初中九年級語文課件-讀《雪》需要聯(lián)想“黃岡賽”一等獎

《雪》四人談

教學重點：

1.了解四位作者評論《雪》的不同角度，把握四位作者評價《雪》的不同觀點。

2.

了解四篇評論文字展開思路、論證觀點的不同方法。

3.

學習運用比較閱讀，在比較閱讀中加深對文章的理解。

4.了解評論的一般寫作方法，認識評論的語言特點。

教學難點：

1.運用比較閱讀，在比較閱讀中加深對文章的理解。

2.

評論的一般寫作方法，認識評論的語言特點。

教學過程：

本文的內容理解在《雪》的學習中已經(jīng)基本完成，學習本文重點應該放在認識對比和襯托的作用上。

教學建議

本課由四篇短文組成，適宜進行整體教學，因為這樣便于進行比較，便于整體閱讀理解。

一、

在老師的指導下，學生自讀四篇關于《雪》的評論文章。先瀏覽，把握大意，然后精讀，把論點論據(jù)摘錄下來。仔細比較四篇文章觀點的異同之處。

二、

在老師的指導下，展開討論。

先引導學生提出問題，然后集中幾個有共性的問題進行全班討論。下面的問題供參考。

1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？

2.這兩幅雪景有沒有象征意義？你是怎樣理解這兩幅雪景的意義的？

3.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結合有什么好處？

4.以《<雪>四人談》為例，說說你對“橫看成嶺側成峰”的體會。

5.在這四篇談《雪》的文章中，你最喜歡哪一篇？（最好能說出一、二點真知灼見）

6.你對魯迅的《雪》有沒有自己的感受和體驗？說出來給同學聽聽。

先用比較的方法來說《雪》的特點，連用了幾個“不是”，突出強調了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。

8.王蒙認為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解？

舉例：“關關睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因為水鳥和鳴，也是可以喻男女相悅。再如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨?！边@也是先起興，后引出詩的中心。

三、《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點，也有不同點。

相同點，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么？興是把它寫出來了，但《雪》并沒有把它直接寫出來。

魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達出來，而是讓讀者自己去領悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想。

四、對魯迅的《雪》，站在不同的角度會有不同的看法。這是很正常的現(xiàn)象。今后隨著自己閱歷的豐富，對《雪》的理解會有逐步加深。對有分歧的問題，不要硬性統(tǒng)一，讓學生