2024屆高考語文復習：小說專題訓練歷史小說（莊子）（解析）

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閱讀下面的文字，完成下面小題。

坎井之樂（節(jié)選）

吳禮權

莊周又轉而看了惠施弟子一眼，意有所指地說道：“你們看，今日的名家諸公，他們整日熱衷于名賓之辯，熱衷于概念之爭，雖然毫無用處，于世無益，卻讓世人著迷，連很多諸侯國之君都被其詭辯迷惑，欣賞他們的口才，甚至有的人還被封侯拜相了呢?！?/p>

惠施弟子一聽莊周不僅赤裸裸地攻擊詆毀名家，而且還繞著彎攻擊他的老師，因為惠施此時正在魏國為相，受魏惠王重用呢，所以，他再也不能容忍了，立即接住莊周的話頭，反唇相譏道：“墨家學說無用，名家學說也無益，那么您認為哪一家學說有用，于世有益呢？哎呀，對不起，在下還未請教您尊姓大名，不知您到底是哪家哪派的巨子名公？”

“老朽只是個信奉老聃之道的無名之輩，不是什么學派的巨子名公。”莊周淡淡地回應道。

“哦，原來是老聃之徒。既然是老聃之徒，在下倒想請教一下，你們老聃之道有什么值得人們推重的嗎？‘道可道，非常道’的鬼話，難道可以救世嗎？”惠施弟子撇了撇嘴，顯出一副不屑的樣子。

“年輕人，你知道老聃所說的‘道’是什么意思嗎？”莊周雖然覺得惠施弟子很無知，但仍努力以溫和的口氣跟他說話。

“在下不明白。不過，在下知道，老聃的話都是在故弄玄虛，他的所謂‘道’，是虛無縹緲的，是無人知曉的，更是不可能救世的，比任何學派的學說都無用?！被菔┑茏勇犌f周以長者的口吻跟他說話，有倚老賣老之嫌，心中很是不悅，話說得就更不中聽了。

莊周并不在意，看了看惠施弟子，面帶微笑地說道：“老聃之道深不可測，年輕人不懂就說不懂，不要不懂還要妄議先賢。儒家先賢孔丘有言：‘知之為知之，不知為不知，是知也?！闲嚯m不認同孔丘學說，但認為他這句話是對的。老朽剛才批評墨家與名家，并不是因為有門戶之見，而只是就事論事，就理說理?！?/p>

“哼，還說沒有門戶之見。說到老聃之道，就是深不可測，說到俺們名家與墨家之說，都是無用無益，這還不是門戶之見呀？依在下看，老聃之道就是無用之道。什么‘清靜無為’‘順其自然’‘清心寡欲’‘無為而無不為’，這對治世救世哪里有什么用處？‘無為’是懶人的邏輯，是無用人的借口。所以，‘無為’就是無用?！被菔┑茏釉秸f越激動，用詞也越來越尖刻。

藺且與逸軒聽了，臉上有些掛不住了?？墒牵f周卻從容坦然，哈哈大笑。

“您笑什么？俺說得不對嗎？”惠施弟子反問道。

“這樣吧，年輕人，老朽給你講個故事吧。”

藺且與逸軒一聽老師要講故事了，頓時心中竊喜。因為他們都知道莊周最會講故事，他講故事不是為了編造論據(jù)說服人，就是繞著彎罵人?，F(xiàn)在，莊周要給惠施弟子講故事，肯定是罵人?？墒?，惠施弟子并不知道這些。因為他根本不知道，眼前之人就是連他老師惠施都非常敬畏的莊周。于是，惠施弟子爽快地答應道：“好呀！那您就講吧，在下洗耳恭聽?！?/p>

莊周點點頭，微微一笑，瞥了惠施弟子一眼，便意態(tài)悠閑地說起了故事：“從前，東海邊一座山崖上有一只坎井之蛙。一天，海水漲潮，一只巨大的東海之鱉隨潮水沖到坎井之蛙生活的坎井邊?？簿芤姷綎|海之鱉非常高興，就跟它攀談起來。談著談著，坎井之蛙突然非常感慨地對東海之鱉說道：‘我真是快樂極了！每天我都可以出來在井欄上跳躍，回去后就在井壁縫間休息。我躍入水中，水就托住我的兩腋和兩腮；我跳到泥里，泥就淹沒我的腳丫子，沒過我的腳背。回頭看看井里的赤蟲、螃蟹和蝌蚪，誰也無法比得上我。還有，能夠獨自占有一坑水，盤踞一口井，這也是我最大的快樂。您今天既然來了，為什么不進來看看呢？’”

“那東海之鱉接受邀請了嗎？”藺且故意配合莊周，問道。

莊周心知其意，故意停頓了一下，斜瞥了惠施弟子一眼，見他正凝神專注地聽著，遂接著說道：“東海之鱉欣然接受了邀請，可是，東海之鱉身軀太大，左腳還沒踏進坎井，右腿已經(jīng)被絆住了。東海之鱉無奈地退出了坎井，對坎井之蛙說道：‘你我生活的環(huán)境完全不同，我所生活的東海，千里之遠不足以形容其大，千仞之高不足以形容其深。大禹時代，十年九澇，洪水滔天，東海海面沒有因此增加絲毫；商湯之時，八年就有七年大旱，東海水位也未見下降一寸。這是東海的實際情形，也是我久居東海的大快樂呀！’坎井之蛙聽了，頓時目瞪口呆，神情恍惚，悵然若失久之?！?/p>

莊周話音剛落，逸軒就脫口而出道：“先生，坎井之蛙的故事，是不是說明了一個道理：眼界決定境界，一個人眼界太小，就會盲目自大，境界就不會太高，是這樣嗎？”

“正是。有些人對天下諸家學說知之甚少，卻妄自尊大，這不就像坎井之蛙嗎？有些人智力不足以達到了解老聃之道的崇高境界，卻妄言老聃之道無用無益，這不就跟坎井之蛙難以了解東海之鱉所說的東海是一樣的嗎？”莊周順著逸軒的話說道。

藺且聽了莊周這番話，先是一驚，后是一樂。驚的是，他從未聽老師諷刺他人這樣直白，不留情面，尤其是對晚輩后生；樂的是，老師故事講得好，師弟逸軒悟性也好，二人一唱一和，自然而然地完成了對惠施弟子的無情反擊。

不過，在藺且一驚一樂之際，惠施弟子早已羞愧得滿臉通紅，低頭沉默囁嚅了好久，也沒有找到一句合適的話來反擊莊周，最后，只得恨恨地瞪了莊周一眼，跌跌撞撞地從席上爬起，拂袖而去。

（有刪改）

1．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．開篇寫了莊周和惠施弟子爭論的原因，固然有惠施得寵于魏惠王、身居要職的一面，但莊周故意激怒對方也起到了導火索作用。

B．莊周由“淡淡地回應”到努力保持“溫和”，繼而由“面帶微笑”到“哈哈大笑”，再到“悠閑地說起了故事”，始終從容淡定，坦然悠閑。

C．小說中的莊周是一個睿智而又豁達之人，他雖然對孔子的學說不認同，但對孔子關于“知”和“不知”的觀點持肯定態(tài)度。

D．小說節(jié)選部分主要以莊周和惠施弟子的對話展開情節(jié)，并在對話中豐富莊周的形象，而凝練生動的對話也增強了讀者的在場感，容易引發(fā)情感共鳴。

2．關于小說中塑造的次要人物形象藺且與逸軒，下列說法不正確的一項是（）

A．對于惠施弟子尖刻的話語，藺且與逸軒感到有失面子，而莊周卻從容坦然，這一對比能夠突出莊周遇事鎮(zhèn)定的大家形象。

B．藺且與逸軒清楚莊周擅長什么，所以當聽到莊周說要講故事來婉轉地羞辱惠施弟子時，暗自高興，并積極主動地配合。

C．逸軒很聰明，當莊周講完故事，他就明白了莊周講坎井之蛙的目的，而莊周對這一目的深入闡釋，突出了小說主題。

D．通過藺且的情感變化側面烘托出莊周的形象，“驚”突出了莊周諷刺他人的不留情面，“樂”突出了莊周精妙絕倫的口才藝術。

3．節(jié)選部分惠施弟子的心理有著怎樣的變化？請簡要說明。

4．《坎井之蛙》本是《莊子·秋水》中的一個小故事，后世由此延伸出家喻戶曉的成語“井底之蛙”。本文花費大量筆墨于莊周詳細講述坎井之蛙的故事，這樣處理有什么效果？請結合文本內(nèi)容談談你的認識。

閱讀下面的文字，完成小題。

濠梁之上

李海瑞

秋風送爽，大地一派燦爛，綠的綠，紅的紅，黃的黃。

莊子一身麻布衣裳，補了幾個新補丁，葛布頭巾縛著的稀疏頭發(fā)，被風吹得有些散亂，然而越發(fā)顯得飄逸不拘了。他的好朋友惠子穿絲戴冠，氣宇軒昂，好有派頭。

相約已久的出行一路順風。走走停停，就來到了濠水一帶。

向來健談的惠子又說了：“莊兄，萬物從形式上看，推求它們的相同與差別很不究竟，這是小同異；若是從內(nèi)容上去看，能推求到它們的相同與差別，那才是大同異呢?！?/p>

一直不喜多言的莊子也打開了話匣子：“惠兄，前幾日我做了一個夢，夢到自己化成一只蝴蝶，飛越了高山，飛過了草地，飛入那春光爛漫的油菜花叢里。翩翩起舞弄花影，郁郁襲人沁我心?？上В缐艨偛婚L留！醒來后，我迷糊了，不知是蝴蝶托夢給我，還是我托夢給蝴蝶？這是你所說的大同異呢，還是小同異呢？我莊周與蝴蝶本是有差異的，可我們又能相互轉化，二化而為一，這豈不是你說的大同異？”

“知我者，真莊兄也！”惠子忽地兩手一拍莊子雙肩，喜道：“正是此意！小同異是不可轉化的，各有各的特別處，如人是人，花是花，蟲是蟲，人又可分男人和女人，花又可分多個品種，蟲也如此。大同異是可以轉化的，就像人、花、蟲都是生命，而生命卻是共同的。所以你既是蝴蝶，蝴蝶又是你。嘻嘻！”

“世人看問題的角度總是不能突破自身，太僵化，束人又縛己，哪里能夠逍遙？”莊子有些忿忿了。

二人邊說邊走，清澈的濠水緩緩向他們身后流去，伴著西斜的秋日。

惠子邁著新學來的邯鄲步，緩急有度，輕重得宜，腰間還吊著幾串玉佩。隨著自己穩(wěn)健的步伐，玉佩碰擊出陣陣玎珰聲，既清脆悅耳，還婉轉動聽，蕩人心神?？磥?，惠子近幾年越來越秋風得意，風度翩翩了！莊子麻布衣鞋，新補丁蓋壓舊補丁，在惠子跟前更顯寒酸?？汕f子依舊神態(tài)自若，一直如姑射山上的那個神人一樣，雖槁項黃馘，卻始終能游目八荒，睥睨萬物。

呼吸著濃濃秋日氣息，兩個并肩來到濠水一處橋梁上。木橋已有些年頭，發(fā)黑的顏色表明木橋是經(jīng)歷過風吹日曬雨淋的，可依然屈強地橫跨在濠水之上，靜靜地注視著濠水緩緩向北流去。

惠子踱著邯鄲步搶先上了橋，感慨道：“莊兄，請看，這橋流水未流啊！”

“惠兄，此言差矣！孔夫子不是說，逝者如斯夫，不舍晝夜嗎？你如何說這水未流呢？”

“莊兄，你還不知道孔夫子執(zhí)著于現(xiàn)世有為，不能從往、今與來三世看問題嗎？你說是水流之久，還是橋駐之久呢？”

“呵呵，又是惠兄古與今同的道理了。其實從萬事萬物之全理來看，天地就是‘一指’，萬物就是‘一馬’。何必分是橋流還是水流呢？”

一縷秋風吹過，兩人一陣沉默，河水依舊緩緩北流。這時，水中游來一群灰白色的鰷魚。鰷魚游姿清晰可鑒，似乎在憑虛御空，一會兒靜靜呆住不動，一會兒忽然向遠處游去，既輕快又敏捷。

莊子贊嘆道：“鰷魚游得這樣自由自在，多么快樂！”

“莊兄，何以見得？你不是魚，你怎么斷定魚是快樂的？鰷魚有可能是在覓食，也有可能是在躲避兇險。人不也經(jīng)常這樣嗎？表面看起來很是瀟灑，很不可一世，可內(nèi)心惶恐得很哩！”

“惠兄，此言差矣！你又不是我，你怎么知道我不知道魚是快樂的？”

“莊兄，我不是你，當然不知道你了?？墒?，你也不是魚哦，你憑什么就說魚是快樂的？這不是很明白的事么？”惠子有些紅臉了。

迎著斜日余暉，莊子捻了捻稀疏的胡須說：“惠兄，剛才你說啥，你記不得么？你說，我怎么知道魚是快樂的，就沖這點，可見你是知道我知道魚是快樂的。你既然能知道我，那我也能知道魚呵。我就是在這濠水橋上知道魚是快樂的，呵呵！”

“惠兄，你還執(zhí)著在小同異的境界而未能上升到大同異的境界，從而不能通達魚之樂??！天地為一，魚我為一。我快樂，所以魚快樂呵！”

向來健談的惠子此時竟語塞了，半晌不說話。

莊子沖惠子意味深長地笑了笑，他希望這魚今晚也能游入自己的夢中，就像幾日前蝴蝶飛入自己夢中。

斜日更向西，眼看就要落山了。二人此刻都有些肚餓，誰也沒有再言語，這無聲仿佛把時間凝住。

這時，從水面?zhèn)鱽砗榱恋穆曇簦骸安粚?，不對，你們咋能一看到魚，就斷定它們是快樂還是不快樂呢？你們讀書的圣人不是說，知我者謂我心憂，不知我者謂我何求嗎？看來關鍵就在于你知不知道，你知道可我不知道，我知道可你不知道，咋能讓別人都知道呢？哈哈！來吧，兩位，今天老夫請二位夫子吃烤鰷魚，喝濠酒。吃過魚，喝過酒，可能啥都知道了！哈哈哈。”

兩人這才發(fā)現(xiàn)橋后泊著一只烏篷小船，船頭屹立一位發(fā)須皆白的漁夫，正朗聲高笑地撐著篙……

夜里，莊子果真做了一個夢，不知是自己化作了一尾鰷魚，還是一尾鰷魚化作了自己，正悠哉游哉于清澈的濠水中。突然，在水曲的一片蘆葦叢里，自己卻一個勁兒地逃，既要躲避漁夫的大網(wǎng)，又要躲避鷗鷺的利喙，緊張得整夜不能安穩(wěn)，補丁修飾過的睡衣也被汗水浸了個濕透。

（有刪改）

5．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說開篇描繪“一派燦爛”的秋景，以斑斕色彩顯示秋天的盎然生機，為莊子與惠子及漁夫的出場做好了鋪墊。

B．莊子的“麻布衣鞋，新補丁蓋壓舊補丁”與惠子的“穿絲戴冠，氣宇軒昂”形成對比，暗示了莊子內(nèi)在氣質(zhì)不凡。

C．在莊子看來，世人看問題往往拘泥于外在形式，不能突破自身，太僵化，這樣是無法真正體會到自由與逍遙的。

D．漁夫請莊子和惠子“吃烤鰷魚，喝濠酒”，既解決了兩個讀書人的“肚餓”問題，又解決了他們的思想問題。

6．下列關于莊子與惠子就“夢蝶”展開的論說分析不正確的一項是（）

A．莊子在夢中變成了一只蝴蝶，反映出其內(nèi)心世界對自由的追求。

B．莊子為不能在夢中長留而倍感可惜，因為無法體會蝴蝶的快樂。

C．“從內(nèi)容上去看”，莊子與蝴蝶都是生命，而生命又是共同的。

D．惠子為莊子推求到了“夢蝶”的“小同異”“大同異”而高興。

7．“濠梁之辯”過程中，惠子的情緒隨辯論內(nèi)容推進而起起伏伏。請結合文中相關部分簡要分析。

8．“濠梁之上”這一故事是《莊子·秋水》中的一篇語錄體議論文，記敘了莊子與惠子在濠水橋上游玩時進行的一場辯論。在二人辯論后加上了“莊子夢魚”的故事，結合全文分析這樣寫的藝術效果。

閱讀下面的文字，完成下面的小題。

尋找生命的主宰

李林峰

莊周寫完《逍遙游》和《齊物論》之后，決定先輟筆一段時日，整理一下心緒。這天，梓慶邀請莊周去他家喝酒。現(xiàn)在的梓慶已經(jīng)七十多歲，可面容不顯老，看起來和莊周差不多大。他很熱情地接待了莊周，并且親自給莊周斟上了一杯米酒。莊周端起酒杯，放在鼻子下面嗅了嗅，大聲贊美道：“嗯，好酒！好酒！就像我的文章！”

梓慶有些詫異：“先生，你的什么文章？”“近日閑來無事，我便寫了兩篇文章，今天還帶過來了。”莊周將寫有《逍遙游》和《齊物論》的帛從懷里掏出來，笑道，“我讀給您聽聽，看有沒有什么意見……”

莊周神情悠然，一口氣將兩篇文章讀完了，然后喝了一口酒，等待梓慶的回應。梓慶還沉浸在美妙的文字里，腦袋搖晃著，像乘鯤鵬遨游于天際，又像入無我之境。半晌后，他才拍案叫絕道：“真好文章?。【拖裎业木埔粯酉愦甲砣?！”

“能夠得到您的贊譽，我也心滿意足了?！?/p>

“我雖然是一個木匠，不懂什么風雅，可是聽你的文章，比起孔墨的言論，不僅意境更為深遠，而且文采飛場，真乃天下至文??！”

“真是過獎了，不過我這些天都沒有寫。”莊周有些疲倦道，“不知道應該如何另辟蹊徑，寫點更有意義的東西。”

梓慶想了想說：“先生，不如你從養(yǎng)生的角度去寫一篇如何？”莊周頓覺明朗，站起身來道：“真是高見??！先生就是我的老師??！”

梓慶大笑，又給莊周斟上一杯酒。兩人從中午一直喝到晚上，聊了很多養(yǎng)生的話題。

莊周回到家，來不及和藺且①打招呼，就開始伏案疾書。他害怕靈感跑掉，首先將《庖丁解牛》的故事寫了出來。在寫作過程中，他感覺自己手中的筆，變成了庖丁手中的刀。庖丁的刀在牛的筋骨中游走，而他的筆在絹帛上游走。

放下筆后，他又起身望著浩瀚的蒙園，只見園內(nèi)葉子翠綠葳蕤，點綴著明黃的小花，樹下綠草茵茵，蜂蝶蹁躚，時而吹來一陣微風，讓人心曠神怡。

這時，藺且走了過來，問：“先生，您又有什么感悟了嗎？”莊周淡然道：“世上的人大多瞧不起那些匠人，將他們視為社會的最下層，可是憑雙手勞動卻能帶來美好的享受，而且他們還能夠在各種技藝中悟出心手合一、物我兩忘的境界。相比于那些整天只知道談養(yǎng)生而沒有任何現(xiàn)實體驗的人來說，匠人們是不是更接近道呢？”藺且說：“無論哲人，還是君王，都喜歡著眼于大處，什么朝代更替、國家興衰，可是按先生所說，好像日常生活中的一舉一動才蘊含真理?！?/p>

莊周說：“其實，只要能夠拋開那些身外之物，安安分分去做自己應該做的事情，專心投入，物我合一，物我不分，就能夠獲得真正的養(yǎng)生之理。你看梓慶，他雖然已經(jīng)七十多歲了，可是精神矍鑠，童顏鶴發(fā)，完全沒有顯出老年之態(tài)。只有當人清靜淡泊時，才能夠活得輕松自在！”

隨后，莊周給這篇文章加了一個題目：《養(yǎng)生主》。之后幾天，莊周都在修改潤色。當他覺得差不多時，一位從魏國歸來的生意人，捎來了惠施的一封信。他激動地打開絹帛，上面寫道：“與你告別歸魏后，仍然被魏襄王冷藏，抑郁不得志。突然憶起濠梁之游，真想歸宋隱居??！然而內(nèi)心壯志未酬，世間又生靈涂炭，不忍就此隱居。所以寄書一封，以釋心愁，我想莊兄一定能夠理解我吧？”

莊周一直不喜歡入仕，面對好友惠施的遭遇，再想想天下之士的遭遇，不禁發(fā)出聲聲嘆息。他想為這些人寫一篇文章，希望他們身在仕途，卻能保全自己的性命。于是，他拿出筆絹，寫下了第四篇文章的題目：《人間世》。

藺且看到這個題目后問：“先生，《人間世》寫的是如何處世嗎？”

莊周回答：“可以說是，也可以說不是……”

藺且皺眉道：“先生這話是什么意思？”

“這篇《人間世》既是處世之道，又是為身在仕宦的人寫的。”

“先生，您現(xiàn)在也要主張出仕了嗎？”

“這與我是否主張出仕并沒有關系，我寫書，是想讓天下人都能找到一條出路。世界上確實有一些人是為了百姓的幸福才去謀仕的，要說服他們隱世是不可能的?！?/p>

藺且問：“先生，您所說的是惠先生那樣的人嗎？”

莊周沉默片刻，回答說：“只希望今后世人都能夠理解我的良苦用心吧！”說完，他又望著蒙園上方的天空，好像在向上蒼祈求什么。

莊周在《人間世》里寫了游說、出使、出仕的一些寓言故事，講了有用和無用的道理。世人看完這些故事后，或許會認為莊周塵心未脫，竟然教人如何做官?？墒?，莊周的一片苦心，又有幾人能夠讀懂呢？一個人生活在這個世界上，只有接受眼前的現(xiàn)實，才能超然于世。如果一味地勸勉世人放棄自己的仕途，肯定是不可能的。只要那些為國為民的仕途之人能夠保住自己的血肉之軀，莊周就感到心滿意足了。

《人間世》完成之后，莊周又寫了《德充符》《大宗師》和《應帝王》，談天下大道，談得道之人，談君王治世之道，其文汪洋恣肆、儀態(tài)萬方，令人心曠神怡。七篇文章花了莊周整整三年時間，他寫完《應帝王》之后，兩鬢已經(jīng)斑白了。

此后，莊周所著那七篇文章便在各國流傳開來，士人們相互傳閱。有的人認為莊周所言都是無稽之談，簡直就是異端邪說；也有的人將它視為神仙方術，為曠世至文。

（選自李林峰《逍遙人間·莊子傳》，有刪改）

①藺且：莊周弟子。

9．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說主要有兩條線索：一是莊周的寫作進程，以時間為序；一是莊周的思想發(fā)展，由莊周自我進行評價。

B．小說以側面描寫來表現(xiàn)莊周《逍遙游》和《齊物論》文字的美妙，其中對梓慶的神態(tài)描寫顯得風趣傳神。

C．畫橫線句子以比喻寫出了莊周在寫作時的純熟與得心應手，表現(xiàn)了他對養(yǎng)生問題感悟后的輕松愉快心情。

D．小說通過惠施的來信將蒙園與外界相聯(lián)系，展示時代背景，描述社會現(xiàn)實，使小說具有了厚重的歷史感。

10．關于文中莊周與藺且談論《人間世》的部分，下列說法不正確的一項是（）

A．該部分以一問一答對話形式展開，逐步引導讀者了解《人間世》的寫作目的。

B．“可以說是，也可以說不是……”，以對話揭示莊周寫《人間世》的復雜心理

C．該部分照應了標題并引發(fā)下文議論，展示了莊周尋找生命的主宰的心路歷程。

D．莊周終于明白了出仕的人并不都是追求名利之徒，決定由反對轉為主張出仕。

11．文中畫波浪線句子描寫十分出色，請簡要分析其作用。

12．對于結尾段，評論者看法不一：有人認為可以刪除，有人認為很有必要。請結合文本，談談你的看法。

閱讀下面的文字，完成下面的小題。

莊周買水

劉征

潮流不可阻擋。連夢想化為蝴蝶的莊周也變了；他的嘔心之作《南華經(jīng)》因征訂數(shù)只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回來。他一氣之下棄文從商，在他小佇濠梁之上領悟了魚的樂趣之后，居然想養(yǎng)魚致富，挖起魚塘來了。

養(yǎng)魚得有水，天大旱，水十分緊俏，到哪兒去買水呢？莊周首先想到的是東海的尊神若大人，這位大人是專管水的。他走了十天十夜，來到若大人的辦事處。辦事處的門上吊著一把大鎖，旁邊的廣告牌上寫著“水每噸一元無貨”，看得出來，“無貨”兩個大字是后來寫上去的，寫的是蒼頡體，蒼勁有力。

莊周挨了“蒼頡體”當頭一棒，幾乎哭出來，看那邊走來一位西裝筆挺的辦事員，連忙迎上去苦苦哀求。那人說：“沒貨，一滴也沒有。河伯那里也許有些存項，你快去問問吧?！?/p>

莊周又走了十天十夜，來到河伯的辦事處。一位長發(fā)披肩的女秘書挺和氣地對他說：“咱這河里的水，是從東海議價買來的。您是明白人：每噸當然不止一元。我們的售價是每噸十元，贏利不多呢！有沒有貨，我給您問問。”她掛了個電話，聳聳肩說“Sorry，沒貨了，但，我可以幫忙弄到一百噸，好處費每噸只要兩塊錢。拿著我的信去找濠梁管理處的吳主任，他有辦法。"莊周接過信往外走，聽得背后一聲“拜拜”，嚇了一跳。

莊周又走了十天十夜來到濠梁。這里他雖然曾來旅游，可是這一回心情不同，魚的樂趣早已拋到九霄云外了。因為有女秘書的信，莊周受到熱情款待。把他讓到外賓接待室里，還遞過易拉罐可樂。吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容：“嘿嘿，莊老，您要養(yǎng)魚？您這么大學問，準能發(fā)財！有河伯那邊的信，您要的貨，再困難我們也得幫忙。一百噸就一百噸！我們的水，是從河伯那里議價買來的。我們的出售價是每噸50元。您是高級知識分子，九折優(yōu)惠。您辦起漁場來，往后吃魚什么的，還要您多關照啊。”

莊周東挪西借好不容易湊足了4700元錢。這一天他來取水?？墒?，吳主任收了款，卻只給了他一張?zhí)嶝泦危綎|海去取水。

“這是怎么回事？”莊周疑惑地問。

“哈哈，莊老！別看您學問大，可對這水的買賣您不大在行哩！河伯從東海買到水。買是為了賣，為了賺錢。賣水多麻煩，不如賣提貨單，一轉手把提貨單賣給我們了。我們也是一樣，再轉手賣給了您。提貨單盡管賣來賣去，水還躺在東海里，紋絲兒沒動。您是用水戶，不到東海取水，哪里有水呢？”

“可是，原來的價錢每噸才一元?！?/p>

“不錯，這么一轉悠，漲了幾十倍。生財有道嘛！就是買主兒吃點虧?？墒琴I主兒有的是錢，這么貴還是搶著買哩。您老早就萬元戶了吧？光稿費就夠肥的，現(xiàn)今又是養(yǎng)魚。哈哈！”

莊周揣著提貨單，趕著一輛大車，車上載著空水桶，急急忙忙向東海進發(fā)。又饑又渴又熱又氣惱，半路上實在挪不動了，坐在路邊休息。忽然聽到一個微弱的聲音：“只要有一勺水我就活命了，救救我吧！”莊周順著聲音看去，原來呼救的是躺在車轍里的一條小魚，拍著尾巴，兩鰓一張一合艱難地呼吸著。

莊周睜大了眼睛，不說也不動，好像一段干木頭，只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。

猛聽得一聲雷響，油然云起，長養(yǎng)萬物的甘霖就要下來了。莊周霍地躍起，敲著空桶唱道：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬?！?/p>

13．根據(jù)文意，以下說法不正確的一項是（）

A．文章開篇說“潮流不可阻擋”，這個潮流指當時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮，各個領域包括文化領域、政治領域都受到大潮的沖擊。

B．莊周無法直接從東海的尊神若大人那里提水。這樣寫是為了揭示社會轉型初期在經(jīng)濟大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識、價值取向等發(fā)生急劇變化的社會現(xiàn)實。

C．講故事時沒有忽略細節(jié)的刻畫。如東海辦事處通告牌上的蒼頡體，西裝筆挺的辦事員，河伯辦事處披肩發(fā)的女秘書的洋腔調(diào)等，均通過濃墨重彩，使人物性格迥異，各具特征。

D．活用了《莊子》中的典故和人物形象，從“濠梁觀魚”和“涸轍之鮒”里生發(fā)新意，熔荒誕、正經(jīng)于一爐，化歷史、現(xiàn)實為一體，諷刺了商品流通領域以權謀私、哄抬物價、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象。

14．文章結尾一段，寫到了甘霖欲降和莊周敲桶而歌，這樣寫對深化主題有什么作用？

15．將小魚呼救的情節(jié)刪去，改為莊周到東海提水繼續(xù)遭遇盤剝，這樣修改，你認為如何？

解析

1．A2．B3．①聽到莊周的話，最初感到忍無可忍；②得知莊周的身份，不屑一顧；③聽到莊周的口吻，非常不高興；④繼續(xù)聽莊周的解釋，越來越激動；⑤聽莊周講故事，心態(tài)放松；⑥聽完莊周的故事，既羞愧又憤恨。48．示例：①井底青蛙就是惠施弟子的形象化身，莊周要借坎井之蛙嘲諷他盲目自大，詳寫才能讓人物形象更栩栩如生。

②故事本身就是莊周作品中的故事，故此處由莊周詳細講述出來，使小說更具真實性，更能打動讀者。

③小說本來寫的就是莊周的故事，同時故事中又有莊周講述故事，這樣故事套故事的結構讓情節(jié)更加曲折動人。

1．本題考查學生分析、理解文章內(nèi)容和鑒賞藝術特色的能力。

A.“莊周故意激怒對方也起到了導火索作用”錯誤，從節(jié)選部分看，莊周和惠施弟子之所以爭論，不僅是因為莊周對于名家諸公的表現(xiàn)予以否定，更重要的是因為莊周繞著彎攻擊惠施，讓惠施弟子感到無法容忍，莊周并沒有故意激怒對方。

故選A。

2．本題考查學生鑒賞作品中的藝術形象的能力。

B.“莊周說要講故事來婉轉地羞辱惠施弟子”錯誤，根據(jù)原文，講故事的目的只是藺且與逸軒的推測，并不是莊周說的。

故選B。

3．本題考查學生鑒賞作品中的藝術形象的能力。

原文“惠施弟子一聽莊周不僅赤裸裸地攻擊詆毀名家，而且還繞著彎攻擊他的老師，因為惠施此時正在魏國為相，受魏惠王重用呢，所以，他再也不能容忍了，立即接住莊周的話頭，反唇相譏道”，惠施弟子聽到莊周的話，最初感到忍無可忍，并反唇相譏；

原文“‘哦，原來是老聃之徒。既然是老聃之徒，在下倒想請教一下，你們老聃之道有什么值得人們推重的嗎？……難道可以救世嗎？’惠施弟子撇了撇嘴，顯出一副不屑的樣子”，惠施弟子得知莊周的身份，不屑一顧；

原文“惠施弟子聽莊周以長者的口吻跟他說話，有倚老賣老之嫌，心中很是不悅，話說得就更不中聽了”，惠施弟子聽到莊周的口吻，非常不高興；

原文“‘哼，還說沒有門戶之見。說到老聃之道，就是深不可測，說到俺們名家與墨家之說，都是無用無益，這還不是門戶之見呀？……這對治世救世哪里有什么用處？……惠施弟子越說越激動，用詞也越來越尖刻”，惠施弟子繼續(xù)聽莊周的解釋，越來越激動；

原文“這樣吧，年輕人，老朽給你講個故事吧”“于是，惠施弟子爽快地答應道：‘好呀！那您就講吧，在下洗耳恭聽?！?，惠施弟子聽莊周要講故事，心態(tài)放松；

原文“不過，在藺且一驚一樂之際，惠施弟子早已羞愧得滿臉通紅，低頭沉默囁嚅了好久，也沒有找到一句合適的話來反擊莊周，最后，只得恨恨地瞪了莊周一眼”，惠施弟子聽完莊周的故事，既羞愧又憤恨。

4．本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

原文“回頭看看井里的赤蟲、螃蟹和蝌蚪，誰也無法比得上我。還有，能夠獨自占有一坑水，盤踞一口井，這也是我最大的快樂”“正是。有些人對天下諸家學說知之甚少，卻妄自尊大，這不就像坎井之蛙嗎？”從人物上看，坎井之蛙盲目自大，所以，井底青蛙就是惠施弟子的形象化身，莊周借此嘲諷他，詳寫才能讓人物形象更栩栩如生。

原文“藺且與逸軒一聽老師要講故事了，頓時心中竊喜。因為他們都知道莊周最會講故事，他講故事不是為了編造論據(jù)說服人，就是繞著彎罵人”，從效果上看，故事本身就是莊周作品中的故事，弟子對莊子講故事很熟知，此處由莊周詳細講述出來，使小說更具真實性，更能打動讀者。

原文“這樣吧，年輕人，老朽給你講個故事吧”“老師故事講得好，師弟逸軒悟性也好，二人一唱一和，自然而然地完成了對惠施弟子的無情反擊”，從情節(jié)上看，小說本來寫的就是莊周的故事，同時故事中又有莊周講述故事，弟子加以配合，完成對惠施弟子的無情反擊，這樣故事套故事的結構讓情節(jié)更加曲折動人。

5．D6．B7．（1）莊子贊嘆鰷魚快樂時，惠子連續(xù)發(fā)問，可以看出他質(zhì)疑莊子時的急切心理。（2）惠子說莊子不是魚怎么會知道魚的快樂時，急于在論辯中占據(jù)上風而情緒激動。（3）莊子提出因為我快樂，所以魚快樂時，惠子為自己前后觀點的矛盾而內(nèi)心羞愧。8．（1）與上文漁夫請莊子和惠子吃魚自然銜接，呼應了上文“莊子夢蝶”的故事，使故事情節(jié)更為豐富完整。（2）莊子在濠梁之辯中的氣定神閑與結尾處的“整夜不能安穩(wěn)”形成對比，揚抑結合，使莊子這一形象更為全面立體，更好地表述了的觀點。（3）莊子自以為“我快樂，所以魚快樂”，而真正化作魚后，感受到的卻是魚的窘迫，可見以己之心度魚之心，把自己的感受強加到別人身上，結果相同，都是不恰當?shù)摹Ｉ罨诵≌f主題。

5．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容和藝術手法的能力。

D.“解決了他們的思想問題”錯誤，從最后一段可知，莊子并不能真正體會到魚的“喜怒哀樂”，因此他們的思想問題并沒有解決。

故選D。

6．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“倍感可惜”說法過重，“無法體會蝴蝶的快樂”不準確。原文“可惜，美夢總不長留！醒來后，我迷糊了，不知是蝴蝶托夢給我，還是我托夢給蝴蝶？”是說“可惜”，感慨的是“不知是蝴蝶托夢給我，還是我托夢給蝴蝶”。

故選B。

7．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

結合“莊兄，何以見得？你不是魚，你怎么斷定魚是快樂的？鰷魚有可能是在覓食，也有可能是在躲避兇險。人不也經(jīng)常這樣嗎？”可知，莊子贊嘆鰷魚快樂時，惠子連續(xù)發(fā)問，可以看出他質(zhì)疑莊子時的急切心理。

結合“可是，你也不是魚哦，你憑什么就說魚是快樂的？這不是很明白的事么？”“惠子有些紅臉了”可知，惠子說莊子不是魚怎么會知道魚的快樂時，急于在論辯中占據(jù)上風而情緒激動。

結合“天地為一，魚我為一。我快樂，所以魚快樂呵！”“向來健談的惠子此時竟語塞了，半晌不說話”可知，莊子提出因為我快樂，所以魚快樂時，惠子為自己前后觀點的矛盾而內(nèi)心羞愧。

8．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

結尾“夜里，莊子果真做了一個夢，不知是自己化作了一尾鰷魚，還是一尾鰷魚化作了自己，正悠哉游哉于清澈的濠水中……”寫了“莊子夢魚”的故事。

情節(jié)結構上，上文“來吧，兩位，今天老夫請二位夫子吃烤鰷魚，喝濠酒。吃過魚，喝過酒，可能啥都知道了”漁夫請莊子和惠子吃魚，此處寫了“莊子夢魚”的故事與上文自然銜接；前文“前幾日我做了一個夢，夢到自己化成一只蝴蝶，飛越了高山，飛過了草地，飛入那春光爛漫的油菜花叢里……”寫到“莊子夢蝶”的故事，此處呼應了前文的故事，前后呼應，使故事情節(jié)更為豐富完整。

人物形象上，此處“自己卻一個勁兒地逃，既要躲避漁夫的大網(wǎng)，又要躲避鷗鷺的利喙，緊張得整夜不能安穩(wěn)，補丁修飾過的睡衣也被汗水浸了個濕透”寫莊子“整夜不能安穩(wěn)”的形象，與前文“莊子麻布衣鞋，新補丁蓋壓舊補丁，在惠子跟前更顯寒酸?？汕f子依舊神態(tài)自若，一直如姑射山上的那個神人一樣，雖槁項黃馘，卻始終能游目八荒，睥睨萬物”在濠梁之辯中的氣定神閑形成對比，豐富了莊子的形象，使莊子這一形象更為全面立體，更好地表述了的觀點。

表現(xiàn)主題上，前文“天地為一，魚我為一。我快樂，所以魚快樂呵”寫莊子自以為“我快樂，所以魚快樂”，而真正化作魚后，“整夜不能安穩(wěn)”，感受到的卻是魚的窘迫，可見以己之心度魚之心，把自己的感受強加到別人身上，結果相同，都是不恰當?shù)?。深化了小說主題。

9．A10．D11．①寫出了蒙園優(yōu)美的自然環(huán)境；

②寫出了莊周寫完《庖丁解?！泛蟮妮p松愉悅；

③暗示了莊周感悟出物我合一的道。12．結尾段很有必要：

①寫出了莊周的文章在社會上流傳開來；

②寫出了莊周的文章影響巨大。

9．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“由莊周自我進行評價”錯。根據(jù)原文“可是聽你的文章，比起孔墨的言論，不僅意境更為深遠，而且文采飛場，真乃天下至文啊”可知，莊周的《逍遙游》和《齊物論》是由梓慶評價的，并非是由莊周自我進行評價的。

故選A。

10．本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

D.“決定由反對轉為主張出仕”錯。根據(jù)原文“這與我是否主張出仕并沒有關系，我寫書，是想讓天下人都能找到一條出路。世界上確實有一些人是為了百姓的幸福才去謀仕的，要說服他們隱世是不可能的”可知，莊周既不主張出仕，也不反對出仕。

故選D。

11．本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

根據(jù)原文“園內(nèi)葉子翠綠葳蕤，點綴著明黃的小花，樹下綠草茵茵，蜂蝶蹁躚”，寫出了蒙園優(yōu)美的自然環(huán)境。

根據(jù)原文“