歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)5篇

第第頁歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)5篇?dú)v史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)九班級(jí)五個(gè)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課

不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，心中有數(shù)，每堂課前都做好充分的預(yù)備。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清楚化、條理化、精確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，在課堂上盡可能多的讓同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦。

三、虛心請教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)技能的培育，把傳授知識(shí)、技能和進(jìn)展智力、技能結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

五、存在不足

本學(xué)期，期末考試五個(gè)班都取得了較好的成果，存在的不足是，同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)校的知識(shí)系統(tǒng)還存在許多真空的部分，這些都有待以后改進(jìn)。從期末考試各大題的得分率來看，第一大題選擇題得分率比較低，原來應(yīng)當(dāng)很好得分的選擇題卻失分最多，這引起了我的重視，后來了解到整個(gè)學(xué)校的歷史都有這種狀況，經(jīng)過調(diào)查反思，發(fā)覺緣由是由于同學(xué)認(rèn)為是開卷考，不情愿花時(shí)間來看書，這徑直導(dǎo)致了同學(xué)對課本的不熟識(shí)，導(dǎo)致選擇題大量失分。再有，就是同學(xué)對綜合題存在很大的可怕心理，分析綜合技能不足，面對分析綜合題，總想從課本上抄答案，因而，下一學(xué)期主要任務(wù)是加強(qiáng)同學(xué)對課本的熟識(shí)程度，讓同學(xué)養(yǎng)成看課本的習(xí)慣，加強(qiáng)分析綜合技能，多做多練，力爭取得更加滿足的成果。

歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)2

第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八班級(jí)歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、備課

周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)作為一名老老師，我能堅(jiān)持仔細(xì)備課和教學(xué)，備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同班級(jí)老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫好教案。平常也堅(jiān)持做到周前備課。積極參與備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽課溝通活動(dòng)，上好公開課，并能常常聽各有閱歷老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對同學(xué)。根據(jù)「中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓同學(xué)掌控好科學(xué)知識(shí)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我常常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，經(jīng)常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了同學(xué)能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校中學(xué)部無法采納多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到完滿。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給同學(xué)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并細(xì)心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中涌現(xiàn)的最新題型，實(shí)時(shí)地讓同學(xué)明確考試的方向。

二、上課

做到線索清楚，層次分明上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無預(yù)備之仗。上課時(shí)仔細(xì)講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的技能。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡約些的總是找后進(jìn)生回答。上課后實(shí)時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處實(shí)時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置

有針對性和有層次性。為了減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)細(xì)心地選擇，仔細(xì)地選擇一些有利于同學(xué)技能進(jìn)展的、有利于同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性和制造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能實(shí)時(shí)予以講解;對于作業(yè)錯(cuò)誤教多的同學(xué)，我利用課余時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，實(shí)時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，同學(xué)通過不多的練習(xí)既掌控了知識(shí)，又提高了對知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)

面對全體，關(guān)注個(gè)別。在課后，我依據(jù)不同層次的同學(xué)的狀況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的不同需求，避開了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決同學(xué)的疑難問題的同時(shí)，不斷的予以鼓舞和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，漸漸培育他們學(xué)習(xí)的愛好，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，需要以高度的敏感性和自覺性，實(shí)時(shí)發(fā)覺、討論和解決教育教學(xué)工作中的新狀況、新問題，掌控其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成果已經(jīng)成為過去，在今后的教同學(xué)涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)3

縱觀近年歷史高考，以技能立意，以知識(shí)為載體，對理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認(rèn)識(shí)水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與技能的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與技能的綜合;試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問題。下面是我在這一年里進(jìn)行高三歷史教學(xué)法的一些做法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高技能

高考的重要的目的之一就是為高等學(xué)校選拔出優(yōu)秀同學(xué)，使他們得到進(jìn)一步的深造和進(jìn)展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識(shí)面掩蓋廣、層次深、技能標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。

培育探究精神，提高思維品質(zhì)，是二期課改的前進(jìn)方向。強(qiáng)調(diào)技能立意是近年來高考命題改革的努力方向。于是一些人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，以為掌控歷史基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不太重要，重要的只是提高技能，這是錯(cuò)誤的。這里有個(gè)對知識(shí)與技能的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)問題，也有個(gè)對歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解問題。就技能與知識(shí)的關(guān)系而言，知識(shí)是技能的載體，技能是知識(shí)的運(yùn)用，二者不能分割開來。忽視知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)技能，技能將成為一座沙丘之塔;忽視技能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)，知識(shí)只能是一堆待工之料。

事實(shí)上，歷史學(xué)科技能的考查需要以扎實(shí)的歷史知識(shí)作基礎(chǔ)，即使是解答那些對歷史思維技能要求很高的理論分析性的歷史問答題、小論文，假如沒有全面精確地掌控有關(guān)的歷史知識(shí)，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡約地理解為時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死知識(shí)”。歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事項(xiàng)及其基本線索和進(jìn)展過程等在內(nèi)。在高三歷史教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)多看教材，讓同學(xué)明白歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣要細(xì)水長流，建議堅(jiān)持每天花1小時(shí)，對教材進(jìn)行閱讀;不僅讀教材，也讀教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，了解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獵取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識(shí)等，從而掌控有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣才能堅(jiān)固掌控基礎(chǔ)知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。

知識(shí)是技能的載體，技能是知識(shí)的運(yùn)用，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，對概念充分把握理解，知識(shí)的運(yùn)用和遷移才能敏捷，思維技能才能提高。討論近幾年的高考試卷和高考命題進(jìn)展趨勢，我們可以看到在學(xué)科技能的考查方面，高考以考查同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能為重點(diǎn)。所謂“學(xué)習(xí)潛能”，是指同學(xué)到高校里繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的潛在技能。這種潛在技能，決不是死記硬背的技能，而是一種學(xué)科技能的遷移，所以也可以稱作遷移技能。詳細(xì)地講，遷移技能是指同學(xué)能夠把學(xué)習(xí)過程中漸漸積累起來的閱讀、理解、分析、綜合、比較、表達(dá)等技能運(yùn)用到新的歷史材料和新的歷史情景中去，并且能夠精確回答出依據(jù)新材料和新情景所提問題的技能。換句話說，考查遷移技能，就要“解除‘以本為本’的束縛”，適應(yīng)“題在課本外，答案在課內(nèi)”的命題新趨勢?！邦}在課本外”，使高考試題具有了“起點(diǎn)高”的特點(diǎn);“答案在課內(nèi)”，又使其具有了“落點(diǎn)低”的特點(diǎn)。起點(diǎn)高，起于高校選拔合格新生的高度;落點(diǎn)低，落于高中教學(xué)的基本要求;合起來就是考查同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移技能。我們老師應(yīng)當(dāng)明確：“答案在課內(nèi)”，并不是“答案在本內(nèi)”的同義語。

二、精選試題，把握方向

近年來，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、材料分析題成為基本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求我們老師在平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高同學(xué)的解題技能，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是由于，我們讓同學(xué)做題的目的是要鞏固同學(xué)所學(xué)知識(shí)，查找知識(shí)漏洞，但做題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。而題海之戰(zhàn)無異于將人引入無舵舢板，很難達(dá)到預(yù)定的彼岸。因此，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我對試題的選擇都特別留意到以下幾個(gè)方面：

(1)在命題原那么上，應(yīng)以問題為中心、以技能立意為主、以人類所面臨和關(guān)懷的或現(xiàn)實(shí)的重大的社會(huì)問題為素材，奇妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教育功能滲透其中，全面考查同學(xué)的人文知識(shí)和基本素養(yǎng)。

(2)在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干知識(shí)，著重檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體知識(shí)。

(3)在試題設(shè)計(jì)上需要以高考試題為模塊，命出適度的模擬題，不偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考綱》。

(4)在答案設(shè)置上，應(yīng)表達(dá)出以同學(xué)進(jìn)展為本的理念，盡量貼近我們同學(xué)實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)又能激勵(lì)同學(xué)進(jìn)展創(chuàng)新技能。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)

歷史出自“故紙堆”，但又是與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的學(xué)問。鑒古察今是學(xué)習(xí)歷史的基本作用，貼近時(shí)代潮流，不避社會(huì)熱點(diǎn)是上海卷的一貫傳統(tǒng)，近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，表達(dá)歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我們一貫引導(dǎo)同學(xué)不能只局限于埋頭學(xué)好、掌控好課本知識(shí)，也要留意關(guān)注和參加社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的探討，積極查找課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，確定新的歷史專題;不僅要有歷史的回光留意生活中發(fā)生的日?！靶∈隆保粢庥^測影響世界趨勢的國家“大事”，從而培育同學(xué)傳承懲惡揚(yáng)善的人文精神和中國史學(xué)“經(jīng)世致用”的社會(huì)責(zé)任，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的正確理念，也就是學(xué)史要以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)4

本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事教學(xué)工作。以下是我的狀況總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)討論

學(xué)校大力提倡老師個(gè)人的學(xué)習(xí)，依據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自己的實(shí)際，我仔細(xì)閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思索的方法來指導(dǎo)詳細(xì)的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的改變：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)懷同學(xué)的健康成長和終身進(jìn)展;不僅僅本學(xué)科的成果，更關(guān)注同學(xué)的整體、全面的進(jìn)展。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

最末，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。我仔細(xì)的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn);同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了肯定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

1、學(xué)期之初，我就仔細(xì)的討論高三歷史的教材，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的老師商量，制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。

第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí)，需要同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地掌控基礎(chǔ)知識(shí)，再同學(xué)已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我仔細(xì)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且依據(jù)實(shí)際狀況對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

2、仔細(xì)備課，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，仔細(xì)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備同學(xué)備學(xué)法和教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對不同層次的同學(xué)采納不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，同時(shí)常常找學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的同學(xué)談話，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到同學(xué)形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)著重培育同學(xué)的技能和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)同學(xué)的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)同學(xué)去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，而老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、援助者、溝通者和參加者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)真正的參加到課堂上來，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)，精確掌控重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，理清歷史進(jìn)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

6、掌控基本的記憶方法和習(xí)慣，精確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是形成歷史思維技能的基本途徑。

8、以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史進(jìn)展的基本線索、階段特征和進(jìn)展過程，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫穿，形成歷史知識(shí)的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

(2)以老師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。

(3)周測的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

(4)強(qiáng)化同學(xué)復(fù)習(xí)資料：

(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情

(1)同學(xué)基礎(chǔ)性較差，識(shí)記技能差，有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

(2)除了優(yōu)生以外，其他同學(xué)的同學(xué)自主性都很差。

(3)學(xué)習(xí)是不擅長思索，由于沒有思索就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

(4)同學(xué)主動(dòng)與科任老師溝通，師生之間學(xué)科溝通較少。

三、對復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候，同學(xué)只需要簡約地回顧和記憶。不需要深入思索。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡約再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆同學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對同學(xué)沒有作到充分了解每位同學(xué)特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，援助同學(xué)找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、老師本人作題量不夠，以致作題的技能質(zhì)量下降。由于題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三老師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是全部的同學(xué)，可是每位同學(xué)的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的心情，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)留意的問題。

1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就需要有針對性的了解同學(xué)。詳細(xì)做法如下：

(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出老師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給同學(xué)作答，從而了解同學(xué)對歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分同學(xué)無法做答那么細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答那么少講，少練。

(2)運(yùn)用電子表格做一張同學(xué)學(xué)習(xí)狀況表。專題名稱：同學(xué)姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注留意：掌控知識(shí)打鉤，沒有掌控打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于了解同學(xué)撫恤后還沒有掌控的內(nèi)容，依據(jù)表中的反映狀況援助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí)，掌控了那么強(qiáng)化對知識(shí)的運(yùn)用，只有這樣才能在肯定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么同學(xué)的基礎(chǔ)打的是特別扎實(shí)了。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的求知欲。如小組爭論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

2、要留意高中三年的歷史知識(shí)的連接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對高一、二班級(jí)歷史老師多聽課溝通，使他們所教的內(nèi)容有目的性，愛好性，平常高考教研分析要實(shí)時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有同學(xué)掌控作題的方法和具備肯定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能涌現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此老師提高、掌控、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

歷史教學(xué)個(gè)人反思總結(jié)5

在充盈、勞碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號(hào)，我擔(dān)負(fù)高二歷史教學(xué)工作三個(gè)理科班、兩個(gè)文科班，在班級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

1、制定計(jì)劃，討論中學(xué)教學(xué)理論

依據(jù)備課組的安排，我仔細(xì)制定計(jì)劃，明確了本學(xué)期的主要工作目標(biāo)：本學(xué)期前六周做好學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)，從第七周開始，學(xué)習(xí)選修模塊中外歷史人物評(píng)說，第十六周完成新課，第十七周全面復(fù)習(xí)，應(yīng)對期末素養(yǎng)調(diào)研。

此外，著重討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并常常聽同組老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對同學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變教法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

歷史這一門學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，但也簡單引發(fā)他們的愛好。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓同學(xué)喜歡歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生愛好。否那么同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采用了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成同學(xué)喜聞樂見的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。此外，在課外時(shí)間放一些歷史紀(jì)錄片或電影提高同學(xué)的認(rèn)知度，本學(xué)期放過《甲午海戰(zhàn)》、《東京審判》、《南京南京》、《孔子》等等。

3、仔細(xì)鉆研教材，以本為本，樹立全新的教學(xué)理念。

在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，留意專題之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識(shí)儲(chǔ)備不足的同學(xué)而言，存在理解上困難，對此，我對每課知識(shí)按進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇敏捷多樣的教學(xué)方法，同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，查找同學(xué)感愛好的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體幫助教學(xué)，讓同學(xué)多參加到我的教學(xué)中來，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的愛好，這樣可以援助同學(xué)理解和接受教材中原本枯燥的知識(shí)。

4、仔細(xì)落實(shí)集體備課，發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神。

本學(xué)期備課組非常重視集體的能量，每周二下午是我們備課組探討、解決疑難問題的固定時(shí)間，在備課時(shí)，我們共同溝通授課心得、共享教學(xué)勝利案例，共同解決疑難問題、探討教育教學(xué)新思路，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選