一個(gè)人的氣質(zhì)，品質(zhì)，還代表著一個(gè)醫(yī)院的形象，第一印象尤為重要能夠使病人對(duì)你產(chǎn)生信任感，在集訓(xùn)隊(duì)時(shí)我們從點(diǎn)滴練起，如何報(bào)告，聲音洪亮度，不能托音，怎樣站姿，與病人溝通的語言聽起來如何的簡潔、親切、委婉，操作要有形無聲，動(dòng)作美麗利索，如何能節(jié)約時(shí)間，提高效率，還要時(shí)間提示自我留意自我的形象，不管是競(jìng)賽時(shí)的評(píng)委還是平常工作中的.病人及家屬，都使他們加深對(duì)我們的整體印象。

總之，透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我付出了該付出的時(shí)間、精力，相比我所得到的學(xué)問、閱歷與感悟，后者更值。在理論學(xué)問和實(shí)踐技能方面都有了必需提高，更重要的是視野的開拓，思維的拓寬，理念的轉(zhuǎn)變是我最大的收獲?？傮w實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合我們的實(shí)際狀況，以最好的方式在我院進(jìn)展落實(shí)發(fā)揚(yáng)。

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（二）：

2022年3月11日，我有幸去阜陽參與了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師才智課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，傾聽了全國聞名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展現(xiàn)課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒教師的精彩點(diǎn)評(píng)，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新奇的設(shè)計(jì)、清楚的思路、敏捷的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參與其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，能夠取得不少教學(xué)閱歷。專家們的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈此刻我們的面前，假如用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保存的把自我在教學(xué)中的閱歷體會(huì)拿出來與大家共享，深入淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中非常嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的學(xué)問淵博。聽了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化?，F(xiàn)就杭州市安吉路試驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮教師的《探究計(jì)算中的規(guī)律》簡談如下：

牛獻(xiàn)禮是全國聞名特級(jí)教師，浙江省杭州市安吉路試驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，多節(jié)錄像課在中國教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮教師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí)，他采納猜測(cè)―驗(yàn)證―再猜測(cè)―再驗(yàn)證，牛教師用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)受了一次思維之旅。在這五非常鐘中，學(xué)生有發(fā)覺的樂趣，有探究的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是勝利的喜悅和收獲的歡樂。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的學(xué)問和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步把握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比學(xué)問和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛教師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜測(cè)的根底，是驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思索與反復(fù)玩味。聞名數(shù)學(xué)家華羅庚以前說過：“數(shù)無形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微”，這句話告知我們，數(shù)形結(jié)合才能表達(dá)思維合力。

透過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會(huì)：

一、務(wù)必對(duì)教材充分理解和把握。

對(duì)教材進(jìn)展深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，教師只有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡潔開心。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素養(yǎng)。

教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素養(yǎng)才能緊緊地把孩子的留意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的專心性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮教師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比擬勝利。他這堂課的構(gòu)思非常好，一開頭就用幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)展談話，這不僅僅吸引了學(xué)生，而且給聽課的教師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

三、要注意學(xué)生潛力的培育。

在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生把握新知，更重要的是要重視培育學(xué)生的潛力。他們非常重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀看、發(fā)覺、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注意主體參加。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告知學(xué)生的方法，而是透過讓學(xué)生去觀看、探究湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。

在這次活動(dòng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓學(xué)生自我透過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生帶給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學(xué)生專心嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

透過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮教師主見把一切還給學(xué)生，即主見：學(xué)生能自我探究發(fā)覺的，教師不提示；學(xué)生能透過思索描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌教師的課堂允許學(xué)生消失錯(cuò)誤，允許學(xué)生消失分歧，允許學(xué)生消失自我的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了徐教師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的潛力很強(qiáng)。

總之，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追逐的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（三）：

透過兩天的外出學(xué)習(xí)，觀摩了廣州市八十六中和象賢中學(xué)教師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我就參與的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)自我的粗淺體會(huì)和感受。

一、放手學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的教師都很擅長啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是八十六中應(yīng)虹教師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自我去探究，去發(fā)覺，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)受、感悟?qū)W問的構(gòu)成過程。首先在上課前一天應(yīng)虹教師布置了含兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞減數(shù)分裂圖像，課堂中請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出圖像，并對(duì)學(xué)生簡單出錯(cuò)的地方賜予點(diǎn)撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細(xì)胞中標(biāo)出一對(duì)等位基因，同時(shí)下方的學(xué)生也在作業(yè)本上畫圖，以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分別定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，以及自由組合發(fā)生的時(shí)期。

在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)虹教師充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都“有事可做”，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)應(yīng)虹教師也著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)，并對(duì)自由組合類型題目的解題思路技巧進(jìn)展指導(dǎo)。學(xué)生透過自我的思索、理解，對(duì)學(xué)問的把握程度更深。復(fù)習(xí)的效率也得到了很大的提高。

二、重視根底，回歸課本

在兩所學(xué)校的聽課中，我感覺到，他們非常重視課本。象賢中學(xué)黃艷萍教師在復(fù)習(xí)《染色體變異》時(shí)，讓學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)稿的根底練習(xí)的時(shí)間接近20分鐘。并且講到前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的基因突變和基因重組時(shí)，也是讓學(xué)生從課本中找到來源。讓學(xué)生在心理上重視根底，重視課本。而我在教學(xué)中，這一點(diǎn)做的還很不夠，往往注意藍(lán)本中的考點(diǎn)講解，認(rèn)為課本很簡潔，學(xué)生課后看就能夠了。但是往往學(xué)生在課后很難落實(shí)下去。

三、細(xì)心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從幾位教師的課堂教學(xué)中，以及從課后的溝通中，我們能感受到教師的預(yù)備是相當(dāng)充分的:不僅僅備教材，還備學(xué)生。兩所學(xué)校都很重視群眾備課。象賢中學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿由