一年級下學期數(shù)學教案反思

第第頁一年級下學期數(shù)學教案反思一班級下學期數(shù)學教案反思1

這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學來源于生活但與生活又有本質的區(qū)分，數(shù)學是對生活現(xiàn)象的理性思索和提升。做老師的需要引導同學明確這一點，并且讓同學應用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。今日我主要教學例8。例8有兩個目標就是讓同學理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和廉價也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，同學應當也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了同學，自己又一次犯了自以為是的錯。同學能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€字和他們所學的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平常的教學不夠敏捷，在教學加減法的意義時，我應當給同學提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

在我教學例8的時，同學能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應當找回多少錢，同學幾乎異口同聲立刻就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思索過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?？磥硭麄兊纳铋啔v遠遠高于他們的運用數(shù)學解決問題的技能啊。于是我又從他們熟識的生活場景開始引導。假如你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應當找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢?由于這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有許多人理解了。到是計算方法上還比較順當。

我現(xiàn)在想，應當可以把教學指導思想放開些，不要拘泥于例題。而是設計“購買游戲”，我當顧客，同學當售貨員。當我把錢付給同學的時候，激發(fā)同學探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給同學的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當售貨員，同學們當顧客讓每個同學參加計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。

一班級下學期數(shù)學教案反思2

這個學期由于工作的需要我接任了一班級兩個班的數(shù)學，且擔負其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進。一班級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有須要小結一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1.培育同學主動學習的愿望，剛入學的一班級同學，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一物不知，但對于學習數(shù)學的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓同學觀測他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領同學到學校進行參觀，查找學校中的數(shù)，然后告知同學：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使同學對數(shù)學漸漸產(chǎn)生了親切感。

2.不局限教材，要敏捷運用教材。依據(jù)同學的實際狀況對教材進行適當?shù)闹亟M，用形象生動的語言來激發(fā)學習愛好。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起同學對數(shù)學的學習愛好。因此，在教同學認數(shù)和記數(shù)時，我采納詳細形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)同學的愛好。如：為了讓同學記住數(shù)字1?9的字形，我教同學背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖碓瑢W記住字形。通過這樣的教學，給予數(shù)學內(nèi)容以肯定的感情色調，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了同學對數(shù)學的學習愛好。

3.引導同學從不同角度去觀測、思索、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思索。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)同學都分蘋果、梨和桃子三類(3個蘋果，3個梨，3個桃子)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形?！蔽耶敃r特別興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學的思維立刻活躍起來，最末一貫深挖到依據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，同學都能積極主動去查找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4.在數(shù)學教學中培育孩子的生活實踐技能也是至關重要的。同學通過對各種東西進行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子時，同學把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人

按高矮來排隊時，矮在前，高在后;人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。同學把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使同學在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，同學一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施，到最末我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢?這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，經(jīng)常會涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得預備許多的材料，由于任教兩個班、擔負其中一個班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不可能一一去預備教具。

4、現(xiàn)代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

一班級下學期數(shù)學教案反思3

這個學期我繼續(xù)擔負一班級數(shù)學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進，一學期很快就要過去了，很有須要反思一番。

最初打開一班級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。在實際教學中，我著重培育同學良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀測和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學情愿學并學好數(shù)學呢?

愛好是同學最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種非常情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。下面，我談談自己在這一學期教學中的幾點體會。

一、我覺得做得較好的方面

1、摸清底細，熟知同學水平。剛入學的一班級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一物不知，但數(shù)學學習的基礎卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學課之前，我總是先了解一下同學的學習基礎，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了許多不同的游戲、故事。不局限教材，敏捷運用教材，依據(jù)同學的實際狀況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個同學上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰?右邊是誰等，然后讓說中的小伙伴跳一跳，看看和同學們說的是否全都。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，充分發(fā)揮同學的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使同學在“玩”中獲得了知識。

3、要信任同學，一班級的同學一樣具有無限的制造潛能。只要給同學充分思索的時間和空間，他們的制造潛能是無限的。引導同學從不同角度去觀測、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思索。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)同學在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問：“你為什么要列成這樣呢?”她說：“我最喜愛小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書?！蔽耶敃r特別興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“聰慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學的思維立刻活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，同學都能積極主動去查找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設同學熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓同學在玩中輕松學習。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些同學當收銀員，一些同學當顧客，同學積極參加，活動氣氛相當好。通過此游戲，的確讓同學感受到數(shù)學就在身邊，生活中到處有數(shù)學，同時又學會了人民幣計算知識，又培育了表達技能、實踐技能等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓同學理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識。

6、培育孩子的生活實踐技能。很多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培育孩子的生活實踐技能也是至關重要的。如：上完《認識時間》課以后，讓同學自己設計一張合理的一天作息進度表，請同學合理安排好自己的時間，教育同學要珍惜時間，不要糜費時間。

7、在競賽中增長信心，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學的競爭意識。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。

2、像好多課得預備許多的材料，但平常上課，自己由于身兼一班級班主任之職，所以有時會很忙，不可能一一去預備的。

3、一班級這個班同學基礎差異大是令我頭疼的問題。在教學中，經(jīng)常會涌現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

三、幾點思索

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如同學不懂的問題，有些同學站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個同學起來講;又如同學列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上同學的進展需要，還有待進一步學習提高。

2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一班級的新生由學前班(幼兒園)進入學校，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點,我耐煩的指導他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學習熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

3、要轉變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代(有溺愛孩子的成分)。有些家長認為現(xiàn)在的一班級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對同學的學習不過問，特別是學習困難的同學家長不跟老師協(xié)作共同幫組同學。如：援助同學制作簡約的學具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦?

一班級下學期數(shù)學教案反思4

今日我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的算理,比較嫻熟地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法，提升同學對百以內(nèi)數(shù)的感知，應用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡約的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎。

這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領悟到的。

在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更親密，后者更抽象些。

所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結合，要將抽象的數(shù)還原于形。

如32-2=，要求同學用小棒說明，3捆零2根減去2根，剩下3捆，即3個十2個一減去2個一，等于3個十。并能脫離小棒說明，讓同學對百以內(nèi)數(shù)的認識漸漸清楚起來。這樣教學對同學數(shù)感的培育非常有須要，也很有效。

一班級下學期數(shù)學教案反思5

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨別所搭擺物體的正面、側面、上面的外形。本節(jié)課我以同學為主體，以活動為主線，著重同學的動手操作、觀測體驗、合作溝通的過程。同學在輕松、歡樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與同學同等的位置上，讓同學能暢所欲言，積極主動地學習。我為同學創(chuàng)設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓同學