六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)用教學(xué)反思

第第頁(yè)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)用教學(xué)反思六班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科有用最新教學(xué)反思1

上完課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課基本上是以“任務(wù)型教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，做到了盡可能地在活動(dòng)中去完成。如：在鞏固前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型中，我運(yùn)用了歌謠、游戲(快速配音)、啞劇表演這三個(gè)活動(dòng)，做同學(xué)中玩中。在呈現(xiàn)新課時(shí)，我設(shè)置情境，請(qǐng)一位同學(xué)表演了“Ifeelsick,Ihavetheflu.”然后設(shè)計(jì)了任務(wù)進(jìn)行小組，通過(guò)后，對(duì)得了“流感”的一些病征和處理的方法有了肯定的了解后，帶著問(wèn)題：Howdoyoufeelwhenyouhavetheflu?Whatdoyoudoifyouhavetheflu?指導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，用簡(jiǎn)約明白的圖片理出文章的線索，分化篇章難點(diǎn)，援助同學(xué)理解文章大，引導(dǎo)同學(xué)邊思索邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓(xùn)練同學(xué)的拼讀技能，我又進(jìn)一步引導(dǎo)自己拼讀新單詞：people,know,havetheflu,havesomemedicine，同學(xué)掌控的效果良好。為了讓的容量增大，我進(jìn)一步拓展了Goodtoknow的知識(shí)，最末完成一篇課外閱讀，再一次訓(xùn)練孩子們的閱讀速度和理解技能，同時(shí)也增大了課外知識(shí)，同時(shí)也是鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。

不足的地方：

1、小組時(shí)，任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致孩子們的有點(diǎn)偏離了任務(wù)。這給我的啟示是，在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，肯定要讓同學(xué)明確任務(wù)和做法，同時(shí)要考慮到“任務(wù)”與真實(shí)生活中的任務(wù)有相像之處，任務(wù)應(yīng)當(dāng)側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)容大于語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)在“做事”的過(guò)程中語(yǔ)言。

2、孩子們“做事”的速度仍有待訓(xùn)練，效率有待提高。原計(jì)劃要完成兩篇簡(jiǎn)短的閱讀，但由于各個(gè)環(huán)節(jié)把握的時(shí)間沒(méi)掌握好，導(dǎo)致沒(méi)有完成第二篇的閱讀。因此，在今后的教學(xué)中，我更要留意“任務(wù)”的真實(shí)性和完成“任務(wù)”的效率性。

六班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科有用最新教學(xué)反思2

一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談(FreeTalk)開(kāi)始談起，問(wèn)同學(xué)：Whatdidyoudoonweekend?Wheredidyougoandwhatdidyoueatonweekends?有的同學(xué)會(huì)說(shuō)到隨家人到外就餐，那么老師指出：Youeatout!引出本課標(biāo)題：Unit7Eatingout.

在外就餐有許多內(nèi)容可講，我選擇了KFC這一同學(xué)們都熟識(shí)的地方做為我本節(jié)課的切入點(diǎn)，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)我預(yù)備了肯定的`教學(xué)實(shí)物，通過(guò)展示各種實(shí)物的方法，讓同學(xué)從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

教授新單詞后，用MISSINGGAME來(lái)練習(xí)新單詞，用WORKBOOK來(lái)動(dòng)手熟識(shí)單詞的拼寫(xiě)。

當(dāng)展示到MONEY這個(gè)詞匯時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)：Whatareyougoingtodowiththemoney?以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)Eatingout的內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的表演才能，在真實(shí)的情景中敏捷的運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)表達(dá)它的交際功能，我一貫認(rèn)為同學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣同學(xué)可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培育了同學(xué)的表演才能。有的同學(xué)極有想象力和制造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。同學(xué)的表演的勝利與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，同學(xué)沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。假如能夠給同學(xué)更多參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠涌現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

六班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科有用最新教學(xué)反思3

我在教學(xué)上主要是為了啟發(fā)同學(xué)思索，提倡創(chuàng)新，給同學(xué)提供思維和想象的空間。在培育聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)上，著重提高同學(xué)用英語(yǔ)獵取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，以培育同學(xué)綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了完成新教材的教學(xué)目的，我們不僅要向同學(xué)傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要培育同學(xué)英語(yǔ)技能。所以，老師有須要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)。

(一)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌控外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、立場(chǎng)、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。同學(xué)在學(xué)習(xí)、掌控外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。同學(xué)初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷加強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛(ài)好進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛(ài)好。新奇心→求知欲→自信心→愛(ài)好的進(jìn)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。輕松開(kāi)心的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程;焦灼哀傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會(huì)我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌控語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言技能目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

2、語(yǔ)言知識(shí)與交際技能的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌控語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的技能，這種技能只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言技能的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌控語(yǔ)言知識(shí)、培育言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓同學(xué)用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓同學(xué)參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。同學(xué)在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大汲取了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的技能，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)約地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)同學(xué)“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用技能的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。

六班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科有用最新教學(xué)反思4

近一段時(shí)間在六班級(jí)上課，總感覺(jué)同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū)，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)峻的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明白動(dòng)機(jī)和立場(chǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)涌現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的`組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。于是我決斷近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分尊敬同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中還是把體察同學(xué)在課堂上的心理感受，使同學(xué)喜歡英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和同學(xué)當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開(kāi)心，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)同學(xué)都能先把重點(diǎn)詞句掌控堅(jiān)固。

六班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科有用最新教學(xué)反思5

六班級(jí)是同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)涵蓋了學(xué)校的全部英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)啟了中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的篇章。因此六班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不僅要著重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，由于面對(duì)的仍舊是學(xué)校生，要著重引導(dǎo)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好;同時(shí)也要著重傳授英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能讓同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)完整的概念。但作為一個(gè)新老師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍舊缺少一個(gè)度，現(xiàn)對(duì)于六班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)除了要有趣味性，還應(yīng)著重公正性。

在課堂教學(xué)上，我有時(shí)會(huì)開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)的積極性。但是課堂活動(dòng)的時(shí)間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個(gè)同學(xué)都充分表現(xiàn)自己。那些沒(méi)有機(jī)會(huì)表演的同學(xué)將會(huì)感到很失落，作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)著重每一個(gè)同學(xué)的感受。不僅要做到表?yè)P(yáng)每一個(gè)表現(xiàn)超卓的同學(xué)，而且要做到安撫那些沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己的孩子。并且盡可能地找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)他們不能展示自己才能的缺憾。要相信，同學(xué)的每一次舉手對(duì)老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著同學(xué)的上進(jìn)心，積極性還有對(duì)知識(shí)的渴望。

二、教學(xué)過(guò)程中要鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)同學(xué)犯的錯(cuò)誤要有寬容的立場(chǎng)，并且加以指導(dǎo)。

讓同學(xué)在習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye…這些簡(jiǎn)約句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些較難的句型，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入了日常情景之中，有利于同學(xué)更好的運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)以致用，這才是我們教授英語(yǔ)的最終目的。

三、對(duì)于不同同學(xué)要采納不同的教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)習(xí)技能較弱的同學(xué)，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)技能為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且留心他們的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)覺(jué)進(jìn)步就要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。培育他們的課堂參加意識(shí)，許多差生都覺(jué)得自己學(xué)不好而從來(lái)不