淺談如何提高小學生的習作水平

淺談如何提高小學生的習作水平西賈小學：牛軍營語文教學中作文教學歷來是重點和難點，尤其是在如今的小學教育階段。小學生寫作文一般有兩大難：第一難是無從下筆；第二難是心里想的和寫出來的不一致，不知道怎樣才能言表其情，給教師的習作指導也帶來了很大的困難。因而小學生“談文色變”，令老師感到十分棘手頭痛的課題，也制約學生學習成績的關鍵。如何才能讓學生在老師的引導下，寫出一篇生動有趣、令人喜歡的習作呢？我認為可以從以下幾方面來提高小學生的習作水平：激發(fā)學生的習作興趣1、創(chuàng)造條件，讓學生體驗到成功的快樂。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；選一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功。

2、表揚強化，促進后進生增強習作自信心小學生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點，不能成天只對學生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處，這樣，容易使學生產生作文難和怕作文的心理。教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現和抓住學生作文中的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

3、組織活動，豐富作文材料

無話可說，無事可寫，是學生作文難的又一原因。經驗告訴我們，生活是作文的源泉。小學語文教學大綱也指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學生還是無事可寫；要寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極主動地組織指導學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯系的活動。生活豐富多彩作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。

4、樂中求學，訓練形式多樣有趣

小學生的學習活動還是講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。教師要根據小學生的特點，設計各種愉快觀察，寫作素材就在身邊。只要學生在生活中做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現，學會思考。課堂教學中激發(fā)想象，指導寫作。

1、圖文結合深切感受事物美。語文教學過程中，一定要重視課本中的有關插圖。引導學生看圖時，要不加任何限制，讓學生說說自己在這幅圖上看到了什么？按什么順序看的？看后有什么印象？這樣可以變被動學習為主動學習。避免“牽”著學生走和限制學生思維。同時又可以培養(yǎng)學生在相互交流中進行自我調整的能力，還能從整體上感知事物形象。讓學生在若干看圖順序和方法中進行比較，選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法，并說明理由。其目的是訓練學生動腦筋，動口去獲得知識，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、表達等多種能力,并讓學生懂得恰當的觀察順序和方法的產生，要因圖而定。指導學生按選擇的最恰當的觀察順序，連貫地說說圖意。學習中注意善于引導學生運用看看，讀讀，想想等形式，通過聯系上下文理解，品評重點詞語等方法，來體味語言文字中蘊含著的意思，讓學生自己去發(fā)現，去感受荷花之美，美在何處，教師并抓住以下問題，進行討論。你從哪里看出荷花已經開了不少？你從哪些地方感受到荷花美？這個問題可以引導學生從花的香味，顏色，姿態(tài)等方面去體會，要反復朗讀有關描寫花美的語句，尤其是“看看這一朵很美，看看那一朵也很美”。體會作者邊欣賞，邊贊嘆的喜愛之情。理解、體味“一大幅活的畫”這句話包含的情感。為過渡到展開豐富的想象作二次重要鋪墊。

2、在欣賞音樂中展開豐富的想象。在充分理解，深切感受的基礎上，根據孩子易動情，富于幻想的特點，放一段與課文內容相吻合優(yōu)美愉悅的音樂，讓學生邊欣賞邊想象，當學生思想感情受到感染，產生一種身臨其境，心馳神搖，仿佛在畫中游的狀態(tài)時，教師把一朵畫有一個孩子臉蛋的大荷花插入圖中，面對著一幅活的畫，欣賞著動人的音樂，讓學生想象蜻蜓，小魚可能對“我”說的話語。同學們思緒紛紛插上了想象翅膀，教師要有意識的將學生的想象與作者的想象巧妙融在一起，使整個課堂氣氛也隨之活躍起來。四、評改準確全面，深化寫作的情感。實踐表明，學生每一次作文后都會急切的想知道自己的作文在老師心里的地位，因而教師作文批改第一要及時，以滿足學生盡快了解自己寫作結果的情感需要；第二要善于富有啟發(fā)性地點撥。準確到位的評語既能是學生明確寫作方向，逐步找到寫好作文門徑，又能通過點評增進師生的情感；第三褒貶適度，注重鼓勵性。作文批改要善于捕捉學生習作中的閃光點，同時對作文中出現的問題要有指導性的意見和中肯的評價；第四評語要有親切感。教師要以親切的口吻，鼓勵性的婉商語氣，使學生讀著好像老師和自己交談一樣