培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)及感受

培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)及感受培訓(xùn)師五分鐘講課訓(xùn)練要求心得體會(huì)及感受

一個(gè)培訓(xùn)師，你認(rèn)為你的課程內(nèi)容很好，可是沒(méi)有人情愿聽(tīng)怎么辦？

那先要從講好五分鐘的課開(kāi)頭。講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，詳細(xì)是什么呢？

一、有走動(dòng)，走動(dòng)過(guò)線，兩次走過(guò)課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)

二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；

三、有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動(dòng)；

四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)學(xué)問(wèn)；

五、案例故事必需有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。

六、一對(duì)一的溝通超過(guò)四次，全員互動(dòng)到達(dá)兩次以上（把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來(lái)）。

七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩嬉戲必需有一樣。

八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問(wèn)各兩人，提問(wèn)三組合，即批準(zhǔn)性問(wèn)話，特定性問(wèn)話，一般性問(wèn)話）確保有一個(gè)。

如何才能做到上述的內(nèi)容，我們來(lái)細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于第一條：有走動(dòng)，走動(dòng)過(guò)線，兩次走過(guò)課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)

走近學(xué)員，外表上看帶給學(xué)員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來(lái)講，學(xué)員坐著，教師走過(guò)來(lái)，有肯定的勢(shì)能，這種壓迫感是有必要的，同時(shí)走近也意味著你和學(xué)員距離的拉近，教師的肢體語(yǔ)言在無(wú)聲地提示學(xué)員，這里是課堂，要留意了！只是走動(dòng)要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不能背對(duì)著學(xué)員。

其次條，不多講，職業(yè)風(fēng)范和微笑是建立一個(gè)親和的形象。

第三條，有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動(dòng)；

什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。

什么是感性？感性就是案例、故事、互動(dòng)、情景化。周平教師說(shuō)吸引學(xué)員唯一的工具是感性。

一個(gè)精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復(fù)交替的進(jìn)展。

所以在這里要自問(wèn)：假如一上來(lái)就給學(xué)員一個(gè)定義和概念，你說(shuō)學(xué)員能一下子承受嗎？

什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是教師和學(xué)員的一切形式的溝通。包括眼神的互動(dòng)。說(shuō)白了不能讓學(xué)員閑得沒(méi)事做，要眼忙，手忙，要?jiǎng)悠饋?lái)。比方每隔幾分鐘要請(qǐng)學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問(wèn)回答下列問(wèn)題，就像一只餓的小鳥(niǎo)，假如學(xué)生總是在前面等著你喂食，那說(shuō)明他進(jìn)入了課程。

那對(duì)于高管來(lái)講，一般的互動(dòng)他們很難動(dòng)起來(lái)，就要用思想和他們互動(dòng)，思想的互動(dòng)要學(xué)會(huì)“挖坑”！比方我曾提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)您聘請(qǐng)過(guò)兩百萬(wàn)年薪的人才嗎？”此副總一聽(tīng)就眼睛木了，好，眼神關(guān)注了，那我再來(lái)解開(kāi)答案。

寫(xiě)到這里，要介紹一個(gè)工具。首先我們思索一下，怎么互動(dòng)最有效呢？怎么讓互動(dòng)言之有物而不是流于形式呢？講一個(gè)oRID焦點(diǎn)爭(zhēng)論模式在課程互動(dòng)中的應(yīng)用。首先什么是oRID焦點(diǎn)爭(zhēng)論模式？o即oBJektIVe（客觀事實(shí)）；R即ReBLectIVe（感受）；I即InteRPRetIVe(思索價(jià)值)；D即DecIsIonAL（打算）。比方說(shuō)，當(dāng)我遇到一只很兇的狗，這是一個(gè)事實(shí)，然后我很怕，這是一個(gè)感受，接下來(lái)我想逃離，這是一個(gè)思索的想法，然后就盡快圍著走。這是行動(dòng)！

那么事實(shí)、感受、思想、行為如何在課堂爭(zhēng)論及提問(wèn)中應(yīng)用呢？

假設(shè)我們和學(xué)員在課堂上，我?guī)е蠹铱匆环鶊D，通常我們會(huì)問(wèn)大家這張圖怎么樣？得到的答復(fù)往往是好看或者不好看，由于這種模糊的提問(wèn)帶來(lái)的答復(fù)肯定是模糊的，而且?guī)е鴿庵氐膫€(gè)人偏好。那我們換一種方式。比方說(shuō)：

1、你們?cè)诋?huà)上看到了什么？大家會(huì)說(shuō)看到什么什么。（關(guān)注事實(shí)的細(xì)節(jié)）

2、你們喜愛(ài)畫(huà)上的什么？你們不喜愛(ài)什么？（關(guān)注兩種細(xì)節(jié)的個(gè)人偏好，挑起思維沖突）

3、你們從這幅畫(huà)上學(xué)到什么？（關(guān)注思維沖突所帶來(lái)的制造性啟發(fā)）

4、下次你們畫(huà)的時(shí)候會(huì)怎么做呢？（關(guān)注啟發(fā)對(duì)個(gè)人實(shí)際行動(dòng)的作用）

這四個(gè)問(wèn)題，根本上照實(shí)反映了一個(gè)教學(xué)概念，如何去操作化的過(guò)程。包含了兩局部的思維過(guò)程。一個(gè)是教師的組織思維過(guò)程，一個(gè)是承受對(duì)象的思維過(guò)程。前者必需依據(jù)后者的客觀規(guī)律進(jìn)展教學(xué)安排。也就是提問(wèn)要依據(jù)學(xué)員的反映模式來(lái)設(shè)計(jì)，而不是教師想固然，不考慮學(xué)員的反映模式，提問(wèn)估量產(chǎn)生不了想要的結(jié)果。

寫(xiě)到這里，突然想到oRID焦點(diǎn)爭(zhēng)論模式和引導(dǎo)師的技術(shù)有相像之處。一個(gè)有閱歷的講師，才有力量引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在回答下列問(wèn)題的過(guò)程中，完成自我思索，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)可能是培訓(xùn)將來(lái)的一個(gè)方向。

四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)學(xué)問(wèn)；

在五分鐘內(nèi)講出三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，不難做到，但是要有閃光點(diǎn)就需要琢磨了。

比方講績(jī)效治理，通常都是從績(jī)效治理的定義開(kāi)題，這些點(diǎn)大家都不會(huì)特別，認(rèn)為是正常的，假如要出彩，就要依據(jù)自已對(duì)績(jī)效治理的理解和實(shí)踐來(lái)提煉出與眾不同的東西，要找出亮點(diǎn)來(lái)，這些亮點(diǎn)是對(duì)主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的精彩的類(lèi)比或者是比照，總之講出來(lái)的時(shí)候，令人耳目一新，似曾相像卻未曾聽(tīng)說(shuō)，似曾知道卻又感覺(jué)新穎，這樣的感覺(jué)出來(lái)了，亮點(diǎn)就產(chǎn)生了，現(xiàn)在我應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地想想，我的每一門(mén)課程中，每20分鐘有幾個(gè)這樣的亮點(diǎn)，假如沒(méi)有，我怎么來(lái)提煉亮點(diǎn)？

我感覺(jué)這個(gè)過(guò)程也是教師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)的學(xué)問(wèn)體系的寬度和深度要進(jìn)展提煉和整合，對(duì)于培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，假如不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估量很難。

最終還要謹(jǐn)記，這個(gè)亮點(diǎn)要讓學(xué)員學(xué)到一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。亮并不瞎亮，而是為了課程效勞，有目的的亮！

五、案例故事必需有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。

關(guān)于這條，我想大家都知道好的課程的特征，肯定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！

但是要在40秒內(nèi)講清晰一個(gè)案例和故事，是需要功力的，這個(gè)讓我想起寫(xiě)說(shuō)說(shuō)和寫(xiě)微博，一個(gè)說(shuō)說(shuō)140個(gè)字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內(nèi)講好一個(gè)案例和故事，寫(xiě)說(shuō)說(shuō)是可以幫忙我們提升的。有時(shí)候，我寫(xiě)一個(gè)說(shuō)說(shuō)或微博，需要200到300個(gè)字，但是超出字?jǐn)?shù)限制發(fā)表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個(gè)字一個(gè)字刪，有時(shí)候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要想好要不要，這個(gè)過(guò)程對(duì)我們講案例和故事肯定是有好處的，至少先在大腦中過(guò)了一遍，有了印象，并且寫(xiě)的過(guò)程就是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)到這里，我在想，我是不是要把以前寫(xiě)的全部的說(shuō)說(shuō)和微博，再講一遍，看看是不是講的過(guò)程和寫(xiě)的過(guò)程能夠到達(dá)同樣的表達(dá)效果？

六、一對(duì)一的溝通超過(guò)4次，全員互動(dòng)到達(dá)2次以上

這一條的目的是把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來(lái)！

在5分鐘內(nèi)，要做到和學(xué)員的一對(duì)一的溝通4次以上，怎么作呢？首先解決問(wèn)題學(xué)員，對(duì)于那些玩手機(jī)的，神情云游的學(xué)員，適時(shí)的敲打是必需的，有目的走近他，提問(wèn)，請(qǐng)他回答下列問(wèn)題，這個(gè)方式是提示學(xué)員的好方法。那對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，我們也在隨時(shí)識(shí)別，適時(shí)地請(qǐng)他介紹一下自已，談?wù)勯啔v，則是一種調(diào)動(dòng)氣氛的作法，那全員的互動(dòng)，更重要，有時(shí)我們會(huì)讓大家共同朗讀一下課程的某一段重要的定義，或者做一個(gè)練習(xí)，通過(guò)全體互動(dòng)目的是調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，生動(dòng)活潑起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會(huì)多少種互動(dòng)，都適合用在什么課程中，什么時(shí)機(jī)采納最適宜?這是留給我的作業(yè)！

七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩嬉戲必需有一樣。

一個(gè)好課程，要有口號(hào)，周平教師的課程口號(hào)是：讓課程漂亮起來(lái)─感性、理性，互動(dòng)！

這個(gè)口號(hào)始終貫穿著課程的始終，學(xué)員始終在這個(gè)口號(hào)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)每一個(gè)構(gòu)造的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也就是說(shuō)，口號(hào)成為了課程的主線。這個(gè)主線把整個(gè)課程的內(nèi)容提煉得非常精要，朗朗上口，學(xué)員一看到這六個(gè)字，立刻想起感性學(xué)到了什么，理性學(xué)到了什么，互動(dòng)學(xué)到了什么？想想看，這樣的口號(hào)多么厲害！

那我的作業(yè)出來(lái)了：在我所要講的第一門(mén)課當(dāng)中，有沒(méi)有一句口號(hào)能夠到達(dá)這樣的效果！？

至于訓(xùn)練和嬉戲的設(shè)計(jì)，要引進(jìn)日本豐田twI的思想，也就是說(shuō)“教師說(shuō)給你聽(tīng)、做給你看、你做給教師看、教師來(lái)點(diǎn)評(píng)”，把這四個(gè)環(huán)節(jié)溶入進(jìn)課程當(dāng)中，訓(xùn)練才會(huì)產(chǎn)生效果。想想看，我怎么來(lái)設(shè)計(jì)每一門(mén)課的訓(xùn)練活動(dòng)呢？

八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問(wèn)各兩人，提問(wèn)要表達(dá)三組合（即批準(zhǔn)性問(wèn)話，特定性問(wèn)話，一般性問(wèn)話）確保有一個(gè)。

在講課前提問(wèn)兩個(gè)人，時(shí)間一般在開(kāi)場(chǎng)后三分鐘后進(jìn)展提問(wèn)。比方，你了解績(jī)效治理嗎？你知道績(jī)效治理的3c嗎？訓(xùn)后呢，則要圍圍著主題反復(fù)提問(wèn)，比方張三，你認(rèn)為績(jī)效治理是？李四，你認(rèn)績(jī)效治理是？王五，你認(rèn)為績(jī)效治理是？反復(fù)的提問(wèn)就是加深理解和記憶的過(guò)程，也是對(duì)課程內(nèi)容的極好總結(jié)，借學(xué)員之口講出他們要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而不是教師在做著常規(guī)性的總結(jié)中，學(xué)員盼著快快下課。

如何回應(yīng)學(xué)員的答復(fù)？三明治法！一先確定，二提出建議，通常是你的問(wèn)題我有三個(gè)建議，一、二、三，干脆利落這是一種構(gòu)造化的思維模式，這個(gè)讓我想起當(dāng)年陳阿土的故事。當(dāng)你構(gòu)造化的強(qiáng)度足夠了，那肯定可以影響他人和你同一個(gè)頻道。

這個(gè)里面其實(shí)還有一個(gè)時(shí)間的掌握。一般是20分鐘，也就是說(shuō)20分鐘（《巡察利劍》觀后感及心得）可以作為我們講授的一個(gè)小節(jié)，通常一節(jié)課45分鐘，我們可以作一個(gè)曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最終的總結(jié)依舊是感性。

那如何淋漓盡致的表達(dá)理性和感性？

理性的內(nèi)容要感性講，感性的內(nèi)容要理性講，常規(guī)來(lái)說(shuō)，聲音大時(shí)是感性的表達(dá)，聲音小是理性的表達(dá)，但是為了精彩的表達(dá)，要反過(guò)來(lái)，用理性的聲音講感性的內(nèi)容，用感性的聲音講理性的內(nèi)容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語(yǔ)夾著激情昂揚(yáng)，所以說(shuō)許多高手講笑話是不笑的，但是效果特別的好，即是此理。

以上謹(jǐn)為我個(gè)人關(guān)于Ptt講授內(nèi)容的粗淺體會(huì)，在此感謝各位教師的幫忙和指導(dǎo)，也盼望我能夠真正地領(lǐng)悟其中精義。感謝你們，祝你們幸福歡樂(lè)，你們善助他人之心定會(huì)有更大的福報(bào)！

延長(zhǎng)閱讀：

培訓(xùn)師的開(kāi)場(chǎng)白

培訓(xùn)師是負(fù)責(zé)對(duì)公司新入職員工的培訓(xùn)工作，面對(duì)一批批的學(xué)員參與培訓(xùn)，培訓(xùn)師首先最重要的就是好的口才，然后說(shuō)的內(nèi)容要吸引學(xué)員的留意力，使得每一個(gè)人興奮起來(lái)。下面治理資料網(wǎng)整理培訓(xùn)師說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的技巧。

1)提疑問(wèn)，設(shè)懸念，啟迪思索。

這種“開(kāi)場(chǎng)白”適合于相對(duì)理論化、內(nèi)容單調(diào)的培訓(xùn)課程。它利用學(xué)員奇怪、有著劇烈求知欲的心理，對(duì)將學(xué)的內(nèi)容提疑問(wèn)，設(shè)懸念，使學(xué)生把留意力集中指向教學(xué)內(nèi)容

拋出問(wèn)題，制造懸疑。

比方

這世界上最重要的人是誰(shuí)?(學(xué)員思索、爭(zhēng)論片刻，打出答案)--現(xiàn)在在我眼前的人。

這世界上最重要的事是什么?(學(xué)員思索、爭(zhēng)論片刻，打出答案)--現(xiàn)在我要做的事。

這世界上最重要的時(shí)間是什么?(學(xué)員思索、爭(zhēng)論片刻，打出答案)--此時(shí)此刻。結(jié)論：

此時(shí)此刻，我們做最重要的事，由于我們是最重要的人!(全體學(xué)員一起說(shuō))

這樣的開(kāi)場(chǎng)白，能鼓舞人心、興奮士氣，可堪稱(chēng)精典!

2)講故事，做推想，激發(fā)興趣。

這種“開(kāi)場(chǎng)白”抓住人們天生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)主觀推斷的心理特征，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些故事、寓言、笑話等，使學(xué)員對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

故事，可以來(lái)自我們平?？催^(guò)的報(bào)章雜志、電影、電視，也可以來(lái)自我們的親身閱歷開(kāi)場(chǎng)白所需要的小故事，最好不要太長(zhǎng)，也不要太簡(jiǎn)單，最好在兩分鐘說(shuō)完，而且能連接你所要講的主題。

比方

故事1：三個(gè)月沒(méi)有見(jiàn)到大家，大家過(guò)得還好嗎?(好!)有一位歌手，可能大家都知道，中國(guó)搖滾先驅(qū)、天王崔建，每次開(kāi)演唱會(huì)，都會(huì)問(wèn)一句和我剛剛問(wèn)的差不多的一句話，各位父老鄉(xiāng)親們，大家過(guò)得還好嗎?底下的觀眾排山倒海異口同聲地答復(fù)他兩個(gè)字，哪兩個(gè)字?湊合!我想，這可能是，雖然不肯定是大局部，但也代表了相當(dāng)一局部人的心理感受。工作不好也不壞，心情不好也不快，湊合。這就是我們今日要上這堂的課的理由。我們的課題是從有效自我到卓越人生。

故事2：從前有座山，山里有座廟。。這時(shí)許多人一起來(lái)附和。廟里有個(gè)老和尚，老和尚在做什么呢?在講故事，講什么故事呢?從前有座山。。

3)釋題目，講背景，提醒主旨。

課程題目常是培訓(xùn)精義所在，弄清題意是學(xué)習(xí)的“突破口”，而背景能幫忙學(xué)員更好的理解培訓(xùn)的核心愿義。利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開(kāi)場(chǎng)”，則有利于學(xué)員很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

4)展掛圖，放錄音，活潑氣氛。

職業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)過(guò)這么一段關(guān)于開(kāi)場(chǎng)的說(shuō)法：一小時(shí)的演講不大于六分之一，二小時(shí)的演講不大于七分之一，三小時(shí)的演講不大于八分之一。作為培訓(xùn)師，可以從每一次的培訓(xùn)中吸取實(shí)際閱歷，針對(duì)不同的受眾和課程給出不同但同樣精彩的開(kāi)場(chǎng)白。

閱讀拓展：

培訓(xùn)師開(kāi)場(chǎng)白

培訓(xùn)師開(kāi)場(chǎng)白（一）

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家下午好！

很榮幸，能夠在這里參與競(jìng)選，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我了演講的時(shí)機(jī)，能讓我在這里承受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)。更榮幸，我成為第一位走上這展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，但愿我這塊磚能夠引出后面的一塊塊好玉。

時(shí)間如梭，歲月匆忙，轉(zhuǎn)瞬之間，我已在少兒教育領(lǐng)域工